讀寫結合教學法在初中英語教學中的應用研究

彭江虹

摘要：中學英語學科核心素養這一概念的提出，將學生的思維品質和文化意識，以及運用英語進行溝通和學習的能力的高低，作為衡量課程目標是否達成的重要因素。閱讀和寫作是考驗學生英語輸出技能的重要板塊，也是每年中考分差懸殊最大的兩個板塊，是各級學校英語教學的重難點之所在。在這一時代背景下，廣大英語教師應更新觀念，摒棄傳統英語教學中以教授單詞和學習語法為主的課程教學模式，轉而對標核心素養，培養學生綜合運用英語的能力上來。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;應用研究

進入初中后，學生的認知水平和思維品質開始進入質的飛躍期。這一階段的學生對傳統英語教學，即以單詞和語法為核心的單一課堂模式會產生很強烈的排斥心理。而積極高效的課堂既能調動學生積極性，又能讓學生在意趣盎然中獲得新知。將讀寫結合運用于初中英語教學中，設計應用更好適合學生實際的讀寫策略，從而打造高效初中英語課堂，對學生英語核心素養的培養及英語綜合能力的提高有著至關重要的作用。

一、讀寫結合模式對初中英語寫作教學的促進作用

（一）提升學生的英語閱讀理解能力

讀寫結合模式將閱讀理解和寫作結合在一起，對學生英語閱讀能力的提升具有促進作用。讀寫模式將英語閱讀和寫作連接在一起，學生在閱讀之后要進行寫作實踐，所以在閱讀中存在的問題，在寫作的過程中會逐漸理清。學生閱讀的時候受到文章內容的限制或者自身思維模式的限制，一時間沒有理解閱讀文章的意思，但是在寫作的時候，一方面能夠理解閱讀文章時遺忘的單詞或者短語，從而理解文章的內涵主旨，另一方面很可能學生也要寫相似的句子，在思考如何表達的時候跟閱讀文章的內容結合起來，于是對于文章內容的理解也就更加深刻了。

（二）為英語寫作奠定基礎

讀寫結合模式能夠為學生的英語寫作奠定基礎。初中英語寫作任務的難度并不是很高，但是比較考驗學生對英語單詞和短語以及句式的日常積累，積累多的學生寫作的時候自然得心應手，能夠寫出質量更高的文章。而讀寫結合模式就是增強學生日常英語積累的有效途徑。通過讀寫結合模式，學生將在閱讀理解過程中學到的新詞、詞組、句式等積累下來，然后在寫作的時候加以應用，即便學生能夠記住的內容僅占據學生日常積累的一小部分，但是也足夠學生寫出一篇優秀的英語作文。讀寫結合模式將閱讀和寫作有機地結合到一起，閱讀的時候不忘寫作，為寫作積累素材，從而提升學生的英語寫作水平。

（三）促進學生英語能力全面發展

讀寫結合模式不僅能夠培養學生的閱讀和寫作能力之外，還可以培養學生的聽力和口語能力，因為閱讀的過程需要朗讀，而課程學習的時候能夠鍛煉聽力。讀寫結合模式讓學生認識到英語學習的正確方法，能夠培養學生對英語學習的興趣。同時，讀寫結合模式讓學生的英語閱讀能力得以提升，于是能夠閱讀更多的英語文章，加深對英語國家的了解程度，從而形成正確的文化品格，理性地看待中西方文化。讀寫結合模式還能夠培養學生的學習能力，因為讀寫結合模式要求學生在閱讀的時候養成記筆記的習慣，在日常學習中養成積累的好習慣，這有利于培養學生的自主學習能力。因此，讀寫結合模式能夠全面培養學生的英語素養，促進學生的全面成長。

二、讀寫結合模式有效應用于初中英語寫作教學的策略

（一）充分利用課前導讀實現讀寫結合

課前預習在初中英語教學中發揮著重要的作用。課前預習不僅有助于提高學生的自主學習能力，還有利于提高教師的課堂教學效率以及促進學生對單詞、句子、語法的深刻記憶。學生通過預習可以對下節課要講的內容有了一定的了解，教師上課講解時，學生就相當于“二次記憶”了，這樣學生對單詞和語法知識能記憶得更牢固。學生在預習過程中，能慢慢提高自己的學習思考能力，對英語單詞以及語法知識的掌握也能越來越牢固。教師應充分利用課前導學案，實現讀寫結合，從而提高學生的英語寫作能力。當英語教師上課講解這些頻度副詞和短語時，學生對它們會更加熟悉，學生能在寫作中熟練使用這些頻度副詞和短語。這樣做不僅能夠提高學生的自學能力，也能夠使學生養成課前預習的好習慣，還能提高學生的英語閱讀能力，從而實現提高學生寫作能力的教學目標。

（二）閱讀理解促進讀寫結合

閱讀理解是促進讀寫結合的有效途徑，讀寫結合模式的應用依賴于學生的閱讀理解，所以在閱讀理解過程中，充分發揮讀寫結合模式的優勢，加強學生的知識積累，對于提升學生的寫作能力具有重要作用，對于培養學生的讀寫結合習慣同樣有著積極的促進作用。

（三）提升作文講評質量

在利用讀寫結合模式進行初中英語寫作教學的時候，提升作文講評的質量是一項重要任務。作文講評本身就可以算作特殊的閱讀理解課程，而且作文講評還能夠讓學生充分認識到作文寫作中存在的問題和應當采取的方法，對學生的寫作能力提升具有促進作用，比如在“Holiday”的教學中，學生完成寫作之后，教師可以采取學生互評的方式，讓學生之間互相評改作文，找出作文中的問題，然后教師再從中選擇一部分加以講評，對其中的問題和優勢都進行分析。最后教師再教學這類作文的寫作方法：這個題目需要有一個中心事件，不能夠寫成流水賬，并且要通過某個事件表達出學生自己心中的情感。在這種模式下，運用更加細致的景物描寫、正側面結合的手法等，加強文章的文學性，就能夠寫出一篇不錯的文章。

讀寫結合策略是有益于英語綜合學習的宏觀策略，不但能提高學生語言輸出的能力，還能提升學生綜合運用知識的全局思維能力，能夠適應新課程改革提出的素質教育要求，拒絕“啞巴”英語。廣大初中教師要引導學生通過多元化的閱讀主題，進行多樣化個性寫作，以趣味導入方式激發學生積極性，并在日常教學中開展讀寫比拼，營造良好的讀寫氛圍，讓學生在良好的氛圍中，提高對英語的學習興趣，同時也能夠促進師生關系的和諧發展，從而打造高效課堂。

參考文獻：

[1]農尉鏵.讀寫結合構建初中英語高效課堂的探究[J].科學咨詢（科技管理），2020（1）：193.

[2]高升.基于讀寫結合的初中英語高效課堂的構建策略[J].中學課程輔導（教師教育），2019（20）：48.

[3]徐曉紅.基于讀寫結合的初中英語高效課堂的構建[J].中外交流，2019（32）：276-277.

[4]徐陸枝.基于讀寫結合的高中英語高效課堂構建探究[J].英語畫刊（高級版），2019（7）：92.