依據課標教學要求巧妙設計課堂教學

張南

【摘要】 本文主要介紹新課標教學理念指導下的一節高三英語語法詞匯課的教學設計，分析了該課教學目標、教學內容和教學活動安排。教師通過巧創情境，激活興趣（Preparation）、巧設問題，激活探究（Presentation）、巧搭平臺，激活加工（Process）、巧用總結，激活生成（Production）、巧托任務，激活遷移（Progress）等五個教學環節，促進學生語言能力和學習能力的培養與塑造。

【關鍵詞】 課標要求 教學目標 教學設計

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-058-020

一、前言

英語學習活動是英語課堂教學的基本組織形式，是落實課程目標的主要途徑。英語學習活動的設計應注意以下幾個問題：（1）情境創設要盡量真實，注意與學生已有的知識和經驗建立緊密聯系，力求直接、簡潔、有效；（2）教師要善于利用多種工具和手段，如：思維導圖或信息結構圖，引導學生通過自主與合作相結合的方式，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內化與運用。（3）教師要善于提出從理解到應用、從分析到評價等有層次的問題，引導學生的思維由低階向高階穩步發展；（4）在情境創設中，教師要考慮地點、場合、交際對象、人物關系和交際目的等（5）教師要根據主題內容、學習目標和學生經驗等，選擇和組織不同層次的英語學習活動。依據以上課標要求，我們設計了以下一節高三語法詞匯課。

二、教學分析

1.教學內容分析

本課在復習英語習語（idioms）的基礎上，要求學生能在不同語境中理解idiom的意義和在交際中較得體運用表達。同時高三的課堂教學內容應適當與考試方向、技巧點撥相結合。

2.學情分析

學生對于idiom詞匯學習比較感興趣，但多數同學缺乏相關文化背景知識，如何在新的語境中理解和運用有難度。

3.教學目標確定

新課標要求在選修英語課程中，學生可“根據話題、語境、場合和人際關系等各種因素，選擇適當的詞語進行比較流利的交流或表達。運用正式或非正式，直接或委婉的語言形式恰當地理解和表達更廣泛的交際意圖；熟悉英美國家的文化特征和思維方式，運用得體語言開展文化交流，體現多元思維，與不同背景的人進行順利溝通。理解常用英文典故和傳說，分析異同，理解不同的表達方式所代表的文化內涵。”

結合課標要求，學生學情和高考素養立意的考查方向，本課教學目標定為通過本節課，學生能夠

（1）通過思維導圖整理所學的idioms；

（2）能結合語境準確理解idioms的含義；

（3）聯系生活實際使用idioms得體表達。

三、教學過程

Step 1 Preparation

活動1：觀看視頻“One-minute English”

教師帶著牛仔帽微笑走進教室提問，“Here is a idiom video about hat. Please tell me what the meaning is.”一切知識都是從感官開始的。生動有趣的教學情境喚起學生的無意注意，激發學生以積極的學習情緒進入主題學習情境。

活動2：開展習語競賽

教師說：“Lets revise some interesting idioms at the drop of the hat.（立刻）”，通過中英互譯方式開展idiom記憶比賽。課前學生在學案上已經匯總牛津教材所出現的idioms。競賽能繼續激發學生興趣和課堂參與，為下一步學習做知識和情緒的良好鋪墊。

Step 2 Presentation

活動3：理解定義

教師問“Then， can you tell me what is an idiom？” 同學們給出不同答案后再要求他們讀教材語法部分的定義加深理解。此環節旨在加深學生對idiom的概念和語用場合認知。

活動4：在句子中理解idioms

1.You are left to sink or swim at this company. Either you make a big sale each month or you are out.

2.Jack has been burning the midnight oil these days to manage the deadlines.

3.If fishing is your cup of tea， the fishing village is the tour for you.

4. When my grandmother saw me， she said I looked in need of a square meal.

5. Oh， be careful！ My new dress！ It costs me an arm and a leg！

6. It is so difficult to persuade my father to change his mind. Once he holds firm， nobody can change him.

（由簡單記憶到語句理解，教師引導學生運用不同策略理解idioms意義，在paraphrase語言活動中對語言形式和內容加深理解，訓練思維表達能力和培養多元文化意識。）

Step 3 Process

活動5：語篇填空訓練

as happy as Larrybe up and about leading lightsafe and sound be at a loss for wordsa pack of lies play it safe be at odds

Mrs Green was one of the communitys ___1___. She was the head teacher at the local school and often helped out at the old peoples center. Everyone knew she was ___2___ when her daughter Kate was born. Kate was a very energetic young girl， and even when she was sick， she could not wait to ___3___ again. However， Mrs Green always wanted to ___4___ and made sure that Kate was well before she let Kate play with other children in the neighbourhood. Sometimes， Mrs Green and Kate would ___5___ with each other and argue. This mostly happened when Kate told her mother ___6__， such as when she said she had done her homework although she had not. However， there was no question that Mrs Green and Kate loved each other very much.

學生依據語篇在8個習語中選擇6個合適的填空。語言教學的重要任務是使學生能夠運用所學語言進行思維和真實交際。教師應圍繞主題精選語篇，啟發學生運用英語主動參與和積極思考。練習設計盡可能讓學生體驗語言，感受語言和探究語言，培養學生積極的情感態度和正確的價值觀念。

Step 4Production

活動6：語篇猜詞小練

There are also varieties developed to suit specific local conditions. One of the very varieties for eating quality is Orleans Reinette， but youll need a warm， sheltered place with perfect soil to grow it， so its a pipe dream for most apple lovers who fall for it.（2016年新課標全國III卷）

1.The underlined phrase means _______________

A.A practical idea B. A vain hope C.A brilliant plan D. A selfish desire

Mature adults may sometimes feel pressured to cover up illegal activity at the company where they work， or end up in debt because they are unable to hold back the desire to buy a house or car that they cant afford in an effort to “keep up with the Joneses”.

2.The underlined part means they____________.

高三課堂應與高考鏈接，重視技巧點撥。如：運用形象思維理解“ a pipe dream”。 一個人抽著煙斗做著白日夢，意指“幻想，不可能”。另外，拓寬知識面和背景知識能夠助力語言理解。第二個習語來自家喻戶曉的美國卡通故事，“the Joneses”代表有錢有身份的人，此處表示“和他人攀比”之意。

Step 5 Progress

活動7： 看圖說話訓練

教師在幻燈上呈現高考誓師大會和FAST工程圖片，學生使用idiom描述圖片和感想。英語學習活動的設計應幫助學生在活動中習得語言知識，運用語言技能，嘗試在新的語境中運用所學語言和文化知識，分析問題、解決問題，創造性地表達個人觀點、情感和態度。教師利用熟悉話題能有效調動學生學習潛能。

四、結語

以上五個教學步驟中，Preparation和Presentation屬于基于情境的學習理解活動，Process和Production屬于深入語境的應用實踐學習活動，最后的Progress屬于遷移創新學習活動。教學活動有機融入了語言知識學習、技能運用、學習策略、思維品質發展和文化意識培養，幫助學生積極主動參與到探究主題意義的學習活動中，學會運用所學語言分析問題和解決問題，達到發展英語學科核心素養的課程目標。

注釋：

①中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.第63頁。

②中華人民共和國教育部. 普通高中英語課程標準（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2017.第28，30頁。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 2017.

[2]程曉堂 趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵 [J]. 課程、教材、教法. 2016.

[3]張光明.中小學英語課堂趣味教學[M]. 2014.