新課改視域下小學語文作文教學的思考與實踐

陳青慧

摘要：小學語文教學是我國教育基礎，近年來，隨著我國新課程改革的快速推進，小學語文教師開展作文教學活動的方式以及觀念在不斷轉變。不但要求學生掌握較基本的寫作方法與技巧，同時要求教師觀察學生的實際情況，然后采取科學的教學模式，充分挖掘學生作文寫作的潛能。我們對小學語文作文教學進行思考，一定要從學生的實際出發，重視學生的個性發展，這對于培養學生良好的創造能力具有十分重要的意義。

關鍵詞：新課改視域下;小學語文;作文教學;思考實踐

引言

小學教學中，語文是一門重要的科目，作文寫作是其中重要的組成部分，學生作文水平的高低直接影響其今后的學習。因此，新課改下加強對小學生作文教學的思考，提升學生的作文寫作水平，成為當前語文教師教學的重點。

1小學語文作文教學現狀

1.1學生寫作興趣低，缺乏寫作熱情

當前有很多學生在語文課堂上非常抗拒寫作，寫作過程中難以下筆、注意力不集中。究其原因，主要有以下幾點，一是寫作課堂教學缺乏活力，教師采用傳統模式教學，學生感覺較為枯燥。二是學生在日常生活中，缺乏記錄生活和事物的熱情，優美的文章也難以激發學生對寫作的興趣。三是寫作被認為是一項課堂任務，由于課業負擔過重，學生認為寫作是一項繁重的任務。很多時候，文章寫作質量并不高，而且還缺乏創造力。小學生處于知識啟蒙期，自控力和自覺性不高。興趣是推動學生學習進步與成長的最大動力，沒有對生活的觀察，沒有對生活的熱情、課業負擔過重，這些是抑制學生興趣以及寫作欲望的殺手，對學生的寫作與學習來說是非常不利的。

1.2作文模式僵化

作文指的是將內心的思想與主觀情感相結合，通過文字進行表達的一種重要方式。然而，隨著信息技術的不斷發展，小學生在寫作時，首先會從互聯網、教科書、作文范文材料中尋求幫助，有的甚至抄襲、照搬，這會對學生未來的學習以及后期的寫作產生較大的打擊。另外，教師的教學方法較為單一，在很大程度上抑制了學生的作文創作，影響到學生語文寫作能力以及綜合能力的提升。

1.3學生缺乏對生活的觀察，寫作水平不高

有些學生對寫作有熱情，也對記錄感興趣，但是對社會、生活、自然的理解不夠全面，語言功底較差，敘事水平較低，難以清晰地描述自己內心的想法。所以在寫作中就會出現內容邏輯混亂，甚至出現常識性錯誤。同時，一些學生由于觀察能力欠缺，沒有良好的作文素材積累，對事物進行描述切入點不準確，無法刻畫出事物的準確特征。作文內容平淡，缺乏思想深度和靈氣。這些問題已成為當前學生寫作的障礙，對學生寫作能力的提高造成了不利的影響。

2新課改視域下小學語文作文教學的思考與實踐

2.1重視學生的主體性，展開有針對性的寫作教學

（1）低段一到二年級為初期階段，學生主要是利用表象、形象來進行思維。一二年級的作文要求，通常是看圖寫話。此時學生處于想象活動的敏感期，對于一些事物都較為好奇，所以，教師在這個階段要采取多種教學活動形式，激發學生寫作的興趣。教師指導學生看圖寫話通常是要求學生認真觀察周邊事物，以及它的變化情況。另外教師可以用游戲的形式激發學生的興趣，鼓勵學生將自己觀察到的情況利用簡單的文字表達出來。（2）對于中段三四年級學生的寫作，教師要增強學生的信心，鼓勵學生勇于“以任何形式寫下自己對事物的見聞、感受以及想象，并寫下自己感覺新鮮有趣，或者印象最深刻、最感人的內容。”（3）對于高段五六年級學生來說，同樣需要認真觀察生活，“不斷地豐富自己的知識，體會自己獨特的感受，通過仔細觀察周圍的事物來積累寫作材料”。注意不同寫作文體的訓練。同時，教師還可以根據學生的年齡、心理特點和學習狀況，推薦有用的課外閱讀材料，以不斷提升學生的審美素養和寫作能力。

2.2重視利用生活中的素材

為了有效提升小學生的作文水平，新課改背景下，教師要轉變固有的教學思想以及傳統教學模式，采用全新的教學方法，指導學生在日常生活中多觀察，積累生活素材，從而應用于寫作當中。利用生活案例增強學生的學習興趣，培養學生良好的素材搜集能力以及寫作能力，確保學生在寫作中融入自己的真實情感。例如，在“愛護環境”這一主題寫作中，教師可以指導學生走進社區、走進街道、走進大自然，認真觀察我們周圍的環境，并用文字表達自己的情感，不斷提升學生的觀察能力、表達能力，進而提升學生的核心素養。

2.3通過多媒體創設真實的情境

對于小學生來說，作文除了人物寫作，就是景物與事物的寫作，尤其景物題材內容較多。由于小學生生活經驗較少，觀察不夠細致，所以很多學生在寫冬天或夏天時，思維往往局限于所讀的一些范文或電視中的場景。新課改背景下，教師可將網絡信息技術與教育有機融合，將每個季節的不同特點制作成微課的形式，為學生展示，從而使學生對不同季節都有切身的感受。學生在真實情境的激發下能產生寫作的靈感，也更愿意通過文字來表達自己的思想與情懷，表達自己對大自然的喜愛之情。

2.4立足學生的實際，激發學生的寫作興趣

教師指導學生進行寫作訓練，首先要培養其良好的寫作興趣，這也是推行個性化寫作教學的重要前提。教師應依據學生的具體情況，展開思考：用什么樣的方法增強學生的寫作興趣，培養學生良好的觀察能力，使學生愛上寫作，享受寫作過程呢？小學生的發展特點決定了他們對新事物有著非常強的好奇心，渴望得到外界的關注與認可。根據這一特點，教師應努力與學生交朋友，構建良好的師生關系，使他們敞開心扉。教師可以從每個學生最感興趣的事情入手，對學生展開教學指導，激發他們表達的欲望，這對提升學生的寫作熱情與積極性起到了重要作用。

2.5教師展開多角度教學，激發學生寫作創新意識

小學語文個性化作文教學的實施，可以改變傳統作文教學模式的局限性，既不固化學生的思維，又能激發學生的創新意識。在作文教學中，教師應結合學生的具體情況，引導學生從多個角度思考問題，鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點和想法，真正從作文中體現出學生的思想，促進學生思維的拓展。

結束語

綜上，我國語文作文教學現狀不容樂觀，積極改革教學模式，改變教育戰略是當務之急。為了提高小學作文寫作質量，教師進行作文教學指導，需要采取科學有效的教學方法，促進學生寫作質量及表達能力的提升。對于小學生的寫作教學，我們教育工作者仍然要在教育中展開實踐探索，不斷前行。

參考文獻：

[1]陳丹霞.探索小學語文作文教學中學生想象能力培養的有效途徑[J].課外語文，2020（10）：111-112.

[2]徐經緯.如何有效提升小學語文寫作教學的實效性[J].學生·家長·社會（學校教育），2019（7）：1.