小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

王菲

摘 要：素質(zhì)教育要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點對學(xué)生展開基本素質(zhì)的培養(yǎng)，此過程不僅有助于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。要想實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)當將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維作為重要的教學(xué)目標之一，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是提升學(xué)生綜合能力的有效策略。基于此，文章聯(lián)系教學(xué)實際，重點探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維;培養(yǎng)策略

引言

當學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維之后，便有助于其對數(shù)學(xué)知識展開深層次的理解與掌握，由此能夠看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有重要的作用[1]。顯而易見，應(yīng)試教育背景下的教學(xué)方法是不適用的，因此需要教師進行完善與豐富，通過對學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的高效提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對較為淺顯簡單，是依據(jù)小學(xué)生的能力思維強于邏輯思維的特點而設(shè)計的內(nèi)容，其中涉及到數(shù)學(xué)知識的判斷理解、運算、推理等內(nèi)容，通過判讀問題、分析問題等活動，可以使學(xué)生的思維得到很好的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生思考，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠及時掌握，并能正確使用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀點，推動學(xué)生自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，有效提升學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)效果明顯加強。開展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)工作，還可以有效地促進學(xué)生的思維發(fā)散，有利于學(xué)生對各科知識的學(xué)習(xí)。此外，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也是新課改的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、目標和模式，符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略

（一）精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，帶動學(xué)生展開思考

數(shù)學(xué)知識源自鮮活的現(xiàn)實生活之中，教師在進行授課之前，應(yīng)當善于搜集和整理各類有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力提高的素材，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中采取生活化的提問形式引發(fā)學(xué)生展開自主思考，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)發(fā)散性思維的鍛煉，久而久之，將讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識框架得以完善。

舉例而言，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認識時間》這部分知識時，筆者向班級學(xué)生提出一個生活化的問題：“大家每天早上幾點起床？晚上幾點就寢？”并結(jié)合這一問題引導(dǎo)學(xué)生思考“時間是什么，為什么我看不見？”由此便會實現(xiàn)對學(xué)生注意力的吸引，其必然十分關(guān)心教師后續(xù)的講解內(nèi)容，如此便為學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提高提供了契機。

（二）運用數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

要想進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最重要的便是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，借助數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想總結(jié)知識點之間存在的關(guān)聯(lián)，與此同時，促使學(xué)生從抽象概念以及具體圖形這兩個方面共同入手來完成知識點的理解，并進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[3]。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形的周長”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，切記不能為學(xué)生簡單介紹其中所涉及的理論知識，如長方形的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上要求學(xué)生通過死記硬背的方式來完成周長公式的記憶，這樣顯然是行不通的。而應(yīng)該告訴學(xué)生哪些物品屬于長方形，鼓勵學(xué)生運用尺子來測量長方形物品的四個邊長，這樣將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。接下來教師要做的便是為學(xué)生總結(jié)這些規(guī)律。如此一來，學(xué)生便能夠總結(jié)出長方形的特性。用這樣的方式來進行知識的講解，數(shù)學(xué)知識將不再是一個抽象的數(shù)學(xué)概念，而變成學(xué)生能夠生動形象感知到的具體圖形，如此一來，有助于學(xué)生對其性質(zhì)展開深層次的理解與掌握，從而進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

新課改背景之下，合作學(xué)習(xí)成為比較受教師青睞的課堂教學(xué)模式。在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以暢所欲言，把自己的所思所想更好地表達出來。這個過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，通過集思廣益，使思維的廣度和深度得到較好的發(fā)展，從而逐漸形成發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。

如六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐的體積”這部分知識的教學(xué)，教師可以給學(xué)生設(shè)置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，想一想能否通過已學(xué)知識推導(dǎo)出圓錐體積計算公式。為了便于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，教師準備了圓柱形容器、圓錐形容器，這些容器有底和高相等的，也有不相等的，并將想法付諸行動，對自己的猜想進行驗證，其發(fā)散思維、探究能力也會在無形中得到培養(yǎng)。

（四）依據(jù)學(xué)生實際生活，掌握知識學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生的實際生活之中，較多的地方都能夠運用到數(shù)學(xué)知識。這就需要教師在實際教學(xué)時能夠依據(jù)學(xué)生的實際生活，并且將數(shù)學(xué)知識融入其中，如此便有助于學(xué)生快速地完成知識的理解，進一步提高課堂教學(xué)效率。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“簡易方程”這一課時的相關(guān)內(nèi)容時，可以依據(jù)學(xué)生的實際生活為學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，如學(xué)校計劃帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進行郊游，但現(xiàn)在學(xué)校能提供的車輛是有限的，所以計劃將學(xué)生分三次送至郊外。其中，第一次上車的學(xué)生比總數(shù)的1/3還要多100個，第二次上車的學(xué)生比總數(shù)的1/2要少120個，而第三次上車的學(xué)生則只剩下320個。那么請問本次郊游一共有多少位學(xué)生參加呢？在進行這一問題的解決時，教師就需要為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，并且有意識地對學(xué)生展開方程思維的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生在問題分析與解答時便會有清晰的思路，進而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要真正認識到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維對于學(xué)生發(fā)展的重要作用，并且在此基礎(chǔ)之上豐富教學(xué)方法以及手段，盡可能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在熟練掌握知識的基礎(chǔ)上形成良好的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻

[1]徐洪春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].啟迪與智慧（中），2020（10）：41.

[2]涂灣.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略[J].科幻畫報，2020（10）：78.

[3]潘海宏.芻議培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略[J].新課程研究，2020（29）：108-109.