基于校企合作實踐的高校社體專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究

支俊才 張瑞潔

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-083-02

摘? ? 要? 隨著高校體育專業(yè)的招生規(guī)模擴大，社會體育與管理專業(yè)大學(xué)生面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，就業(yè)能力的提升迫在眉睫。本研究以唐山師范學(xué)院2018級社會體育與管理專業(yè)學(xué)生為實驗對象，驗證校企合作多元育人模式提升學(xué)生就業(yè)能力的效果。結(jié)果顯示，該模式可以有效提高社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、就業(yè)競爭能力和情感智商，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏的良好局面。

關(guān)鍵詞? 就業(yè)能力? 校企合作? 社會體育與管理專業(yè)

一、引言

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會接軌，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才教育成為新時代高校教育改革的發(fā)展方向，“校企合作”培養(yǎng)模式改革、機制創(chuàng)新和實訓(xùn)基地建設(shè)也引起了國內(nèi)外高度關(guān)注。目前，我國健身工程的全面實施，以及大眾健身和休閑體育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)很難滿足大眾體育服務(wù)領(lǐng)域高端人才的需要。因此，本研究以唐山師范學(xué)院社會體育與管理專業(yè)校企合作實踐為案例，打造校企合作實訓(xùn)基地，探索適合專業(yè)發(fā)展的校企合作就業(yè)能力培養(yǎng)模式的實踐路徑，發(fā)揮校企資源優(yōu)勢、技術(shù)管理優(yōu)勢，創(chuàng)新人才就業(yè)能力培養(yǎng)路徑，提高社會體育與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平，同時服務(wù)于京津冀大眾體育健身與休閑體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

借助中國知網(wǎng)和國內(nèi)外期刊數(shù)據(jù)庫Openi-gate檢索平臺，查閱相關(guān)校企合作、社會體育與管理專業(yè)人才培養(yǎng)、就業(yè)能力提升等方面的文獻(xiàn)資料，并對資料進行分類閱讀、總結(jié)、學(xué)習(xí)，為本研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）問卷調(diào)查法

設(shè)計《河北省社會體育與管理專業(yè)學(xué)生校企合作就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，并對其信度、效度進行檢驗，然后就河北省社會體育與管理專業(yè)學(xué)生校企合作就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與機遇進行抽樣問卷調(diào)查。

（三）實驗法

以唐山師范學(xué)院2018級社會體育與管理專業(yè)為實驗對象，按照校企合作多元育人體系人才培養(yǎng)模式，在北京、上海、唐山等地多個實習(xí)基地，進行為期1年的聯(lián)合培養(yǎng)，實驗結(jié)束后，與聯(lián)合培養(yǎng)前無顯著性差異的2017級社會體育與管理專業(yè)學(xué)生，就兩屆學(xué)生的專業(yè)能力、適應(yīng)能力、競爭能力和情感智商等就業(yè)能力進行比較分析，結(jié)合所進行的校企合作崗位實訓(xùn)的培養(yǎng)績效，驗證項目實施效果，總結(jié)項目實施的優(yōu)勢經(jīng)驗與不足，不斷豐富和完善校企合作提升就業(yè)能力的人才培養(yǎng)理論體系和實踐路徑。

三、結(jié)果與分析

（一）社會體育與管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高校由于國家政策導(dǎo)向和自身的發(fā)展在人才培養(yǎng)模式方面進行了大膽的改革與創(chuàng)新，在校企合作共育專業(yè)人才培養(yǎng)方面也作了大量的嘗試和研究性探索。經(jīng)過多年的實踐和總結(jié)，在校企合作共育人才方面取得了一些成效[1]。通過校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢、資源共享，可以有效提高學(xué)生的理論水平和實踐能力，提高學(xué)生就業(yè)率，滿足企業(yè)人才需要，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面。目前，雖然社會體育與管理專業(yè)校企合作效果明顯，但是也存在以下問題。第一，學(xué)校和企業(yè)進行合作的出發(fā)點不同，學(xué)校的出發(fā)點是教學(xué)評估和學(xué)科建設(shè)，企業(yè)是為了快速有效地培養(yǎng)出專業(yè)人才;第二，學(xué)校和企業(yè)合作的機制不夠完善，政策支持力度不夠，法律保障不足，激勵約束機制和監(jiān)督評價機制不健全，導(dǎo)致企業(yè)積極性不高，學(xué)生權(quán)益得不到保護;第三，學(xué)校課程設(shè)計不完善，學(xué)生在校理論學(xué)習(xí)多、校外實踐時間短，與社會體育與管理專業(yè)的很強的應(yīng)用性不符。

