關注孩子的朋友圈

【關鍵詞】家庭教育;同伴交往;家庭互動模式

【中圖分類號】G446? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）48-0026-03

【作者簡介】施英，蘇州大學（江蘇蘇州，215123）教育學院高等教育學專業認知心理學方向博士研究生在讀，高級家庭教育指導師。

一、案例重現

案例一：用討好換友誼

疫情上網課期間，家俊每天下午在完成作業之后就會迫不及待地下樓找小伙伴玩。有一天，家俊回家的時間比平時晚了一個多小時，神情中帶著慌張，又有掩飾不住的喜悅。在父母的追問之下，他終于說出了實情。當天出門前，他從儲蓄罐里拿了100元，請小伙伴吃零食。他發現原本大家都不把他放在眼里，但請客之后大家對他熱絡多了。媽媽說，花錢必須提前跟父母商量，對于一個三年級的學生來說，100元不是一筆小數目，拿來請客并不妥。家俊答應父母，以后不會再發生類似的事情了。3天后，媽媽發現儲蓄罐里又少了100元。家俊怯怯地說：“這次不是拿去請客，而是買了一堆奧特曼的卡片。”他說，一起玩的男孩都有這樣的卡片，如果他沒有，就會被當成“圈外人”。父母以為家俊遭到了大孩子的威脅和霸凌，但家俊說并沒有，他跟大家玩得很開心。

爸爸決定實地觀察。只見6個男孩玩著游戲，家俊則在一旁眼巴巴地看著。大約過了15分鐘，其中一個男孩被大人叫回家，家俊興高采烈地上前補位。5分鐘不到，又有一個男孩走過來，朝家俊做了個手勢，家俊便立刻退出，繼續充當“備胎”，等待補位。為了能融入群體，家俊變得如此卑微，爸爸很心疼但無法理解。

案例二：被“毒友誼”腐蝕了

夢雅是典型的乖乖女，文靜內斂。從小，媽媽就教導夢雅，交朋友一定要選擇成績好、人品好的同學，這樣才能激勵她變得更好。為了幫助夢雅交到朋友，媽媽費了不少心思，如主動與班里優秀學生的家長交流，邀請他們帶著孩子來家里做客。正如媽媽所期待的那樣，夢雅在班里一直都是品學兼優的好學生。

小學畢業后，原本交往頻繁的幾個優秀的孩子各奔東西，進入不同的初中。期中考試之后，媽媽詢問夢雅，在班里大概能排多少名，班里成績排前5的同學是哪幾個，夢雅閉口不答。媽媽很擔心在家里越來越少言寡語的夢雅，無從知曉她內心的想法，無法通過她的朋友了解她的日常，點開她的微信朋友圈也沒有任何動態。有一次，媽媽偶然發現夢雅在電腦上登錄了微信，便點進去逐條翻閱聊天記錄。媽媽這才發現，夢雅在一個小群里發言踴躍，聊天的內容充斥著對現實生活的不滿。讓媽媽倍受打擊的是，夢雅的朋友圈每天都有內容更新，只是屏蔽了她。媽媽的第一反應就是她被“毒友誼”腐蝕了。夢雅放學回到家，媽媽坦露了在看了她的微信聊天記錄后的擔心，相信她只是被帶壞了，希望她重回正軌。夢雅冷冷地對媽媽說：“你給我安排的朋友圈，我配不上。”媽媽突然意識到，自己處心積慮為女兒打造的朋友圈，只是她一廂情愿罷了。

孩子為何容易在交友中迷了雙眼，分不清好壞且聽不進大人的勸導，一味地妥協討好或人云亦云呢？事實上，孩子人際交往的最初階段是在家庭中完成的，親子關系是孩子同伴交往的重要基石。

二、孩子的交友特征受家庭互動模式的影響

1.缺乏關愛、認可的孩子甘愿在同伴關系中放下尊嚴

孩子從出生起便開始用各種感官感知世界。來自家人的微笑、及時的回應和適時的贊賞，都能為孩子提供安全感，讓他充滿自信。家俊是家里的老二，大他8歲的優秀姐姐永遠是家中的“小太陽”，是他的學習榜樣。父母總夸姐姐省心，給他們長臉，家俊則是父母口中的“討債鬼”，總是給父母惹麻煩。家俊很羨慕姐姐，因為她在家庭中有“至高無上”的地位和話語權，而他的存在感極低。“請你們看看我”，這是家俊在家庭中長久以來的呼聲，也是他在同伴交往中的渴望。為了被看見、被關注、被認可，家俊偷錢請客、買卡片，甘愿被別人呼之即來，揮之即去。他在同伴關系中表現卑微，是因為他在家庭中沒有被培養出自我接納、自我肯定的態度。

2.被過度管控的孩子容易在同伴關系中缺少主見

父母因為擔心孩子沒有明辨是非的能力而對孩子的交友進行干涉，看似在給孩子把關，實則剝奪了孩子感知和判斷的機會。夢雅的媽媽自以為給孩子打造了最好的朋友圈，卻不知道夢雅從來沒有在這樣刻意安排的聚會中感受過友誼。父母們交流著各種輔導班信息和升學政策，孩子們則配合著吃喝玩樂，沒有朋友間彼此信賴的傾訴和聆聽。進入初中的夢雅終于敢對媽媽的安排說“不”。夢雅覺得，現在自己從屬的小團體讓她感到放松、愉悅，別人說什么做什么，她也照說照做，不只是因為缺少主見而人云亦云，更是因為他們所說所做的是她從前不敢說不敢做的。父母越是控制，孩子越會想方設法地反抗。

