在初中音樂(lè)課堂中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

黃海貝

摘 要：我國(guó)歷經(jīng)上下五千年，在長(zhǎng)期的生產(chǎn)和生活中創(chuàng)造了璀璨的文化，一直傳承到今天。作為文化的傳承和傳播者，需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的精髓，讓中華文明長(zhǎng)久地傳承下去。初中音樂(lè)課程當(dāng)中穿插著諸多我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)作品，是學(xué)生接觸和了解傳統(tǒng)文化的重要渠道。學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)的音樂(lè)作品，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。而要將傳統(tǒng)文化融入到音樂(lè)課程當(dāng)中，卻并不是一件容易的事情。因此，本文就在初中音樂(lè)課堂中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 傳統(tǒng)文化 課堂滲透

[正文]初中音樂(lè)教學(xué)雖然在新時(shí)期獲得了一定的進(jìn)步與發(fā)展，但是仍存在著較多的問(wèn)題亟待解決，這對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著不利的影響。在這種情形下，部分思想先進(jìn)的音樂(lè)教師開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，目的是借助傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)現(xiàn)存問(wèn)題的解決，并進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、分析當(dāng)下初中音樂(lè)教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，在鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次發(fā)展的同時(shí)，又號(hào)召學(xué)生能夠肩負(fù)起社會(huì)的重任：實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。特別是對(duì)于像音樂(lè)這樣的藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，其中包含有大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的滲透則顯得尤為重要。但在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)課堂中，仍存在嚴(yán)重的問(wèn)題。一方面，教師和學(xué)生的重視程度不足。其一，學(xué)生受到傳統(tǒng)理念的束縛，認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容只包括音樂(lè)技能以及音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，而沒(méi)有包含傳統(tǒng)文化的素質(zhì)教育職能;其二，部分教師綜合素養(yǎng)不足，對(duì)傳統(tǒng)文化存在固有的偏見(jiàn)，視西方文化為現(xiàn)代、文明、高雅，視傳統(tǒng)文化為蔽履、低下，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)致其對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知不足。另一方面，音樂(lè)課堂缺乏情感引導(dǎo)。學(xué)生雖然對(duì)音樂(lè)具備一定的興趣，但是興趣點(diǎn)主要集中在流行音樂(lè)方面，對(duì)課堂音樂(lè)缺乏足夠的興趣，而在稍顯枯燥的傳統(tǒng)文化加入后，學(xué)生的興趣直降冰點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題改變教學(xué)策略，提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，增加傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在音樂(lè)課堂教學(xué)中的滲透。

二、探究在初中音樂(lè)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施

2.1讓傳統(tǒng)樂(lè)器走進(jìn)音樂(lè)課堂，吸引學(xué)生注意

初中音樂(lè)教材當(dāng)中涉及的傳統(tǒng)樂(lè)曲非常豐富，涉及的傳統(tǒng)樂(lè)器同樣很多。因此，為了讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課程了解傳統(tǒng)文化，教師可以讓學(xué)生先去了解傳統(tǒng)樂(lè)器，這樣能夠吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在了解傳統(tǒng)樂(lè)器的過(guò)程中，能夠了解傳統(tǒng)樂(lè)器的多樣性，感悟音樂(lè)世界存在的樂(lè)趣，從而真正地喜歡上音樂(lè)，透過(guò)傳統(tǒng)樂(lè)器了解傳統(tǒng)音樂(lè)，透過(guò)傳統(tǒng)音樂(lè)了解傳統(tǒng)文化，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師只注重對(duì)學(xué)生傳授旋律、節(jié)奏等方面的知識(shí)，而忽視了樂(lè)器在音樂(lè)課程中的作用。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器。

