小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中德育的滲透分析

王思君

摘 要：在開展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅僅是與學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的交流，更是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，通過滲透式的德育教育，幫助學(xué)生有更舒適愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生在課堂中的自主性和積極性，對(duì)學(xué)生思想和個(gè)人行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)教育，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升綜合能力。在本文中，提出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性，以及如何開展?jié)B透式德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);德育教育的滲透分析

引言

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生展開合作式教育，并能通過此教育過程，對(duì)學(xué)生的思想以及行為習(xí)慣進(jìn)行正向引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀念，采用滲透式德育教育，響應(yīng)新課程教育目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立更加自主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。通過引導(dǎo)學(xué)生合作討論與探究學(xué)習(xí)的新型教育方式，幫助學(xué)生形成健康心理，促使綜合全面的發(fā)展，為以后教師想要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力而奠定基礎(chǔ)，同時(shí)這也是與學(xué)生形成良好溝通的有效橋梁。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，開展合作教育并滲透德育內(nèi)容，是能夠養(yǎng)成學(xué)生集體觀念以及為師生間良好關(guān)系打下基礎(chǔ)的重要方式。

一、更新觀念，注重滲透教育

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，實(shí)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組，并促使學(xué)生與組員間進(jìn)行想法交流，這種合作學(xué)習(xí)的新型教育理念，能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極探討，增加語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，也能夠幫助學(xué)生在無(wú)形中參與到學(xué)習(xí)過程，鍛煉自身邏輯思維能力以及語(yǔ)言表述能力。教師想要在應(yīng)用此教學(xué)方案、促使學(xué)生逐漸掌握課堂內(nèi)容的過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)行滲透式德育教育，首先需要保證自身的教育觀念正確，能夠注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)教育中“忽視學(xué)生個(gè)人思想發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生行為準(zhǔn)則缺少約束”的情況。

在開展小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)并結(jié)合滲透式德育教育的過程中，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。教師需要給予學(xué)生充足自主交流空間和平臺(tái)的同時(shí)，還能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生的具體動(dòng)向和交流內(nèi)容，在適當(dāng)節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)以及整體學(xué)習(xí)節(jié)奏的推動(dòng)，從而確保學(xué)生正確理解內(nèi)容的同時(shí)，也能夠感受到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自主探究能力，從而提升綜合能力。

二、聯(lián)系生活，滲透內(nèi)容豐富

現(xiàn)今教育過程中，教師過度注重對(duì)學(xué)生課本知識(shí)的講解與傳授，忽視了學(xué)生在聽課過程中的體驗(yàn)以及思維的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容只是立足于課本，局限于基礎(chǔ)知識(shí)，不注重知識(shí)的拓展和升華，缺少情感的注入和思想的引導(dǎo)，滲透教育內(nèi)容單薄淺顯，教育方式突兀結(jié)構(gòu)單一。解決這種低效率教育狀態(tài)，首先需要保證引導(dǎo)教育內(nèi)容和滲透方式能夠與學(xué)生的生活有所聯(lián)系，立足于生活進(jìn)行相應(yīng)拓展。在此過程中注重教學(xué)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐有效融合，教師通過以身作則的方式，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中，能夠形成正確的行為習(xí)慣以及獨(dú)立完整的人格，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候能夠有效聯(lián)系生活，并能試著應(yīng)用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第四單元內(nèi)容時(shí)，涉及到的都是我國(guó)傳統(tǒng)神話寓言故事，其中不乏具有我國(guó)傳統(tǒng)民族精神的神話代表人物，例如精衛(wèi)、女媧、盤古等，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，小組共同閱讀課文內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的閱讀感受。在保證學(xué)生交流方向正確的前提下，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)延伸到自己在課余時(shí)間內(nèi)閱讀過的同類型的文章，并對(duì)學(xué)生提出閱讀問題：“你覺得這些神話代表人物身上有哪些可貴的道德品質(zhì)？有哪些是我們可以學(xué)習(xí)的呢？”促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、共同交流過程中，完善自己的想法，并能對(duì)學(xué)生開展?jié)B透式德育教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章人物身上的傳統(tǒng)民族精神和良好道德品質(zhì)。

三、創(chuàng)新方法，滲透途徑多樣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式德育教育，并能適當(dāng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，可以通過立足于教材內(nèi)容，挖掘其中的教育素材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后，共同感嘆英雄人物的真實(shí)經(jīng)歷，也能通過閱讀自然和描述美好生活的文章，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣。在講解課文內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀或是交流感想，貫徹合作學(xué)習(xí)的核心理念是：給予學(xué)生能夠自主交流的平臺(tái)。并能適當(dāng)將德育進(jìn)行有效融合，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的理念進(jìn)行正確教育，提升學(xué)生個(gè)人道德情感，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

在確定課堂教育目標(biāo)后，教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法，創(chuàng)新滲透德育教育的途徑，尋求最優(yōu)教學(xué)角度。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)榜樣，對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用;與學(xué)生進(jìn)行情感交流，激勵(lì)學(xué)生積極努力;通過溫和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，傳遞正面積極的思想，構(gòu)建師生溝通橋梁;共同分析課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法和主角人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)滲透教育，首先需要保證滲透教育內(nèi)容以及應(yīng)用方式，能夠與學(xué)生的生活息息相關(guān)，這樣才能夠在一定程度上與學(xué)生有共同交流的機(jī)會(huì)，在同頻上進(jìn)行想法溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，激發(fā)學(xué)生思考的可能。教師能夠及時(shí)調(diào)整自身的教育理念，并能依據(jù)學(xué)生的真實(shí)反饋，對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，創(chuàng)新教育方法。開展?jié)B透德育教育的途徑應(yīng)該多種多樣，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，幫助學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的高效性，促使學(xué)生形成正確價(jià)值觀念和良好道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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