數學游戲在小學數學教學中的運用和思考

朱雪梅

【摘要】數學相對于其他學科而言會略顯枯燥，且具有一定的乏味性，而且每道數學題目都有固定的標準答案，也就使其趣味性相對偏弱.小學階段的學生充滿了童趣，對游戲一類的活動會比較感興趣，所以教師應當合理地開展一些符合課堂環境的數學游戲，讓學生的注意力從游戲本身轉移到數學知識的學習上，從而提高課堂教學效率.

【關鍵詞】小學數學;數學游戲;數學教學

數學游戲主要是指在數學課堂上進行的對數學教學有所幫助的一系列游戲環節.教師如果能夠運用好這一環節，將對課堂上的知識講解產生非常多的好處，并對學生思維的開發及課上的活躍程度起到很好的推動作用.與此同時，教師在課上融入數學游戲還可以調動課堂氣氛，使課堂活躍起來，讓學生感受自己獨特的教學魅力，從而對教師所教學的內容愈發感興趣.

一、數學游戲可激發學生的學習興趣

興趣是學習路上最大的良藥，學生有了對學習的興趣，自然就愿意積極地學習課堂上的內容.小學階段的學生好動且喜歡玩耍，其在參與游戲活動的時候往往會集中注意力，并主動參與到課堂之中.這對于本身便比較枯燥乏味的數學教學而言具有極好的提質作用，一旦數學教學增添了一定的趣味性，教學效果必然會事半功倍.

例如，在學習“認識鐘表”這一課時，教師可以讓全體學生玩一個游戲，當學生聽到要玩游戲后，會將所有的注意力集中于教師身上，并會在下面猜測到底要玩什么游戲，這時學生的注意力就完全投入到教師身上了.接著，教師公布游戲內容：“同學們，請大家用雙臂扮演鐘表的時針和分針，比畫出我指定的時間，回答正確的同學加1分，總分多的人獲勝，有人想嘗試嗎？”學生一聽到游戲內容，紛紛舉手，想要參與到這個游戲中，這便大大提高了學生在上課時互動的積極性.教師可以從舉手的學生中挑選幾個站到講臺上，采取競賽的模式，看哪個學生可以獲勝，臺下的學生需要盯著臺上的同學，看他們有無出現錯誤.教師也可挑選學生A扮演鐘表比畫時間，讓學生B，C，D進行競猜.

在游戲過程中，學生A背對學生B，C，D將右手伸直，水平朝右，左手朝上，與右手垂直.

學生B：這是3點鐘.

學生C：不對，他兩只手一樣長，不知道哪個是分針、哪個是時針，也可能是12時15分.

學生D：如果是12時15分，那左手的角度要再往右偏一點點.

此時，教師可以幫助學生進行判斷：“B說得有道理，A的姿勢確實可以是3時，C和D說得也沒錯，因為我們是人為扮演的時鐘，所以肯定會有誤差，當A的左手縮短一些，幅度再往右邊偏一點點的時候，就是12時15分，當A的右手縮短一些時，便是3時.所以同學們要記住，短的指針是時針，而長的指針是分針.”

如此一來，學生在游戲中能更加集中注意力，并用具有批判性的思維思考問題，從而更加直觀地理解有關時鐘的知識，且整個班的學生都會通過這個游戲參與課堂當中，形成極高的學習熱情.

二、數學游戲有利于課堂互動

課堂上的互動包括教師與學生之間的交流互動，還包括學生與學生之間的交流互動.數學游戲是一個很好的橋梁，其能夠將學生與學生、學生與教師聯系起來.教師與學生的身份不同，所以大部分學生對教師會有一種自然而然的敬畏感，這導致師生之間的交流變得困難.而數學游戲可以打破這個界限和阻礙，讓師生之間可以沒有顧忌地交流和互動，學生也可以在游戲之下放松自己的心態，以更加自在的心態置身于數學游戲之中，提高學習效率.

例如，在學習“生活與百分數”這一章節時，教師可以以此為背景創設游戲，為學生提供機會，讓學生扮演成年人.教師可以讓學生隨意組隊，有的扮演爸爸媽媽，有的扮演孩子，組成一個小家庭，讓他們相互討論每月的工資應該怎樣存入銀行收益才會最高.學生很快進入游戲進行有效的交流.如果小組有不同的答案，他們就會根據數學知識算出結果，并用結果來說服對方.如學生A，B，C分別扮演爸爸、媽媽和孩子，而教師則扮演銀行經理.