比如在進(jìn)行人教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)第一單元古琴曲《流水》的教學(xué)時(shí)。教師首先可以給學(xué)生講一講伯牙絕弦的故事。在教師講故事的過(guò)程中，導(dǎo)入古琴的概念，并引導(dǎo)學(xué)生了解古琴和古箏之間的區(qū)別。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠?qū)徘龠@種樂(lè)器有一定的了解，更能夠通過(guò)古琴的音色和樂(lè)曲的旋律去了解中國(guó)古典音樂(lè)的特征，從而更加全面地掌握音樂(lè)知識(shí)。不僅如此，教師還可以借助多媒體去幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)樂(lè)器。由于現(xiàn)階段的初中生對(duì)流行音樂(lè)的興趣非常濃厚，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從流行音樂(lè)中截取傳統(tǒng)樂(lè)器演奏的片段，從而讓學(xué)生了解傳統(tǒng)樂(lè)器。比如教師可以從流行歌曲《九兒》中截取傳統(tǒng)樂(lè)器嗩吶演奏的片段。學(xué)生通過(guò)欣賞這個(gè)音樂(lè)片段，可以初步了解嗩吶的音色特點(diǎn)，再由教師為學(xué)生講一講嗩吶的用途。通過(guò)這種方式，學(xué)生就能夠在今后欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，了解傳統(tǒng)樂(lè)器在其中起到的作用。

2.2把民俗文化帶進(jìn)音樂(lè)課堂，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)

民俗文化是民間藝術(shù)的發(fā)源地。在民俗文化當(dāng)中流傳著各種獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，包含音樂(lè)、舞蹈等。所以，為了讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，教師可以在音樂(lè)課堂當(dāng)中插入民俗文化的介紹，讓學(xué)生透過(guò)民俗文化了解民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)民俗文化的認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生的民族自信心。

比如在進(jìn)行人教版音樂(lè)七年級(jí)下冊(cè)第一單元《春節(jié)序曲》這一小節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)春節(jié)舞獅這一民俗文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生播放一段舞獅的視頻，然后讓學(xué)生觀察舞獅演員的動(dòng)作，同時(shí)結(jié)合舞獅時(shí)的鑼鼓點(diǎn)節(jié)奏去感受這種音樂(lè)形式，以及通過(guò)鑼鼓演奏的傳統(tǒng)音樂(lè)具有哪些特點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠通過(guò)舞獅這種民俗文化了解傳統(tǒng)音樂(lè)。再如，教師可以為學(xué)生播放一些具有春節(jié)特色的音樂(lè)片段，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)去想象音樂(lè)作品中呈現(xiàn)出的畫(huà)面，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么有些音樂(lè)會(huì)有非常濃烈的年味。通過(guò)這種教學(xué)方式下，學(xué)生就能夠?qū)⒁魳?lè)欣賞與民俗文化進(jìn)行融合，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

2.3讓古詩(shī)詞走進(jìn)音樂(lè)課堂

我國(guó)的古詩(shī)詞與音樂(lè)之間有極強(qiáng)的共同性。首先，音樂(lè)作品講究韻律美，古詩(shī)詞同樣會(huì)應(yīng)用押韻的手法去強(qiáng)化作品的韻律性。其次，音樂(lè)作品具有鮮明的節(jié)奏，古詩(shī)詞也會(huì)注重聲調(diào)的平仄，并以此凸顯詩(shī)歌的節(jié)奏感。同時(shí)，在古代，詩(shī)歌作品本身就是用于演唱，更進(jìn)一步印證了古詩(shī)詞與音樂(lè)作品之間的關(guān)聯(lián)性。由此可見(jiàn)，將初中音樂(lè)與古詩(shī)詞進(jìn)行結(jié)合，能夠有效地提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力并領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)詩(shī)歌所帶來(lái)的魅力。

比如在進(jìn)行人教版音樂(lè)九年級(jí)上冊(cè)第一單元《水調(diào)歌頭·但愿人長(zhǎng)久》的歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，然后為學(xué)生提供《水調(diào)歌頭》的全文，讓學(xué)生一邊欣賞歌手的演唱，一邊通過(guò)歌曲分析詩(shī)歌當(dāng)中所營(yíng)造出的意境。當(dāng)播放結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，并結(jié)合整首歌曲的特征去探究這首詞中的音樂(lè)性。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在潛意識(shí)中建立文學(xué)與音樂(lè)之間的橋梁，從而在今后欣賞歌曲的過(guò)程中，將歌詞視為音樂(lè)作品的一部分進(jìn)行欣賞，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將傳統(tǒng)文化與初中音樂(lè)欣賞課堂相結(jié)合，是一種提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的有效手段。因此，初中音樂(lè)課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)的過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化的方方面面，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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