對基于教學實踐的混合式教學的幾點思考

馬瑩瑩

【摘要】我國教育范式正在由傳統教學模式向線上教學以及混合式教學轉變，混合式教學的普及從表面上來看是因為網絡的普及，數字化設備費用降低，這是它的表面原因。那么在深層次上來看，我們的社會發展以及教育的發展也使得人們不再滿足于集體教學模式下的學習，更加追求這種個性化，所以對于個性化的追求，也使得們大家把關注的目光轉向的混合學習。另外一個方面，我們對于學習資源呢也具有了更廣泛的理解，不再局限于刻板。

【關鍵詞】混合式教學;教育思想;教學模式

2020年以來，受疫情以及國家對于教育改革的全面影響，我國教育的教學模式和方法都有很大變化，根據美國新媒體聯盟地平線報告，我們會發現混合學習以及混合學習設計在不斷的被提及。同時呢我們還有三個重要的論斷值得大家關注。

第一，教育范式正在向包括在線學習、混合學習和協作學習的模式轉型。第二，設計和實施成功的混合學習模式，能夠同時發揮在校教育與網絡教育的優勢，第三，線上學習和線下面對面學習相結合的混合學習方法，在學校中的應用不斷被增加。那么從這份從新媒體聯盟地平線報告當中，我們可以看到，混合學習已經受到了大家非常多的關注。這幾年也特別的火熱。那么如果嚴格追溯作為一種教育思想和理念的話，混合學習這種理念很早以前就存在了。但是這個專有名詞的出現是隨著上個世紀90年代末，隨著我們計算機網絡的出現而出現的。一個美國亞特蘭大的教育企業在一次新聞發布會上提及，他們將開始使用混合學習的方法為員工提供學習的機會。那么到底什么是混合學習？混合的一詞呢其實來源于我們的生活，我們通常的理解是多種東西合在一起。在混合學習中意味著多種主體參與的可能性。從當前混合學習的概念來看，研究者和實踐者都有自己的觀點，各執一詞，概念和界定的多樣化。一方面說明混合學習很受大家關注。另一方面也體現出人們的觀點和立場各不相同。

比如說第一個他是從教育媒體的混合這個角度來闡釋的。混合學習就是老師或者開課單位在課程中視教學需要而機動選用實體教室同步模式或非同步模式來進行教學;第二個概念呢，它是從學習方式的混合這個角度來闡釋混合式學習應該被定義為一種學習方式。這種學習方式包括了面對面、實時的異能力和自定步調的學習;第三個概念，它是從學習策略的混合這個角度來界定的。混合學習是整個教學方法的混合，包括應用或不應用技術的不同學習策略的混合。[1]

那如果是要使思考更為聚焦和深入，就要選取其中一種傾向，比如媒體混合的觀點，這里引用兩位專家的觀點。一位專家的是美國印第安納大教育學院的邦克教授，他對混合學習是這么去定義的，它是面對面教學和計算機輔助在輔助在線學習的結合。第二個觀點是由帕特里克和斯特奇斯兩位教授共同提出的，他們認為混合學習是學生部通過在線學習在離家較遠的受監督的具體場所所學習的任何正式的學習項目。那么從后面這個概念當中，我們可以看到，在研究者看來，混合學習它屬于正式學習的范疇。這種觀點其實跟我們當前的教學實踐也是比較一致的。疫情期間新聞報道中我們發現中小學開展混合學習的越來越多。因此我們也可以說混合學習是在技術的推動下，人們對傳統課堂上面對面教學和遠程在線學習進行深刻反思之后。形成的一種學習方式。其理論的起點實際上是處于面對面教學與在線學習的結合處。從上述概念出發，我們就能簡要地勾畫出混合學習的結構。我們把它分為課堂教學和在線學習兩種形式。那么在根據需要，我們可以在兩種形式上進行重復。但是最終的一個評估必須要考慮兩種學習方式的學習要求。

