產(chǎn)教融合視域下校企黨建共建聯(lián)合育人機(jī)制創(chuàng)新研究

摘要：在產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)下，推進(jìn)校企黨建共建聯(lián)合育人契合校企雙方的發(fā)展需要，符合高職教育的育人目標(biāo)。然而，在實(shí)踐中，校企黨組織聯(lián)合育人成效不明顯。文章認(rèn)為，可從抓好組織、人員、教育、活動(dòng)“四個(gè)融合”，建立校企黨建共建聯(lián)合育人的相關(guān)制度、聯(lián)動(dòng)管理、平臺(tái)載體等，形成校企黨建共建聯(lián)合育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；產(chǎn)教融合；校企黨建共建；聯(lián)合育人

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省教育系統(tǒng)黨的建設(shè)研究會(huì)課題“產(chǎn)教融合視域下校企黨組織聯(lián)合培養(yǎng)高職學(xué)生黨員的路徑研究”（2021JSJYDJ02120）；江蘇省2021年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目“高校‘黨建+網(wǎng)絡(luò)社群’組織協(xié)同育人創(chuàng)新研究”（2021SJB0411）。

作者簡(jiǎn)介：吳潔，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師（江蘇無(wú)錫214153）。

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5103（2022）06-0091-04

改革開放以來(lái)，職業(yè)教育作為一種“類型教育”，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，其目標(biāo)定位決定了“產(chǎn)教深度融合”成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要趨向。2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人[1]；2021年，《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確提出“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)形成產(chǎn)教良性互動(dòng)、校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局”[2]工作要求，強(qiáng)調(diào)要完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制。國(guó)家政策領(lǐng)域的持續(xù)推動(dòng)，旨在打破經(jīng)濟(jì)與教育、職業(yè)與教育、企業(yè)與高校的邊界，使學(xué)校和企業(yè)從教學(xué)、科研、技術(shù)、就業(yè)等單方面的合作，上升至對(duì)校企深度融合辦學(xué)機(jī)制體制的探索。……