三、父母如何關注孩子的朋友圈并加以引導

嬰幼兒時期，孩子所謂的朋友大多是父母選擇的。孩子上了幼兒園，離開家人的庇護，才有了自主選擇朋友的機會。與形形色色的人交往的過程充滿了風險。作為父母，該如何關注孩子的朋友圈并加以必要的引導呢？

1.與孩子討論朋友的本質

不管孩子多大，父母都可以跟他/她聊聊“朋友”的話題：“你有朋友嗎？”“你的朋友是誰？”“你是怎么和他/她成為朋友的？”“你欣賞他/她的哪些方面？”“他/她欣賞你的哪些方面？”“你和他/她之間發生過不愉快的事情嗎？你們是怎么解決的？”無論孩子結交的朋友是否滿足父母的期待，請不要隨意評判孩子的朋友，尤其不要用成人世界的標準去要求和衡量孩子的行為。讓孩子找出朋友身上的優點和自身的優點，并引導孩子嘗試解決人際沖突，這些過程就是在幫助孩子理解友誼的內涵。

在不同的年齡階段，孩子對“朋友”的感知和理解不同：學前期的孩子認為跟誰玩得開心誰就是朋友;學齡期的孩子認為朋友間應該有共同的話題，能夠互相欣賞、互相幫助、互為榜樣和競爭對手;青春期的孩子則更看重朋友之間能否分享秘密、親密無間。案例一中的家俊是一名三年級男生，他對朋友的理解還停留在“玩伴”階段，努力付出卻似乎沒有真正被別人接納。父母可以問家俊：“在這些小伙伴中，你把誰當成了朋友？你欣賞他身上的哪些特點？”“誰把你當成了朋友？他可能欣賞你的哪些特點？”這樣的啟發式提問可以促使他思考“朋友”的本質特征，讓他意識到討好并不能換來真正的友誼，從而找出自身差距，提升自我品質。案例二中夢雅的媽媽如果能放下自以為是的“包辦代替”，跟上夢雅成長的腳步，尊重她對朋友的需求，就會知道她要的朋友不只是榜樣和競爭對手，更多的是能夠互相理解、互訴衷腸的親密伙伴。

2.讓孩子守住交友的底線

引導孩子交友不應是強硬的干涉，但父母必須嚴肅認真地告訴孩子：“你有選擇朋友的權利和自由，但是我有責任提醒你，‘確保自己不受傷害’是最基本的交友原則。如果你在一段友誼中總是被要求、被嘲笑、被輕視、被貶低、被脅迫，感到不開心、不自信，那么請遠離這段友誼。因為健康的人際關系中，快樂永遠大于痛苦，關系永遠是相互尊重的、平等的。”案例一中的家俊正在主動靠近“毒友誼”，反復受傷卻還深陷其中，父母及時發現了問題并密切關注，這是十分正確的做法，但止步于此是遠遠不夠的。父母需要給家俊一個堅定的承諾：“無論何時何地，爸爸媽媽和姐姐永遠都是你的朋友，我們都很愛你，會保護你，你有任何需求都可以告訴我們，在交友中遇到任何困惑都可以隨時找我們聊聊，我們一定會竭盡全力幫助你。”充滿關愛、理解、支持的家庭氛圍能夠幫助孩子抵御交友中遇到的風險，免受交友不善帶來的傷害。

3.不要回避已經發現的問題

父母要尊重孩子的隱私，尊重他們保密的需要，但如果父母覺察到異樣或感到不舒服，可以直接把感受告訴孩子。如案例二中夢雅的媽媽可以在發現夢雅不愿意與父母溝通時告訴她：“我猜可能由于我在哪些方面做得不好，導致你不愿意跟我分享內心的想法，我想我們可以就這個問題聊一聊，我想聽聽你的想法，我應該怎么做才會讓你更愿意信任我，讓我們之間的關系更加親近。”當媽媽無意間看到了夢雅的聊天內容并感到擔憂時，更不要回避問題，可以說：“今天我在使用電腦時看到了你的微信沒有退出，我想是不是你想要告訴我一些信息，所以我就看了你的聊天記錄。也許你對我看你聊天記錄的做法感到很不滿意，但我依然想跟你談談我的想法和感受。我可能不是一個合格的媽媽，因為我長久以來并沒有真正了解你內心的想法，很多時候只是把我認為好的東西強加給你。我們可以抽個時間坐下來好好溝通一下嗎？”相信這樣冷靜理性、自我批評的態度會讓夢雅放下防備，與媽媽進行溝通。

在日常生活中，父母要關注孩子在現實世界和虛擬網絡中的朋友圈，增進對孩子的了解，及時與孩子溝通交流。一旦發現孩子的交友出現偏差，要及時干預，為孩子提供有效的幫助，引導孩子走出困境。