信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革

顏英蓮

摘 要：高速發(fā)展的信息技術(shù)逐漸滲透于社會生活和經(jīng)濟發(fā)展的方方面面，信息技術(shù)的高速發(fā)展促使人類的生存方式、學(xué)習(xí)方式隨之轉(zhuǎn)變。在這一背景下，教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)立足于信息技術(shù)“省時、高效、省力、便捷”的特點，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息化背景;初中化學(xué);教學(xué)改革

前言

在教育現(xiàn)代化背景下，教師必須意識到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值，將其科學(xué)、合理地融合到課堂教學(xué)中，努力借助信息技術(shù)在課堂上的教學(xué)價值，真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。文章以初中化學(xué)課堂教學(xué)作為研究切入點，針對信息化背景下初中化學(xué)教學(xué)改革的具體路徑進行簡要分析和研究。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與課堂教學(xué)融合程度較低

信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)融合效果不佳，最重要的因素就是教師相關(guān)方面的意識比較薄弱。初中化學(xué)教師一直束縛在“以考試為導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式下，認為信息技術(shù)在課堂上只會擾亂學(xué)生的注意力，而對課堂教學(xué)質(zhì)量的影響卻非常小。在這一教學(xué)理念下，初中化學(xué)教師更青睞于知識灌輸，認為融入信息技術(shù)會分散學(xué)生的注意力，難以真正提升課堂教學(xué)效果。

（二）缺乏對網(wǎng)絡(luò)資源的運用

部分化學(xué)教師在搜集和運用信息化教學(xué)資源時，依然存在欠缺的現(xiàn)象，難以對其進行有效的搜集和利用。還有部分教師在篩選化學(xué)教學(xué)資源時，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，并未對其進行辨別和剔除。

（三）完全取代了傳統(tǒng)課堂

在信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂融合的過程中，由于對其研究和認識不深刻，對信息技術(shù)的教學(xué)價值產(chǎn)生了認知誤區(qū)，甚至誤認為信息技術(shù)可完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在這種理念下，初中化學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)時，存在極強的盲目性，常利用多媒體的方式將化學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)出來，并未借助信息技術(shù)對化學(xué)知識點進行深入解析，忽視了對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

（四）代替了實驗教學(xué)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分化學(xué)教師對信息技術(shù)認識不夠全面、深刻，常采用信息技術(shù)代替學(xué)生動手實驗。由于學(xué)生缺乏親身實踐，在觀看實驗視頻時難以真正提升實踐動手能力，無法真正實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的價值。

二、初中化學(xué)教學(xué)的改革路徑

（一）樹立融合理念

教師唯有樹立正確的教學(xué)理念，正確認識信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的融合，才能在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，改變自身的教學(xué)行為。一方面，教師應(yīng)樹立全面融合的教學(xué)觀念。信息技術(shù)背景下，初中化學(xué)教師必須要對信息技術(shù)進行全面、深刻的認識，肯定其應(yīng)用價值，并將其與初中化學(xué)課堂教學(xué)有機融合到一起;另一方面，樹立正確的技術(shù)觀。

（二）優(yōu)化課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基本上都是采用直接進入、提問等方式進行課堂導(dǎo)入。這種課堂導(dǎo)入模式不僅難以真正提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，難以真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。面對這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在優(yōu)化課堂導(dǎo)入時，必須將其科學(xué)、合理地融入課堂導(dǎo)入中，結(jié)合具體的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，利用圖片、視頻等方式，結(jié)合學(xué)生的實際需求，靈活創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，以便于學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與化學(xué)知識的探究學(xué)習(xí)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

在以往的課堂教學(xué)中，教師基本上都是按照教材的內(nèi)容進行知識講解，課堂容量比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對有限。而在信息技術(shù)背景下，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行延伸和拓展不再受限制和制約。具體來說，化學(xué)教師在備課時，可結(jié)合教材中的內(nèi)容和既定的教學(xué)目標(biāo)，搜集與其相關(guān)的教學(xué)素材，并對其進行整理和篩選，最終選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源作為課堂教學(xué)的有效補充;同時，信息技術(shù)背景下，教師還可以直接從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)資源，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)片段、教學(xué)內(nèi)容，將其融入課堂教學(xué)中;最后，教師還可以靈活借助微課和多媒體等途徑，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，最終實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師受“以考試為導(dǎo)向”理念的束縛，將化學(xué)課堂教學(xué)的主要精力、側(cè)重點都集中在化學(xué)知識講解和灌輸中，或者指導(dǎo)學(xué)生開展重復(fù)性訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，初中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍枯燥無味，不僅難以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也制約了課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍時，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的特點和優(yōu)勢，利用視頻、動畫、圖片等手段，促進抽象知識直觀化、形象化，使化學(xué)課堂更加生動有趣。

（五）展示化學(xué)實驗

在具體的實驗教學(xué)中，常受實驗設(shè)備、化學(xué)實驗具有危險性等因素的影響，嚴(yán)重制約了化學(xué)實驗的展開。以往面對這些因素，化學(xué)教師無一例外都是借助口頭講解、描述的方式，嚴(yán)格按照教材上的實驗教學(xué)內(nèi)容講解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“死記硬背”化學(xué)實驗流程和實驗結(jié)果。對此，初中化學(xué)教師在優(yōu)化實驗教學(xué)時，可靈活借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將那些具備危險性質(zhì)的化學(xué)實驗，或受到實驗室條件限制的化學(xué)實驗，直觀、形象地呈現(xiàn)出來。

（六）提高教學(xué)的針對性

以往教師開展課堂教學(xué)時，基本上都是按照自身的教學(xué)經(jīng)驗，以及化學(xué)課堂教學(xué)大綱的要求，精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式使化學(xué)課堂教學(xué)常常存在較大的盲目性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不相符，難以真正提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。面對這一現(xiàn)狀，在信息技術(shù)背景下，初中化學(xué)教師可靈活借助信息技術(shù)平臺，與學(xué)生進行溝通和交流，明確學(xué)生在當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑點。還可以借助大數(shù)據(jù)分析平臺，針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)情況、日常考試等數(shù)據(jù)進行分析，明確學(xué)生當(dāng)前化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的薄弱點。

三、結(jié)語

新時代背景下，將信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)深度融合，是迎合時代發(fā)展、新課程教育的必然要求。初中化學(xué)教師必須要立足于當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)融合不佳的現(xiàn)狀，樹立正確的信息技術(shù)融合觀念，并將其科學(xué)、合理地運用到化學(xué)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助價值，不斷提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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