小學數學教學中自主學習能力培養方式探析

羅興琴

摘 要：對學生個人來講，學習數學知識能夠鍛煉他們的思維，提高他們提取信息的能力和解決問題的能力。為了讓學生對數學學習保持信心與興趣，教師就需要有意地培養他們的良好學習習慣，這樣即使沒有教師和家長的管束，學生也能夠保持良好的學習狀態。在學習數學的過程中，學生的邏輯思維能力能夠得到很好的提升，對數字、對圖像的分析和應用會更加游刃有余。自主學習能力是學生在學習過程中逐漸養成的一種重要能力，能夠促使他們對知識形成一種的渴求心理，總是主動地去進行知識的預習和完成復習任務，并且積極開展自我管理，學習的效率也能夠大大提升。基于此，本篇文章對小學數學教學中自主學習能力培養方式進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;自主學習能力;培養方式

引言

學生作為小學數學課堂的主體，需要教師在教學中對學生的主體地位進行突出，保證學生的自主學習能力能得到不斷培養。但是在實際的教學過程中，很多教師依然采用單一的教學方式，對學生自主能力的培養造成了一定阻礙，使得學生在教學中處于被動學習的狀態，對課堂教學效果造成不良影響。為了滿足新課改的要求，教師需要加強對學生自主學習的指導，以保證小學數學教學有效性能得到快速提升。

一、自主學習能力的定義

自主學習能力是指學生在教師的指導、幫助下，學生自己探索，主動完成教學任務并獲得相應的知識、技能、情感態度與價值觀，要求學生獨立思考問題且掌握基本的方法和技巧。在數學學習中，學生的自主學習能力指學生自己主動參與和合作，以及學生有目的地接受別人提供的信息并對其作出反應和判斷，能獨立完成任務或解決問題。

二、數學學習中學生自主學習能力的重要作用

（一）促進學生主動學習

自主學習能力的培養，能夠使得學生主動參與學習。自主能力包括思維能力以及行為能力。在自主思維能力的推動下，學生對于學習的內容會產生自我的認識，如結合自己的生活見聞、生活體驗進行數學知識的思考。思維能力的增強，有助于學生在課堂中緊跟教師思維引導，并根據自我的思維模式消化教師輸出的信息。行為能力的提升能夠促使學生主動地參與數學訓練，應用數學知識解決問題。

（二）提升學生的自我學習管理水平

自主學習能力的訓練過程，實際上也是訓練學生自我管理的過程。首先，學生需要根據自己的學習需求，進行學習規劃的定，在這一過程中逐漸掌握自我規劃管理的能力。其次，自主學習的場景是多樣的。例如，在課余時間或者家庭中進行學習，學生需要避免自己受到周圍環境的影響，始終保持一種專注的學習狀態，若可以長期專注于某一學習目標，說明學生的自我管理水平有所提升。另外，在自主心理、學科學習信心的影響下，學生將會給予自己更多的尊重，這種心理也有助于促進自我管理。

三、小學數學教學中自主學習能力培養方式探析

（一）結合社會實踐，深入理解數學知識

當學生掌握了一定的數學知識以后，可以在社會實踐進行應用，然后開展進一步的探究，這也是他們自主學習能力發展的一個重要階段。社會實踐過程中，學生不像平時上課一樣，有教師的指導，有同學的幫助，大多數情況，他們都需要通過自己的智慧來解決問題。因此，教師可以結合社會實踐，促使學生深入理解數學知識，并且產生新的想法。例如，在教學《扇形統計圖——節約用水》這部分內容時，教師可以讓學生利用節假日的時間進行社會實踐，加強對扇形統計圖的應用。首先，學生可以從自己家中的用水量入手，分析各個用水途徑的占比，并且畫出扇形統計圖。其次，再去其他的商店、商場進行訪問，對城市用水量有一個大概的了解。最后，在此基礎上提出節約用水的一些策略，并且進行節約用水宣傳，爭做“環保小衛士”和“節水小衛士”。經過這一社會實踐活動，學生能夠意識到水資源的寶貴，并且形成節約用水的意識。這樣一來，通過結合社會實踐，學生深入地理解了數學知識，何種素養也因此得以提升。

（二）重視營造良好的教學氛圍

小學生在進行自主學習時，往往擔心自己會出現問題，這時就需要教師及時加以肯定與鼓勵，給學生以信心。因此，在日常的小學數學教學中，教師要重視給學生營造有利于鍛煉其自主學習能力的氛圍，努力給學生營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛，讓學生敢于表達自己的見解，提出自己的疑問。對于學生在數學課堂上的表現，教師既要關注結果，更要留意過程，特別是學生在自主學習過程中的亮點與不足，對學生在課堂上的亮點表現，教師要及時給學生以肯定與鼓勵，幫助學生提升信心;針對學生的不足，教師不僅要點出問題，更要耐心地給出有效的改進或優化方法，讓學生知曉努力的方向。同時，教師在教學過程中一定要樹立面向全體學生的意識，針對學生層次的差異進行分層指導，使全體學生都能夠在自主學習能力上有一定的進步，形成“水漲船高”的教學效果。

（三）公平地評價學生

在數學教學中，評價是促進學生自主學習的重要途徑。教師可以通過對學生進行正確、合理的評估，幫助學生改進和提高。傳統教學模式下，教師一般是以分數來衡量學生，而新課程改革要求建立全面、科學、合理的評估體系：首先，教師要了解每一位學生對學習內容的理解程度，以及需要改進哪些方面等，其次是根據學生所掌握的知識量是否達標來評價他們在數學學習中存在的不足。

（四）培養學生數學思維

教師應培養學生的數學思維，善于啟發學生思維的積極性，培養學生的求異性思維。教師需要一步步引導學生突破固有的計算思維，幫助學生發現問題、探索問題，然后用簡單的方法解決問題，培養學生思維的活躍性，使其能夠多維度思考問題。

結束語

在小學數學教學中，對學生的自主學習能力進行培養，有助于綜合教學效率的提升，也能夠適應于學生的未來發展需求。為此，教師首先需要從相關的理論學習以及闡發入手，改變自我觀念并改變學生觀念。其次，需要調整學生的參與心理，激發學生參與自主學習的興趣。另外，教師需要選擇多種方式，引導學生進行自主學習能力的訓練與提升，如掌握知識復習與整理的方式、應用小組學習模式、參與生活化的數學實踐活動，都有助于目標達成。

參考文獻

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