基于核心素養背景下的高中英語高效課堂構建

劉騰芳

摘要：英語是中學教育的重要內容。要想使學生的英語學習基礎變得堅實可靠，就必須進行高效的英語教學，所謂高效的英語教學不外乎是讓學生學習貫徹高中階段的英語核心素養教學目標。雖然英語核心素養教育在學生學習英語的過程中起著極其重要的作用，但許多學生不太懂英語素養的核心概念，學習英語不重視過程的深入理解。學生只是為了應對考試而進行粗略的學習，這種情況的出現成為了阻礙學生提高英語成績的重要因素，所以教師在教學的過程中應尤其注意引導學生提高對英語進行深入理解的靈敏度，本文就對核心素養背景下的高中英語高效課堂構建進行了具體分析。

關鍵詞：核心素養;高中英語;高效課堂

引言：社會在不斷的發展前進，社會對人才的需求量也是逐年增加，高中生也面臨著巨大的升學壓力。顯然，學生擁有良好的核心素養在整個英語學習的過程當中是非常重要的。在高中英語課堂上，教師應注重培養學生對英語的邏輯分析能力、語言表達能力、思維素質、文化特征和學習能力，從而在提高課堂效率、學生成績的同時又能構建高效課堂。

一、創建情境教學，培養學生的語言能力

創建情境的教學方式是近年來日益流行的一種新型教學方法。情境教學能夠優化傳統的英語教學形式，一改英語課堂上往日的乏味枯燥變得生動而有趣，這種方法增強了學生學習英語的吸引力，讓學生都能夠饒有興趣地積極投身于英語學習。為了進一步使學生對英語學習有更深的切身體驗和更深層次的理解，教師可以在課堂上與學生進行配合，巧妙創設各種趣味性十足的情境。例如，在進行第一單元My First Day at Senior High（外研版高一英語必修一）這一文章的學習中，老師首先將學生分成幾個小組，然后由小組內成員合作進行角色扮演朗讀整篇文章，最后由學生用自己的語言敘述出文章大意。這樣小組內成員都能切身投入到文章中去，不僅培養了學生的語言能力和記憶力，而且也對通篇文章有了更深的理解。

二、組織討論，培養學生的思維品質

通過組織討論的方式可以使學生敢于提出對問題的質疑、敢于大膽追求創新、敢于突破自己，從而培養學生的大膽求新精神、創新性意識和較強的邏輯思維能力，加強學生整體的思維品質。經過長期觀察分析發現，有相當一部分高中生之所以英語閱讀效率不高，并不是英語知識儲存等方面能力不夠，而是閱讀思維沒能獲得全方位的激活。只有具備良好的思維素質，才有可能在英語學習過程中無往不利。[1]在探索求知的過程中，運用組織學生討論的方式使學生動嘴說、動手做，能夠使學生主動地獲取知識，培養學生的思維品質。在英語課堂上老師可以提出一些問題，例如，在學習（外研版高一英語必修一）第六單元The Internet and Telecommunications時，老師可以向學生提出“The difference between Internet and Telecom”這樣的問題讓學生進行分組討論并發表學生看法，借此培養學生的思考能力、邏輯能力、創新意識等思維品質。討論最大的優點在于針對某一問題去具體解決，學生的學習欲望得到提高，從而英語的高效課堂就可以得到更好的構建。

三、通過挖掘文化背景的方式，培養學生的文化品格

高中英語教學，教師需要在重視自身文化品格提升的基礎上，做好高中階段學生文化品格培養工作，發揮高中英語教學對學生文化品格培養的價值，全面解決學生文化品格培養不足的問題，提升高中階段英語在學生文化品格培養過程的影響。[2]教師可以在教學中借助文中的地域、建筑、飲食等方面拓寬學生的文化知識面，也可以在課堂上多講述一些西方文化，讓學生感知語言中的文化魅力，激起學生的學習欲望。例如，在學習Europe（外研版高一英語必修三）這一單元時講到了巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩等歐洲大城市，這時老師就可以深入挖掘當地的文化背景，向學生陳說當地的著名景點、著名人物、飲食文化、禁忌等方面的文化知識，在學生了解后讓學生用英語敘述外國文化與中國文化有哪些差異。通過文化背景挖掘的這種方式來促進學生學習，在培養學生文化品格的同時呢，對穩步提升學生的語言表達能力也有很大的幫助，學生以后在面對有關文化方面的英語知識時也會更加從容不迫。

四、分層教學，培養學生的學習能力

教師依據學生不同的能力水平和知識儲備量，科學地將學生分成水平相似的小組，并以不同的方式對待他們就是所謂的分層教學。通過教師適當的分層和互動策略，這些群體將會得到良好的改進。所以，教師可以從學生的學習水平、學習態度和心理素質等方面了解學生的英語學習差異情況，把學生分為低、中、高三種層次進行因材施教，從而安排進度內容、作業內容以及課后輔導。例如在進行分層教學時，優等生著重進行疑難點教學、中等生著重解決中等程度問題、基礎較差的學生則側重于夯實基礎，從而獲得學習的自信與熱情并隨時做好更上一層樓的準備。這樣有得放矢的進行分層教學，不僅培養了各個學生層次的英語能力水平，而且也提高了高中英語分層教學的課堂效益。

結束語：綜上所述，核心素養培育工作是培養學生優秀文化品格的重要工作內容。同時，高效的英語課堂構建也需要以核心素養作為大力支持才能穩步發展教師作為學生的引導者要正確引領學生的英語思考和英語探究，在實踐中培養學生良好的核心素養，掌握正確的學習方法，持之以恒就能得到良好的學習效果。高中英語教學核心素養和課堂語言教學的策略主要依靠教師對于課堂內容與方式的設計，這不僅要求教師轉變傳統教學方式，還要求教師提升自身能力，既在鼓勵學生主動學習的同時又能幫助學生理解記憶英語知識，形成良好的學習方式與策略，從而實現在核心素養背景下構建高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]蹇霞.在高中英語閱讀教學中如何培養學生的思維品質[J].中學生英語.2022（47）：45-46.

[2]林素芬.高中英語教學中文化品格培養路徑分析與實踐研究[J].亞太教育.2022（56）：124-126.