“爸爸”：最近發工資了，老婆你幫我存起來吧.對了，最近西街那新開了家銀行，聽說年利潤是1.95%呢，要不要一起去看看？

“媽媽”：新開業應該會有活動吧？我們一起去看看.

“銀行經理”：尊敬的顧客，你們好，有什么需要幫忙的嗎？

“爸爸”：我想問一下，你們這的年利潤是1.95%嗎？還有其他的優惠活動嗎？

“銀行經理”：是的，先生，我們給顧客的前三年年利息是比較高的，為第一年按照本金的1.95%計算利息，第二年按照本金的2.5%計算利息，第三年按照本金的3%計算利息，三年利息總和為最后的總利息.此外，我們還有優惠活動，活動一是存6個月，年利率是1.7%，附贈價值150元的花生油;活動二是存三年，利率按照2.4%來計算，取款后可額外獲得2%的利息;活動三是存定期三年，按照剛剛說的活動方法計算利息.

“爸爸”：我想存20000元，如果存三年，還是選活動二好了，利息就是2.4%×3×20000×（1+2%）=1468.8（元）.

“媽媽”：為什么不選活動一呢？第一次存利息是1.7%×0.5×20000=170（元），總利息是170×6=1020（元），存6次還有150×6=900（元）的花生油呢.

“孩子”：別著急，我來算一下最后一種活動，第一年利息是20000×1.95%=390（元），第二年是20000×2.5%=500（元），第三年是20000×3%=600（元），總利潤就是390+500+600=1490（元）.

在激烈地討論之后，教師可以叫停，并讓學生自行給出最終的討論結果，給出自己的方案.生生和師生間的討論交流會讓學生的注意力完全投入課堂當中來，并且在扮演過程中，學生能夠充分地進行互動，在對話中融入百分數的運用.

三、數學游戲可提高課堂效率

運用數學游戲進行教學還可以使數學教學變得更加高效，使學生對知識的理解更加透徹.由于現在的教學條件改善了許多，因而教師可以利用多媒體技術為學生提供更加直觀和生動的教學感觀.而數學游戲的加入可以吸引學生的注意力，使學生在游戲中更高效地完成數學知識的學習、強化和鞏固.

如在學習“一百以內的加法和減法”的時候，教師便可以使用多媒體技術制作一個游戲動畫：小青蛙想要過河去祖母家，但是小怪物給小青蛙出了一個難題，只有答對出現的題目，荷葉才會出現，小青蛙才可以順利過河.教師引導學生幫助小青蛙過河，他們都十分樂意.在幫助小青蛙過河的時候，學生需要在這個游戲中完成一百以內的加減法計算，這便幫助學生訓練和鞏固了所學.每算出一道題，小青蛙就可以向前跳一下，學生完成的題目越多，小青蛙就能越快跳到河對岸.教師在設計動畫的時候還可以在小青蛙跳到荷葉上的時候加入一個音效，這樣可以有效激起學生幫助小青蛙過河的興趣.在小青蛙順利到達河對岸的時候，教師也要添加一段音效，讓學生從中感受小青蛙過河的喜悅，為自己幫助了小青蛙而喜悅.

通過生動形象的動畫展示，學生會更加積極地進入教師創設的情境當中，在愉快的心情中完成教師布置的任務.而如果教師按照照本宣科的方式講課，讓學生生硬地直接進行加減法計算，可能會使其產生不想寫或者缺失動力的抵觸心理，多會降低課堂效率.

四、數學游戲能培養學生的思維

數學這門學科最主要的作用是開發學生的大腦，訓練學生的邏輯思維.數學知識大多是比較抽象的，學生往往很難理解和掌握.面對這一情形，教師應該放松心態，運用正確的方式引導學生思考問題，從而促使學生掌握數學學習中較難的知識點，形成完善的數學知識體系.

