創新教學方式 提升學習成績

周順利

摘要：創新是推動教育活動不斷發展的動力，只有教學方式推陳出新才能為知識輸出提供有力條件，助學生接收知識，并將知識轉化為能力。其中，解決問題的能力是學生在數學課上需具備的能力之一，如何在解決問題教學中創新教學方式值得探究。本文以小學數學解決問題教學為例，探析教學方式創新方略，以期提升學生的學習成績及學科素養。

關鍵詞：小學數學;教學創新;學習成績;教育質量

解決問題教學主要是指，在階段性數學教學的基礎上，教師指引學生使用所學知識解決各類問題的育人活動，具有綜合性、生本性、生活化等特點，對學生運算能力、信息處理能力、思維能力、數據分析能力等素養發展有益。然而，有些小學數學教師存在輕視解決問題教學的現象，因教學方式陳舊而弱化育人效果的情況時有發生，并不利于學生提升學習成績。基于此，為使學生能有效提升學習成績，以小學數學解決問題教學為例，探析數學教學方式創新方略顯得尤為重要。

一、在小學數學解決問題教學中教學方式創新的阻力

小學數學解決問題教學活動貫穿學生學習實踐全程，如“找規律--解決問題”、“用加減法解決問題”、“列方程解決問題”、“通過除法計算解決常見問題”等，在解題過程中學生不僅能重溫數學基礎知識，還能優化數感、符號意識并提升數學思維能力、計算能力等學科素養。有些學生在數學課上不愛解決問題，在解決問題教學中表現的不夠積極主動，這與教學方式陳舊有關，使得數學問題對學生來講失去了吸引力，并不能刺激其思考與解答。小學數學解決問題教學中教學方式創新阻力有以下幾個：一是教師育人思想僵化，習慣用自己擅長的方式開展教學活動，未能留意學生在解決問題教學活動中的反饋，教學實踐脫離學情，很難根據學生解決問題能力發展需求調整育人方式;二是教師學習能力較弱，使之未能熟練運用信息技術創新教學方式，出現教學方式革新滯后的現象，這就降低了小學數學解決問題教學方式的創新性。

二、以小學數學解決問題教學為例探究教學方式創新策略

（一）根據學情創新教學方式

通過對小學數學解決問題教學活動進行分析可知，該活動貫穿學生數學學習實踐全程，因為不同年級學生解決問題的能力存在差異，所以教師要根據學情創新教學方式，助學生使用所學知識有效解決問題，繼而達到提升學生學習成績的教學目的。例如，教師在進行“找規律--解決問題”的教學時，要依據低年級學生的理解能力及生活經歷創設具體情境，在該情境中引領學生發現簡單的規律，使學生能獲得成功體驗，樹立學習信心，對數學產生興趣。具體情境如下：小明喜歡用天文望遠鏡看星星，在觀察北斗七星時他寫了一些筆記并拍攝了一些照片，請你幫助小明整理資料并說一說北斗七星的變化規律。在情境中學生會被奇妙的天文現象所吸引，并聯想到自己平時看星星的經歷，教師則用筆記、照片等小明的發現營造探究情境，同時講明問題并指引學生各抒己見，繼而在情境教學中高效育人，改變學生被動思考及被動解題的學習狀態，助學生在解決問題的過程中逐步提升學習成績。

再如，教師在進行“用除法計算解決常見問題”的教學時，因為五年級學生有了一定的數學基礎，加之三年級已用連除的方式解決過實際問題，所以教師可適度提高問題情境的復雜性，引導學生思考兩個變量和總量間的關系。如題：王林家有4頭奶牛8天產奶量為256千克，李明家有3頭奶牛一周的產奶量為220.5千克，假設你是商人，想選其中一家長期合作，合作的前提是這一家牛的產奶量較高用以保證生產，請問你會選哪一家成為合作伙伴，為什么。教師在創設問題情境后給學生時間思考并列算式解題，同時鼓勵學生用多種方式得出結果，靈活使用所學知識并提升解題能力。因為學生解題能力存在差異，所以教師可推行“問題情境+合作探究”的教學方式，基于支架理論構建解題小組，組內成員可相互幫助，共享解題思路，在質疑、實踐、討論中高效解題，這不僅可落實解決問題教學方式創新目標，還能培育學生的合作能力。

（二）利用信息技術創新教學方式

信息技術是教育信息化背景下教師創新教學方式的條件之一，為使解決問題教學方式更具創新性，教師要有效利用信息技術拓寬育人渠道。例如，教師在進行六年級下冊“解決問題”的教學時，可利用信息技術構建翻轉課堂，先在電子白板上展示一些計算題，其目的是指引學生復習回顧，重溫含有分數的混合運算方法，而后教師將一些簡單的應用題展示在電子白板上，如題：學校圖書館買了120本故事書，六年一班借走了58本，還剩多少本;六年級有學生136人，男生有5/8，男生有多少人;小紅期末數學成績為90分，小麗成績比小紅低2/9，萱萱成績比小紅與小麗總分要低3/8，萱萱期末數學成績是多少。教師引導學生讀題列式，在歸納總結的基礎上講一講列式的步驟與要點，使學生能初步理順解應用題的思路。在此基礎上教師利用電子白板展示思維導圖，用以直觀演說學生的探究結果，從綜合法、分析法這兩種常用解題方法切入說明解題步驟，同時利用思維導圖引出數形結合這種解題方法，鼓勵學生通過數形結合解決問題。待學生解題完畢后，教師用電子白板演示畫線段表示數并解決分數問題的過程，因為教師能利用信息技術制作多種動圖，學生會被形式多樣的線段圖所吸引，所以在抓住學生眼球的前提下可刺激其思考，直觀分析數量關系，加深數形結合印象，有效掌握該種解題方式。為使問題的提出更具趣味性，教師還可利用信息技術制作小視頻，鼓勵學生看視頻提取信息并畫圖解決問題，有效培育學生數學思維能力、計算能力、信息處理能力等綜合素養，繼而利用信息技術創新教學方式并助學生高效學習。

三、結束語

綜上所述，教師在小學數學解決問題教學過程中創新教法利于學生高效學習及增強學科素養，這對學生提升學習成績有益，基于此教師要根據學情創新教學方式，確保數學問題學生感興趣、能理解，可驅動學生思考，靈活使用所學知識解決問題，教師還需利用信息技術創新教學方式，用圖片、視頻輸出信息并構建翻轉課堂，為學生獨立思考、自主解題提供條件，使學生能重溫所學內容并增強計算能力、符號意識、思維能力等綜合素養，繼而提高小學數學教學質量。

參考文獻：

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