滲透核心素養，以情境激發學生學習動機

孫朝紅

摘要：隨著教育改革進程的不斷深化，我國教育領域掀起了軒然大波，從教學目標到教學形式都發生了巨大的變化。結合近年來核心素養理念在教學過程中的滲透，各個學科教學呈現出煥然一新的景象。初中階段作為學生成長的黃金時期，不僅關系到學生身心發展的全面性，更與學生自身價值觀念的形成有著密切的聯系。在這樣的教育背景下，道德與法治課程的開展對于學生成長的意義變得愈加不可替代。以學生抽象思維萌芽，形象思維主導的認知基礎為前提開展的情境教學模式，為初中道德與法治學科知識點的形象呈現提供了更加多元化的途徑。在學習情境的輔助下，學生內在學習動機不斷地被激發，奠定了核心素養形成的基礎。

關鍵詞：初中道德與法治;情境教學;核心素養;應用

核心素養是近年來在我國各個教育學段頗受矚目的教學理念之一，其目標是為學生學科知識的學習提供更加實際的指導，讓知識真正地發揮出對于學生成長以及實際問題解決的促進作用?；趯W科內容的差異性，每個學科核心素養的內涵也有著明顯的差異。初中道德與法治課堂上的核心素養，不僅涵蓋了學生的道德品質、心理健康，更國家意識、政治認同等內容緊密相關。以情境教學輔助學生道德與法治學科核心素養的形成學生的全面成長提供了有效的輔助。

一、導入情境中點燃學生興趣

任何一個學科教學活動的設計中，課堂導入環節都是不可或缺的重要組成，并且承擔著非常關鍵的引導性作用。在課前導入環節中，學生們可以更迅速地把注意力放在本堂課程的內容上，同時也在課程導入的鋪墊中更加主動地投身到新知識的教學中。在中學品德與法制課堂教學上，老師們能夠通過根據教材內容創造出與新知識密切相關的導入情景，給學生們營造出愉快的學習氣氛，并且在鮮活的情境中點燃學生對于道德與法治知識內涵的探究興趣。譬如在學習“親情之愛”這一章節的內容時，教師可以在課堂導入中利用多媒體設備向學生展示自己的家，包括每一位家庭成員，還有自己過去的照片等。在幻燈片播放的過程中，學生的思維關注點不斷地被集中，對于家庭結構的演變有了更加具象的認知。在觀看結束后，教師還可以和學生進行適當的交流，問一問學生的“全家福”里面都有誰，并鼓勵學生暢所欲言。以學生參與為契機的課堂導入環節中學生不僅將自己的注意力和關注點放在的教師創設的情境中，對于教師創設情境背后的動機和原因也產生了濃厚的探究興趣。

二、問題情境中提高學生思辨能力

初中階段的學生雖然抽象思維能力較小學階段已經有了非常大的進步，但是思維邏輯性依然不夠嚴謹，在很多深奧的知識內涵探究中依然需要教師的引導。在核心素養理念指導下學生的自主學習意識以及能力的增長是非常關鍵的組成部分，在初中道德與法治課堂上教師可以通過問題情境的創設，結合學生實際的知識水平以及教學目標的要求，提出針對性和引導性較強的問題，鼓勵學生積極地進行探究，并引導學生在問題答案的探究過程中進行思考，通過自主探究不斷地發展問題的多面性，為學生思辨能力的形成奠定基礎。譬如在學習“敬畏生命”這一小節的內容時，本身知識點的深度和理論性都有明顯的增強，學生理解難度加大。為了引導學生更加深入地思考生命的價值，產生對于生命的敬畏之情，教師可以通過問題的設置來引導學生感受生命的可貴。比如在問題之前，教師可以將社會熱點搜救新聞進行播放，然后拋出第一個問題：動用如此大的人力和物力來救一個人，是否值得？為什么呢？不同的學生著眼點不同，形成的觀點也是千差萬別。有人認為值得，因為生命是寶貴的，有人認為不值得，因為浪費了國家資源。教師還可以將問題進行深化：如果你是被救的那個人，你希望別人怎么做呢？在問題結合自身的情境設想中，學生內心經歷的掙扎和思考都成為自身思辨能力形成的基礎。

三、生活情境中落實知識延伸

任何一個課程的知識點內容都和日常生活有著緊密的聯系，初中品德和法制課程與日常生活實踐之中的聯系是非常的密切。在核心素養理念的指引下，老師在開展中學美德教育和法制課程情景模式內容的設計工作時，要很自覺地把學生認知情景和生活實際問題進行滲透，并在對生活情景的還原與升華過程中，進一步扎實學生知識與處理現實問題的應用素養，從而推動學生在認知學習的知識與視野拓展。比如，在學習在集體中成長這一單元的教學內容時，老師就可給學生觀看從剛剛入學到今天的學生各種成長經歷的圖片和錄像，讓學生在熟悉的場景中感受到自己一點一滴的成長。在生活中熟悉情境的引導下，教師可以啟發學生思考帶給自己成長的外界環境有哪些，是什么賦予了自己成長動力。在回憶、思考和感悟的過程中，學生體會到了集體的重要性，奠定了自身合作意識的啟發，并有效地延伸了自身對于教材知識內容的認知視野。

結語

初中道德與法治課堂上，教師以核心素養的形成背景，引入情境教學模式，從學生興趣的啟發到思辨能力的形成再到學生認知視野的延伸，在立體的情境創設中，學生更加全面地了解的道德與法治世界對于自身成長的意義，從內在迸發出更加濃烈的學習動機，構建起強大的學習基礎以及遠大的學習目標。

參考文獻：

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