（二）河北省社會體育與管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與機遇

2011年1月河北省人民政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的實施意見》強調(diào)要加快體育產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)。2017年6月河北省人民政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展健身休閑產(chǎn)業(yè)的實施意見》指出要加強人才保障，鼓勵企業(yè)與高校聯(lián)合建立健身休閑產(chǎn)業(yè)教學(xué)、科研和培訓(xùn)基地，開展各類健身休閑項目策劃、運營管理、技能操作等應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)。2020年4月，河北省人民政府辦公廳頒布了《關(guān)于促進全民健身和體育消費推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》要求加強人才引進和培養(yǎng)，鼓勵高校、企業(yè)、園區(qū)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)體育人才。調(diào)查結(jié)果顯示，在這些政策的引領(lǐng)下，設(shè)有社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的河北的高校積極開展校企合作，涌現(xiàn)出了多種校企合作人才培養(yǎng)模式，并呈現(xiàn)出一定效果，但也存在不少問題。其主要體現(xiàn)在：第一，專業(yè)結(jié)構(gòu)的偏差，從1998年7月國家教委對社會體育專業(yè)設(shè)立開始，發(fā)展到今天已有20多年的時間，專業(yè)點的數(shù)量已幾倍增加，但各院校專業(yè)特色并不明顯，仍然固定在體育師資的培養(yǎng)，雖然培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)實踐能力，但從課程設(shè)置來看，相比基礎(chǔ)專業(yè)課程，實踐課程開設(shè)較少，不能達(dá)到有效提高學(xué)生實踐能力的效果;第二，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，社會體育與管理專業(yè)設(shè)立的初衷是滿足體育社會化、市場化對專業(yè)人才的需要，但河北省有些高校對社會人才市場需求不清楚，課程設(shè)置不準(zhǔn)確，沒有針對性，培養(yǎng)出的人才實踐能力不足，難以受到企業(yè)的青睞。

（三）唐山師范學(xué)院社體專業(yè)深化校企合作的探索實踐

唐山師范學(xué)院歷來重視學(xué)生就業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，“回報社會、服務(wù)地方”是學(xué)校的辦校目標(biāo)之一。自從2017年開始設(shè)立社會體育與管理專業(yè)以來，在唐山市“一港雙城”建設(shè)和學(xué)校“產(chǎn)教城一體化融合”發(fā)展理念的引領(lǐng)下，體育系與多個市場主體建立了合作伙伴關(guān)系，先后在北京天驕快樂家族文化傳播有限公司、威康健身管理咨詢（上海）有限公司和唐山獨領(lǐng)成匯健身服務(wù)有限公司等多家單位建立了實訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)后備人才。通過實踐，逐漸形成了校企合作多元育人體系，也更加明確了產(chǎn)教融合校企合作的提質(zhì)關(guān)鍵和社會體育與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，要想高質(zhì)量完成產(chǎn)教融合校企合作，必須做到“四個明確、四個精準(zhǔn)”，即明確概念、精準(zhǔn)目標(biāo)定位;明確邏輯、精準(zhǔn)發(fā)展定位;明確難點，精準(zhǔn)質(zhì)控定位;明確重點，精準(zhǔn)對標(biāo)定位[2]。其次，通過實踐總結(jié)，新時期社會體育與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為，主要培養(yǎng)學(xué)生扎實的社會體育指導(dǎo)與管理的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具有較強社會體育工作所需的綜合專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)及體育管理等方面應(yīng)用能力，為大型健身俱樂部和學(xué)校等企事業(yè)單位輸送健身指導(dǎo)、教學(xué)與管理等方面工作的應(yīng)用型高級專門人才。

