淺議新時期小學班主任德育工作的方法與策略

蔣春

摘要：隨著社會經濟和科學技術的飛速發展，不僅對人才的要求和標準產生了變化，小學生的成長環境也與過去的同齡人相比有了較大的區別。比如，小學生有更多的機會去接觸各種各樣的信息，但是由于小學生缺乏辨析能力，所以很容易在大量信息的沖擊下出現心理、情感和道德意識上的波動。針對新時期的教學特點，小學班主任必須從滿足學生發展和適應時代需求的角度出發，完善德育工作，創新德育理念和德育策略。學校和家庭，也要為小學班主任德育工作的開展提供必要的支持和幫助，大家共同努力，才能真正在新時期取得良好的德育效果。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;小學教學

引言

在當代“立德樹人”的教育理念下，德育是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步規范個人行為，養成優良的品德作風的重要途徑。班主任理應扛起德育工作的大旗。班主任要對德育工作進行多角度、全方位研究，明確德育內容，把握德育方向，創新實施方法，巧妙運用多方資源，聚焦學生的品德培養，夯實學生的思想基礎，從而使學生能夠有意識地提升道德認知，豐富道德體驗，養成良好的道德行為。

一、小學德育教育中存在的不足

（一）教育內容不足，形式單一

德育教育內容包含多個方面：道德認知教育、道德情感培養、道德意志磨煉以及道德行為實踐等。但目前的教育體系根本無法全面地讓學生學習到這些，雖然學校有品德教育課及班會課，這些課程大都由班主任承擔，但是由于各種條件的限制，教學形式單一，系統性不強，無法形成很好的教學體系。

（二）教育與實踐不能有效融合，不能知行合一

現今，由于很多原因影響，忽視了小學生缺乏生活經驗的事實，沒有真正將教育和實踐緊密結合，在教育的大背景下，忽視了學生作為教育接受主體的地位，這就導致學生對學習產生厭倦感，認同感不足，致使德育工作無法順利開展。

二、小學班主任德育工作的策略

（一）積極利用家校合作開展德育工作

不科學的家庭教育可能對學生心理和道德發展方面造成的負面影響。反過來說，如果家庭教育積極有效，那么就能夠成為小學班主任德育工作開展的有力協助，產生教育上的合力。而且在新時期的背景下，如果家庭方面配合困難，比如很難控制和指導學生正確看待和使用互聯網，那么班主任德育工作的效果必然會大打折扣，甚至對學生的道德思想建設產生消極影響。所以，班主任需要不斷完善家校合作，發揮出家長及家庭教育在小學生德育教學方面的積極作用。例如，小學班主任應該積極尋求學校的支持，打造家長課堂，專門針對家長進行家庭教育方面的指導。為了加強家長對這一問題的重視程度，應該在條件具備的時候帶領家長來校參觀，觀察學生在校的學習與生活狀態，以及班主任是如何開展德育工作的。要提醒家長，如果與學生之間產生問題，不要著急，更不要使用暴力手段解決問題，而要與班主任積極溝通，雙方共同尋找解決辦法。或者在與班主任產生教學理念的差異時，雙方要積極溝通，找到合理的解決策略。這樣學生無論是在校還是在家，就都能受到積極的影響，獲得更好的德育效果。

（二）拓展德育教育的內容

班主任雖然在課堂上進行教學，但有的內容實在枯燥乏味，所以班主任要找到合適的教學方法，豐富德育教育內容，從不同方面讓學生接受德育教育的熏陶。班主任可以組織班集體進行德育教育活動，通過實踐活動讓學生感受到德育教育。例如，教師可在清明節帶領學生參觀烈士陵園，讓學生掃墓、觀看愛國影片，了解抗戰時期戰士們的付出，增強他們的愛國情懷，使他們在實踐活動中受到深刻的思想教育，明白現在的生活來之不易，更要珍惜當下。

（三）拉近師生距離

師生關系對班集體文化氛圍影響甚大。我們經常發現，學生下課游戲時見到教師通常就像老鼠見到貓一樣，原本很快樂地游戲著，突然眼神閃閃爍爍，悻悻地散去。這樣下去，教師就被屏蔽在學生的文化之外，無法掌握學生在班級生活中真正的狀態。于是，課間時間，我會和學生打成一片，放下架子和他們一同享受快樂，誰喜歡搞什么名堂，誰耍什么把戲，我都了然于心。了解孩子們的文化的好處在于：任何時候，我都能夠做到“擒賊先擒王”。既然師生關系如此重要，可是每個學生的性格特點、生活態度都不盡相同，每個孩子對待班級和教師的態度也可能各不相同。有的孩子可能特立獨行，可能不合群，不喜歡親近教師，這樣我就無法真正了解孩子的內心。和學生一起開展活動，可以促進班集體的凝聚力，同時讓學生更親近教師，這就需要班主任有一定的教育敏感性，善于捕捉關鍵教育時機，拉近與每個學生之間的距離。例如，我在兒童節里，為他們準備一個節目，慶祝節日。在圣誕節里，佯裝圣誕老人給孩子們準備禮物，讓孩子感受節日的快樂，同時拉近感情。其實，教師不僅是嚴厲的大人，也是可愛的孩子。

（四）引導學生團結友愛

小學生比較容易受到互聯網的影響。小學生容易被環境所影響，但現在的生活離不開互聯網，所以互聯網的作用顯得更加突出。在學校，學生會受到學校環境和班集體的影響，如果班集體缺少關愛，同學之間的關系出現緊張感，或者發生沖突，學生會對班級感到失望。因此，班主任要從另一個德育工作的基調出發，通過豐富多彩的活動將學生組織起來，讓他們變得團結友愛。例如，小學班主任應該糾正過去強調競爭的教育方式，要多組織小組合作學習的活動。教師可以將競爭與合作相結合，增強學生的“競合意識”，這樣更符合當前時代發展的趨勢。比如，在重要節假日之前組織聯歡活動，可以將學生分為小組，每個小組負責某個節目，小組之內的成員互相合作，小組之間則進行評比競賽。同時注意對小組成員的調整，不要總保持同樣的小組設置，有效建立學生之間的和諧關系，加深學生的相互理解，從集體意識切入提升其道德品質。

結束語

綜上所述，小學生是國家和社會的后備力量，是社會主義事業的接班。小學班主任必須重視對小學生開展德育教學工作，認識到新時期的教學特點以及小學生的學習需求，創新德育工作方法，提升德育工作質量，促進學生的身心健康成長。

參考文獻：

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