初中地理生態課堂的構建策略

于少武

摘要：初中地理教學是一門以培養學生科學精神和實踐能力為核心，強調理論聯系實際的綜合性學科。因此，教師在進行地理課堂教學時一定要注重對初中生態環境知識的學習。本文通過地理生態課堂的構建對初中學生進行教學，希望能提高初中地理教學質量與質量。

關鍵詞：初中地理;生態課堂;課堂構建

引言：地理作為一種重要的基礎學科之一，其主要作用就是讓人們了解自然、認識世界、改造自然界。初中正是學生們成長發展的關鍵時期，如何有效地提升初中地理教學效果也成為了廣大教育工作者必須解決好的問題。地理生態課堂的構建能夠促進學生掌握相關科學知識并形成良好的環境意識。所以為了使學生更加全面而高效地發展，我們需要積極推進課程改革，將地理生態課堂引入到教學中。

一、初中地理生態課堂構建的意義

首先，初中地理生態課堂構建能夠優化教學內容，有利于實現新課程理念。從內容上來看，我國基礎教育階段存在著“重結果輕過程”的傾向，這導致一些老師在教學過程當中只重視結果，忽視過程和方法的指導。這樣不僅會影響學生對于地理課的興趣，同時還容易造成學生對所學知識點的遺忘，不利于學生綜合素質的培養。而且，如果不及時調整教學方式就會導致課堂效果大打折扣。因此，初中地理教學應該充分結合課程標準要求及當前社會實際情況，合理運用教學策略來豐富教材內容，從而達到全面提高學生地理成績的目的。其次，初中地理生態課堂構建可以完善教學模式，有利于激發學生主動參與態度。目前大部分學校都已經開始采用自主探究式教學法來開展教學活動。生態課堂則是其中最為典型且行之有效的教學方法，它能夠充分調動學生的積極性以及主動性，有助于培養出具有較強思維能力以及創新能力的高素質人才。最后，初中地理生態課堂構建能夠為學生提供一個安全舒適的學習空間，有利于培養他們健康快樂的心理狀態。總之，初中地理生態課堂建設能夠給學生創造一個和諧美好的生活氛圍，幫助學生養成良好的行為習慣[1]。

二、初中地理生態課堂的構建策略

1.注重細節打造美麗課堂，營造綠色環保教育氛圍

地理教學的特點就是“以生為主”，因此我們必須重視對細節的把握，從而打造出一張充滿美感和藝術氣息的生態環境課。為此，我們需要從多個方面入手來做好細節工作。首先，關注細節問題。細節是一種無形資源，它不僅能影響人的心理狀態，還可以塑造人的精神世界。其次，挖掘細節內涵。在地理課堂上，挖掘一些看似不起眼但又具有一定意義的小事件，使其成為生動形象的畫面，并將這些小故事串聯起來，形成一個完整而有個性的整體，這就給學生留下了深刻的印象。最后，強化管理，確保課程效果。通過創設生動有趣的情景來提高課堂教學效率，進而引導學生積極參與進來，真正做到以活動帶動學習。

例如，在湘教版地理七年級上冊第二章第二節《世界的海陸發布》一節的教學中，老師可設計“地球”“陸地”“海洋”等一系列情境，讓學生觀察到大海的存在，從而對海洋產生興趣。同時還設置問題：為什么說人類生活中有大量陸地？我們怎樣才能認識和了解海洋呢？這就需要學生從多個角度去思考并給出答案。學生在思考后可以提出一些有價值的見解，然后由教師組織討論交流;如果大家都認為這些觀點正確可行，那么就形成了一個統一的看法。而這個時候學生也能從中獲得知識或經驗，使自己能夠更好地理解地理知識，促進他們思維發展。

2.加強師生互動環節，增強學生參與度

無論何種教學模式，有效且高效的師生互動永遠是重中之重，因此在地理教學時，教師必須時刻注意和關注班級中同學們之間的互動情況。只有這樣才能最大限度地發揮出每個人的潛能。如果沒有良好的師生關系，那么教學將會變得十分無趣。教師要善于根據不同時期學生的認知特點進行有效溝通與交流，以此提升課堂質量。同時教師還要及時調整自己的教學方法，以達到事半功倍的效果。而對于那些對課堂內容不感興趣的同學們來說，可以嘗試一些有趣又有意義的活動形式來加深他們對地理知識的認識[2]。

例如，在湘教版地理七年級上冊第四章第三節《影響氣候的主要因素》一節的教學中，教師可以通過創設情景、開展游戲、制作地圖等方式加強師生互動，從而激發和培養學生的學習興趣，讓學生們參與到地理教學活動中來，從而使學生能夠更加深入地了解自然現象。學生通過學習，能夠明白氣候是地球上所有生物生存所需要的自然環境條件。它不僅包括了大氣、水、土壤、植物以及動物等自然界最基本的物質成分，而且還包含著人類賴以生存與生活所必需的能量元素。

3.利用多媒體設備，輔助課堂教學

在傳統的授課模式下，往往只能依靠書本講述知識，難以調動起學生的注意力，甚至還會讓學生感到枯燥乏味，無法產生濃厚的學習興趣，嚴重時也達不到預期目標。所以說，初中地理生態課堂的構建，教師應充分利用多媒體教學手段來促進課堂教學的高效發展[3]。

例如，在湘教版地理七年級上冊第二章第三節《世界的地形》一節的教學中，教師就可以將通過多媒體設計的“全球地勢圖”運用于課堂教學之中，讓學生直觀地了解到世界各個國家之間及各地區間的差異情況，并進一步掌握其分布規律。還可以采用圖文并茂的方式向學生展示出中國各地區地貌類型的特征。教師可以借助電腦等現代化教學設備，幫助學生更好地理解知識點;可以結合圖片、視頻等材料，讓學生身臨其境地了解到地理環境;可以使用趣味小視頻介紹相關地理概念以及重要地理位置等等。

三、結語

初中地理生態課堂的構建，既要考慮當前課程改革的要求，更應該體現時代的潮流，做到與時俱進，不斷探索新的教學模式。只有這樣才能實現初中地理新課程改革的最終目的。

參考文獻：

[1]劉銀.初中地理生態課堂構建的策略研究[D].云南師范大學.2020.

[2]馬成源.基于學科核心素養背景下初中地理生態課堂模式的構建策略[J].教育信息化論壇.2020（06）：19-20.

[3]孫艷華.新課程理念下構建初中地理生態課堂的策略[J].新課程教學（電子版）.2019（13）：28.