校企合作多元育人模式理論的建立后，為了驗證其科學(xué)有效性，決定通過實驗研究予以證實。實驗選取唐山師范學(xué)院體育系2018級社會體育與管理專業(yè)學(xué)生為實驗對象，結(jié)合所進行的校企合作崗位實訓(xùn)的培養(yǎng)績效，驗證培養(yǎng)模式實施效果。這種培養(yǎng)績效和實施效果主要通過就業(yè)能力來展現(xiàn)，包括專業(yè)能力、適應(yīng)能力、競爭能力和情感智商。具體分析，就業(yè)力專業(yè)能力是指從事職業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動所必需的知識和技能，以及運用已掌握的知識和技能解決職業(yè)工作中實際問題的能力，可分為合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、較高的計算機和外語水平能力;就業(yè)力適應(yīng)能力是指個體在社會組織系統(tǒng)、群體或經(jīng)濟文化因素中，其生存功能、發(fā)展目標(biāo)和實現(xiàn)相應(yīng)地變化的能力，可分為人際交往能力、表達(dá)能力、組織管理能力客觀評價自我能力和承受一定挫折能力;就業(yè)力競爭能力是就業(yè)的支撐性要素，是促進就業(yè)成功的重要力量，可分為思維能力、營銷能力、發(fā)展能力、創(chuàng)業(yè)能力。本研究根據(jù)社體專業(yè)的實際情況，對4個二級指標(biāo)及13三級指標(biāo)進行賦分，從得分高低判別為優(yōu)秀（90-100分）、良好（70-80分）、合格（60-70分）、不合格（60分以下），并組織相關(guān)專家對實驗對象評比打分。經(jīng)過1年的校企聯(lián)合培養(yǎng)，除專業(yè)能力外，2018級社會體育與管理學(xué)生的適應(yīng)能力、競爭能力和情感智商相比較上屆畢業(yè)生得到了較為顯著的提升。

實驗統(tǒng)計結(jié)果顯示，2018級社會體育與管理專業(yè)學(xué)校經(jīng)過1年的校企合作實踐鍛煉后，就業(yè)能力提升得最為顯著的是適應(yīng)能力，原因是通過1年在企業(yè)的實踐經(jīng)歷，與領(lǐng)導(dǎo)的溝通和同事的相處，使得人際交往能力有了較大的進步，語言表達(dá)有很大改善，實踐工作后，對自己的認(rèn)識更為準(zhǔn)確，評價更為客觀，并有了一定的組織管理能力;就業(yè)競爭能力提升明顯，通過實踐，創(chuàng)業(yè)的意愿和能更為突出，積極追求自身發(fā)展，并具備了一定的思維能力和營銷能力;就業(yè)情感智商是指人們識別自己和他人的情緒，鞭策自己進取，并駕馭自己情緒以及把握人際關(guān)系的能力，通過在企業(yè)文化熏陶和實踐鍛煉，學(xué)生的情感智商得到了顯著提升;就業(yè)專業(yè)能力雖然得到了一些提升，但總體效果不甚明顯，主要原因是由于實踐時間的增多，導(dǎo)致校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)時間相應(yīng)縮短，專業(yè)知識不夠扎實，并且由于大學(xué)錄取時社會體育與管理專業(yè)文化分?jǐn)?shù)相對較低，外語水平不甚理想，但是通過實踐，學(xué)生更加迫切地認(rèn)識到專業(yè)知識能力的重要性，都有了更強烈的工作后參加崗位專業(yè)培訓(xùn)進行自我提升的要求和渴望。

四、結(jié)語

唐山師范學(xué)院社會體育與管理專業(yè)校企合作多元育人模式抓住了社體專業(yè)實踐性強的主要特點，很大程度上克服了專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)校和企業(yè)合作出發(fā)點不同、學(xué)校和企業(yè)合作機制不夠完善、專業(yè)課程設(shè)計偏差等問題，實現(xiàn)了校企合作多方共贏，有效提升了社會體育與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生在現(xiàn)實中更加清醒準(zhǔn)確地認(rèn)識了自己，因此值得進行更深入地研究及后續(xù)推廣。

★課題來源：2022年河北省人力資源社會保障科研合作課題（JRSHZ-2022-02245）。

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