近幾年混合學習之所以備受關注成為我們大家關心的一個熱點。從表面上來看是因為網絡的普及，數字化設備費用降低，這是它的表面原因。那么在深層次上來看，我們的社會發展以及教育的發展也使得人們不再滿足于集體教學模式下的學習，更加追求這種個性化，所以對于個性化的追求，也使得們大家把關注的目光轉向的混合學習。另外一個方面，我們對于學習資源呢也具有了更廣泛的理解，不再局限于刻板。互學校以外的很多資源，其實對我們學生都是非常有益的。因此呢我們可以說。混合學習呢，它是社會發展的一個必然的產物。特別是我們的目標是追求培養學生個性化的時候。[2]

混合學習是個性化培養體系的必備要素之一。工業化教育模式顯然已經不再適應我們今天的人才培養的要求，個性化和智能化的方式內是一種必然。其實混合學習現在已經在高等教育、基礎教育以及職業教育中有了大量的實踐。不僅是國內，世界范圍內其實混合式教學也以及非常普及。美國近年來開展了一項針美國學校的混合式學習模式的調查，報告中指出超過40%的學校已經在應用混合學習模式。的超過50%的學校正在探索混合式學習的應用，在對學生的調查中指出，美國有26%的學生選擇混合學習，是因為啊他們在混合學習中所選的課程與學習內容是學校是沒有的。這26%的學生通過這種方式獲得更多畢業所需的學分。而有16%的學生覺得這種方式更能滿足自己的學習風格。另外還有9%的學生認為混合式學習更加靈活，有助于緩解日程安排的一些沖突啊。[3]

根據上述內容，可以把混合學習的優勢來歸納為這幾個方面：第一，它的上課時間和課堂的結構更為靈活;第二。混合學習這種方式適應學生學習需求的能力更強，學生參與度更高;第三，學生獲得高質量的多種形式的內容資源的機會更多;第四，學生可以獲得多種評估以及診斷工具，有助于他們調整學習節奏和學習方式;第五，對于老師而言，他們能夠依據這樣一種診斷或者是評估的結果及時調整教學方式，以確保所有的學生學習進度和掌握情況。同時也能夠重點關注那些原來關注不足的學生。

線上教學作為個體進行自主性學習的手段，更多的是需要學生個體的自我約束，但就目前的學習效果來看，學生在學習自覺性上存在較為明顯的差異。因為課堂時間和精力的限制，教師無法直接監測每個學生的學習狀態，只能通過班長和組長層層負責，就未及時參與課堂活動的學生進行實時課堂管理。使用企業版微信的相關功能（如：發起投票、會議提問和直播互動等方式）來了解學生的學習進度，有其明顯的優勢，但是課堂面對面觀察學生狀態仍然更為直觀。

以語言能力訓練課程（英語）在線教學為例，具體線上授課進程如下：

一、課前下發：Good evening，class.同學們晚上好。我們的語言能力訓練課程（英語）第四次課，將于4月11日（周五）上午8：20在企業微信群中準時開始。英語部分第四次課的主要內容是英語閱讀能力與技巧的專項解讀與訓練。教學任務如下：

1.自學任務：打開軍職在線App （中南大學的《主題英語》課程），學習章節：閱讀與寫作的學習方法，并思考問題：關于英語閱讀和寫作應該怎樣練習呢？（預留自學時間：20分鐘，自學視頻后完成投票：5分鐘）。音頻解析。（預留時間：5分鐘）請注意：教員發布投票后，不要立即投票，等待“投票開始”指令后方可開始投票。開始后5分鐘內完成投票即可。（提前投票的同學有驚喜！）

2.自學任務：打開bilibili App（搜索：av94481467）基礎英語寫作（視頻時長約25分鐘）。要求大家學習的片段是：2.1.1認識簡單句、2.2.1并列句和復合句、2.3.1中英文語言差異比較。請注意：本段視頻內容信息量大，實用性強，因此大家在觀看視頻時，務必注意記錄筆記！（預留15分鐘時間給大家記錄筆記，大家將筆記記錄于作業本上，拍照上傳，并開學帶回，作為評判平時成績的依據之一。）40分鐘之后會在群里下發練習，請大家注意回群查看。

3.小組活動：以小組為單位，按照之前視頻中學習的方法，完成三個句子擴寫，之后各組組長回群提交結果。（預留時間：15分鐘，其中小組討論及完成任務10分鐘，提交作業5分鐘）

