小組加分課堂模式對學生課堂學習興趣的影響微教育實驗報告

黃煒虹

摘要：為了研究小學信息技術課堂上采用小組發奮模式對學生課堂學習興趣的影響，本人在此論文中采用實驗組以及對照組的實驗方法，以成績的前后進步幅度進行比對。得出：以小組加分模式鼓勵學生進行課程學習比傳統方式的課堂獎勵方式更有效果。學生的積極性得到提高并且學習成績提升的幅度會更大。同時有利于培養學生的使命感，增強班級凝聚力。此外，這種模式對于課堂管理非常有效，有利于信息技術課堂的正常進行。

關鍵詞：小學信息技術;小組加分模式;教學效果

一、課題的提出

目前，新課程出現已久，我們都知道其強調學習方式的轉變。由于能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關系，促進學生人格的健全發展，小組學習成為了本次課程改革積極倡導的學習方式之一。但是，在大量的課程實踐中發現，由于一些教師缺乏對小組學習精神實質的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，在教學實踐中出現了一些偏差，影響了這種學習品質的提升。更重要的是針對于信息技術課程教育與課堂環境情況：環形座位法將班級切割為不同的團隊;小組交流、討論、探究成為新的學習方式;課堂展示讓學生激情燃燒，促進新知生成;學案引領下的自主學習減負增效。因此在信息技術課堂中，是否采用小組加分模式會對學生有更大的促進效果呢？是否更能提高學習的興趣呢？如何更好地提高小組學習氛圍及其效率呢？就此問題，本人于本學期展開了課題研究。

本實驗力求達到以下目的：

研究小學信息技術學習中環形作為是否對小組教育起到促進作用。小組共同學習是否有效促學生學習狀態。

二、研究的方法和研究對象

本次試驗主要采取等組設計的實驗方法，將三年級兩個班級的學生作為實驗對象。在同樣的課程同樣的教學內容以及方法以及相同的課時對兩個班級進行實驗對比，其中一個班采用小組獎勵機制，另外一個班級采用普通單一個人獎勵機制。

（一）、實驗對象的說明

本次實驗我將以石岐中心小學三年級的兩個班的學生作為實驗對象。三年級學生首次接觸信息技術課，對信息技術課程充滿了幻想，這一切東西對他們來說都是嶄新的。對于課程他們都有充分的積極性，但是學生差異性較大，課程內設置以及實驗設置考慮到因變量和自變臉的問題，因此需要準備兩套教案，一套以小組獎勵模式為準，另外一條以個人獎勵模式為準。

（二）、實驗安排

本實驗講持續三個月，共十八節信息技術課，實驗前兩個班學生水平相當，實驗結束后將以考試成績和限定時間內完成規定操作作為衡量標準。

（三）、實驗條件的控制

本實驗所選取的實驗組和對照組，其中基礎狀況相同。學習成績、學習習慣以及能力等大體一致。人數均為45人次，實驗組男生22名、女生23名。對照組男生24名、女生21名。由于性別引起的實驗數據差異在此可以忽略不計。

（四）、實驗過程

1.實驗前測

實驗前，三年級兩個班級所有學生進行測試，掌握學生信息學成績情況。

2.實驗組每節課布置的任務都采用小組評比的方式，并且鼓勵小組間相互幫助學習，幫助完成操作，集體完成最快最好的小組獲得積分。對照組則采用原始模式，個人完成即可，班級大部分學生完成任務即達到教學任務。

3.實驗后測

實驗后，兩個班級進行再次評測，檢測平均獲得的學習分數

三、實驗的結果

（一）、實驗組和對照組后測成績差異比較

1、實驗前測

2、實驗后測

（二）、數據分析

通過實驗發現，無論是在現實操作項目里面，還是在計算得分的項目里面，實驗組的成績均比對照組要高得多。實驗組的整體學生水平得到了提升，引人反思。

此外，實驗數據中出現的數據差距比如學生缺席考試，故意操作失誤，上課缺勤等情況均為少數，可以忽略不計

四、總結

（1）有效分組學習有助于學生提升使命感

學生之間會因為想獲得小組的加分而相互幫助，對于學習進度比較慢的學生可以得到關注，長期以往，那些完成得比較快的學生會自然形成一種要照顧速度較慢的同學的使命感，也有效地培養了學生之間的感情。小組合作學習有利于尊重學生個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習將學生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學之間的交流與合作，讓每個學生帶著自己的認識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學習中。組內的不同學生智能、基礎有差異，在合作學習中，可以取長補短，尤其學困生能在組內得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近，更為有效。

（2）小組合作學習有利于為每為同學創造平等參與的機會。

小組長可以輪流擔任，每人都有機會代表小組向大家匯報，小組是由共同目標結合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認同感，大家都團結一致，共同出謀劃策，為小組目標的達成作出努力。好的合作學習，能把一個有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。

（3）小組學習會讓學生有更高的成績進步空間

實驗結果明顯顯示，小組學習的學習氛圍會更加高，因此效果會更較好，學習的成績進步空間會比較大。

（4）小組模式有效促進信息技術課堂的有序發展

學生在電腦室上課一般都比較興奮，課堂紀律常常難以保證。信息技術是一門操作課程，三年級的學生手指并非非常靈活，操作起來并不是很靈活，一旦他覺得沒意思就會走神并且講話影響課堂紀律，但是因為小組加分模式的存在，因而學生會時刻提起精神，他們有一種內在的團隊榮譽感，促進學習。

五、結論

為期三個月的教學實踐我們可以得出結論，小組模式的教學形式有助于提高學生的興趣并且有利于激發他們的團隊合作能力。在課堂上老師難免不能顧慮到所有的學生，通過小組互助的方式可以讓進度較慢的學生得到幫助。

傳統的教學方式并不是一無是處，學生也會得到進步，但是效果比較差。此外，小組加分形式可以更好地管理學生的學習紀律，更加有效地管理課堂。