雙減政策下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

潘卓

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展也有了創(chuàng)新。作為教育工作者，理應(yīng)對各種教育政策主動積極地進實施，使課堂教學(xué)更具時代性，使課堂教學(xué)的效率更高。就“雙減”政策下的英語課堂教學(xué)創(chuàng)新而言，應(yīng)當使教學(xué)活動與學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律實現(xiàn)完美結(jié)合，使學(xué)生借助少量作業(yè)、課堂教學(xué)就實現(xiàn)對知識的理解及掌握。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語高效課堂;構(gòu)建策略

引言

如何提高教學(xué)效率一直是教師重點關(guān)注的問題。因為教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況息息相關(guān)，教學(xué)效率越高意味著學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識越多、越牢固，進而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而“雙減”政策的推出為課堂教學(xué)效率的提高帶來較大難度，所以很多教師處于迷茫階段，擔心用錯方法。

1重要性

健康良好的心理素質(zhì)，是一個人事業(yè)成功的重要基石。尤其是競爭氣氛日益激烈的今天，有的人成功了，往往是心理素質(zhì)良好;有的人失敗了，往往就是心理素質(zhì)太差。當今世界，國際間的競爭歸根到底是科技和人才素質(zhì)的競爭。為了使中華民族在世界民族之林立于不敗之地，我們的教育必須著眼于培養(yǎng)具備良好心理素質(zhì)的高素質(zhì)人才。我們在著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，還要加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。這對于學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，促進德智體等方面全面發(fā)展以及將來走上社會能適應(yīng)各種復(fù)雜的環(huán)境，沉著應(yīng)付各種變化，都具有重要意義。

2小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師的備課狀況

在開展課堂教學(xué)前，教師通常基于學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容進行備課，為教學(xué)活動的順利開展提供保障。但備課是一種假設(shè)，是基于教師的主觀想法進行的，所以實際教學(xué)與備課內(nèi)容存在較大差異。部分專業(yè)能力較差的教師在遇到這樣的情況時會不知從何下手，導(dǎo)致課堂教學(xué)變得一團亂，使得教學(xué)效率的提高受到了直接影響。

2.2課堂教學(xué)組織管理不當

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著組織、管理作用，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中存在走神、竊竊私語等問題。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種情況的根本原因為：教師在教學(xué)組織管理方面采用了錯誤方法。

2.3互動積極性較差

互動是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、調(diào)整教學(xué)活動的有效路徑，是提高教學(xué)效率的有效方法。但在當前的教學(xué)中，學(xué)生互動積極性較差。具體表現(xiàn)為：教師提出問題后學(xué)生不愿舉手回答，課堂氛圍較為沉悶;小組合作學(xué)習(xí)中只有部分學(xué)生發(fā)表自己的意見，其他學(xué)生要么沉默不語，要么心不在焉。

3雙減政策下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略

3.1“雙減”政策下應(yīng)當重視情感喚醒

人之所以是高級動物，是因為在面對各種事物的時候有屬于自己的情感。而英語是一門人文學(xué)科，不管是什么內(nèi)容，都蘊含著的一定的情感。所以，教師不妨將這一特征作為切入點，采用一定手段喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“Colour”的時候，教師就可以在教學(xué)前設(shè)計開展小型調(diào)查活動，調(diào)查內(nèi)容為“我最喜歡的顏色”。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計好后，教師可購買一些相關(guān)顏色的繩子，借助其開展教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師可根據(jù)調(diào)查結(jié)果將準備好的繩子分發(fā)下去。在拿到自己喜歡的顏色的繩子后，學(xué)生會獲得一種滿足感。此時教師就可提出問題：“Howdidyoufeelwhenyougottherope？”這個問題是在問學(xué)生的感受，有的回答高興，有的回答滿足，還有的回答喜悅。“Doyouliketheropeorthecoloroftherope？”教師接著提問。學(xué)生如是答道：“Lovecolor.”“那顏色用英語怎么說？”顯然這個問題對于學(xué)生而言“超綱”了，一個個目瞪口呆地看著教師，并在回過神之后回答：“我不知道?！苯處煷藭r順勢引入英語單詞，便可順利獲得理想的教學(xué)效果。之所以會產(chǎn)生這種教學(xué)效果，是因為教師分發(fā)下去的繩子喚醒了學(xué)生的情感，而擁有了情感的學(xué)生將知識學(xué)習(xí)當作自己的事兒，認為不是教師在給自己講知識，而是自己需要這些知識恰好教師在講，所以會主動積極地參與到教學(xué)活動中，積極與教師進行互動。

3.2開展挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓性心理品質(zhì)，克服脆弱心理

當今世界，處處充滿競爭氣氛。身處這種生活環(huán)境中，會面臨種種壓力，若沒有良好的心理承受能力，是難以適應(yīng)生活的。像上面所講的兩名學(xué)生，其他表現(xiàn)優(yōu)秀，但心理很脆弱，經(jīng)不起失敗和挫折。因此，我們很有必要對學(xué)生開展挫折教育。為了培養(yǎng)學(xué)生良好心理，增強抗壓性，克服脆弱心理，我在班中有意識地開展一些活動，創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，來鍛煉學(xué)生的心理承受能力。讓學(xué)生懂得生活中并非事事如意，前進的道路并不一定鋪滿鮮花，要隨時準備應(yīng)付各種挫折和失敗。如給那些考試從未失手的學(xué)生，故意設(shè)置一點障礙，讓學(xué)生嘗嘗失敗的滋味。事后在班級中展開討論，使學(xué)生端正態(tài)度，正確對待失敗和挫折。有時我還利用課余時間，組織各種競賽活動，使學(xué)生在充滿競爭氣氛的環(huán)境里訓(xùn)練心理承受能力，做到勝不驕，敗不餒，練就一種不強求結(jié)果、貴在參與的平和心態(tài)。

結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策與高效課堂在本質(zhì)上是一致的，均有利于學(xué)生的成長與發(fā)展，所以教師需樹立改革意識，主動積極地參與教學(xué)改革。因此，從一開始就對英語興趣的養(yǎng)成，就必須在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中持續(xù)地提升其效益。為了達到小學(xué)英語質(zhì)量的目的，我們可以從兩個層面入手。首先，我們可以從小學(xué)生這一層面著手，老師和父母可以調(diào)動小學(xué)生英語的積極性，可以在小學(xué)英語課上適度增加閱讀的次數(shù)，開展更多的互動英語教學(xué)。其次，要從老師的視角出發(fā)，搞好小學(xué)英語課的引入，為英語的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)，積極探索各種教學(xué)方式，運用多種形式的輔助教學(xué)，提高自身的整體素質(zhì)，以關(guān)愛和真誠的態(tài)度進行英語教學(xué)與探索，激發(fā)他們的潛能，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機。相信經(jīng)過我們的不斷的學(xué)習(xí)，我們一定可以讓英語教學(xué)成為生動有趣的、高效的。

參考文獻：

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