4.語音會議：教員開啟語音會議模式講評學員句子擴寫情況。（預留自學時間：15分鐘）。大家需要完成的教學準備為：在bilibili App（（搜索：av94481467）基礎英語寫作），視頻質量很高，建議緩存到自己的數碼設備中以便于自學及反復觀看。按照要求按時提交第三次課作業。See you tomorrow！（按照要去完成教學準備即可，不用回復“收到”）。

二、課上流程：Good morning，class.同學們早上好。今天英語部分第四次課的主要內容是英語寫作能力與技巧的專項解讀與訓練。教學任務如下：

1.自學任務：打開軍職在線App （中南大學的《主題英語》課程），學習章節：閱讀與寫作的學習方法，并思考問題：關于英語閱讀和寫作應該怎樣練習呢？（預留自學時間：20分鐘，自學視頻后完成投票：5分鐘，開始時間約為8：40，截止時間8：45）。請注意：教員發布投票后，不要立即投票，等待“投票開始”指令后方可開始投票。開始后5分鐘內完成投票即可。（提前投票的同學有驚喜！）好，投票答案是BCD。下面請聽音頻解析。（預留時間：5分鐘）

2.自學任務：打開bilibili App（搜索：av94481467）基礎英語寫作（視頻時長約15分鐘）。要求大家學習的片段是：2.1.1認識簡單句、2.2.1并列句和復合句。請注意：本段視頻內容信息量大，實用性強，因此大家在觀看視頻時，務必注意記錄筆記！！！此次的作業是預留10分鐘時間給大家記錄筆記，并要求學生將筆記記錄于作業本上，并拍照，于9：20左右回到群中上傳，在教員“開始上傳筆記！”指令后上傳，多頁筆記只上傳一頁，9：25左右截止上傳。筆記開學與作業一并帶回，作為評判平時成績的依據之一。40分鐘之后會在群里下發練習，請大家注意回群查看。

3.小組活動：10分鐘的時間，以小組為單位，按照之前視頻中學習的方法，完成三個句子擴寫。之后每組由組長回群提交小組最終討論結果截圖一份！（提交時間5分鐘）。（如三組格式可按照：三組1.擴寫句子內容。2.擴寫句子內容。3.擴寫句子內容。）請注意：123組優先完成第一句，45組優先完成第二句，67組優先完成第三句，如果時間剩余，完成其余兩句。

請大家擴寫下列句子：目前句子中只有主語和謂語，請大家發揮想象力，加入賓語、定語、狀語、補語、甚至是增加主語，補充謂語都可以。可以加入fanboys的關聯詞，變成并列句（for、and、nor、but、or、yet、so等）。歡迎大家使用復合句，主語從句、賓語從句、定語從句、狀語從句等（難度較大）。只要新句子中保留原詞就可以，可以修改時態。

1）The boy runs.

2）The tree grows.

3）The bus stops.

（預留時間：15分鐘，其中小組討論及完成任務10分鐘，提交作業5分鐘，每組由組長在大群提交小組最終討論結果截圖一份！）

4.語音會議：教員開啟語音會議模式講評學員句子擴寫情況。（預留自學時間：15分鐘）。

最后請大家完成下次課的教學準備：在bilibiliApp（（搜索：av94481467）基礎英語寫作），視頻質量很高，建議緩存到自己的數碼設備中以便于自學及反復觀看。按照要求按時提交第三次課作業。See you tomorrow！（按照要去完成教學準備即可，不用回復“收到”）。

參考文獻：

[1]李靜;李新房;白瑪永宗;云旦加措;普片;拉巴倉木決.“雨課堂”平臺支持的混合式學習活動設計研究[J].計算機時代，2022，（04）：70-73.

[2]周麗敏;崔志鈺;馮素琴.高職英語積極課堂：基本特征、問題解析與實施策略[J].中國職業技術教育，2022，（02）：13-18.

[3]章素蘋.基于移動APP的大學英語混合式教學模式構建[J].黑龍江教師發展學院學報，2022，41（04）：137-139.