比如在學習“角的初步認識”這一內容時，在課堂導入環節教師可以設計這樣一個游戲：首先將學生分為兩到三個小組，采用小組競賽的方式讓他們找到生活中的角，并且小組之間輪流發言，直到一組沒有在固定時間內給出答案，游戲便結束.游戲采用輪流回答的模式，留給學生思考的時間便會大大減少，而且在競賽的模式下，緊張的比賽氛圍會刺激學生思考，加快學生的思考速度.此外，學生為了獲得比賽勝利，會產生極強的勝負欲，這也會激發他們思考的動力.同時，小組競賽也會給學生一定的壓力，因為他們的回答和思考不僅僅是為了自己，而是為了整個小組的榮譽，在這樣的心態之下，學生會更加積極主動地思考，長此以往，便能夠不斷完善自身的數學思維體系.在游戲開始前，教師可以讓學生在課后自行尋找各種“角”，讓他們進行充分的準備.在游戲開始后，教師要嚴格控制好學生的回答時間，如控制在10秒內，并先讓兩個小組進行比賽，獲勝的小組可進入下一輪比賽.

教師：第一題，我們要尋找生活中的“直角”，比如感冒藥的盒子就有直角.現在請兩組分別進行回答，由第一組先回答.

第一組：黑板上有直角.

第二組：桌子的桌面也有直角.

第一組：椅子也有直角.

第二組：快遞盒也有直角.

……

學生在該游戲中能夠將角與生活物品聯系在一起，加強記憶，且在游戲過程中，能夠很好地鍛煉自身的數學思維.

五、數學游戲能培養學生的動手能力

學生不光要學習教師講授的內容，還要學會自己動手操作，這樣才能使自己的知識體系得到鞏固與強化.讓學生在實際操作中學習知識，可以有效地培養其動手能力，還可以讓其對知識的印象深刻，而且也樂意自己動手和探索，而不是單一地通過教師講解教材內容獲取知識.

例如，在學習“20以內的加法”時，教師可以充分利用教學道具進行教學，比如數字棒.數字棒是一捆有顏色的小棒，教師可以利用這一道具給學生展示更加直觀的加減法運算過程.在上課之前，教師可以安排組長給每個學生發放數字棒，每個學生20根.道具下發到學生手中時，他們會討論“這些道具用來做什么的”等問題，如此一來，學生的注意力便會被吸引到課堂上.在正式上課的時候，教師通過讓學生自己動手操作，首先將數字棒分為數量不等的份數，再根據上課的內容，讓學生將數量不同的數字棒放在一起或分開來進行加減法的運算.如教師讓學生計算“7+6”的結果，如果學生此時還不懂怎么運算，且無法用手指直接算該題目，便可以運用數字棒進行計算，先拿出7根數字棒，再拿出6根數字棒，放在一起數一數，很容易就能算出總數為13.學生在運用數字棒計算時可以鍛煉自身的動手能力，也能夠更加直觀地進行20以內加法的運算，更迅速地掌握相關知識，且由于數量較少，學生也不會覺得很難操作，反而可以從中獲得樂趣.

諸如此類簡單易操作且充滿趣味性的數學游戲能夠讓學生對加減運算進行實際操作，并且全班學生都可以參與進來，對于調動學生整體的學習積極性能夠起到較好的提升作用.

六、數學游戲能讓教學聯系生活實際

小學階段的數學知識與生活實際息息相關，學生可以將課堂上學習的知識運用到生活中.在數學游戲環節，學生可以通過游戲體驗到生活中各種可以用到數學知識的場景，如此便能提升學生對數學學習的熟悉感，進而提升整體的數學學習效率.

例如，在學習“年月日”這一章節的時候，教師可以設計“猜生日”的游戲環節，讓學生將自己的出生日期寫在一張紙上，再折疊起來，傳給下一個同學，下一個同學將自己的生日與上一個同學生日之間的時間差寫在紙上，由下一個同學來猜出第二個同學的生日.如此的方式繼續往下，便可以保證每個學生都可以參與其中.在一輪游戲后，學生不僅能夠對自己生日的表達方法有了了解，還對其他學生的生日有所了解，拉進了彼此之間的距離.除此之外，教師還可以繼續創新游戲方式，讓學生將自己生日的特點說出來，其他學生根據這個學生給出的線索進行猜測.如學生說自己出生的時候是一年中最熱的時候，且出生月份是單數，出生日期是最小的兩位數，此時其他同學便可以根據這些線索推測該同學的生日.由最熱的時候推測出月份為6，7，8三個夏季月份，而出生月份是單數，所以是7月，而根據出生日期是最小的兩位數，可以推出日期為10日，所以該學生是7月10日出生.游戲環節的加入會讓學生在學習數學知識時伴隨著更為樂觀與正面的情緒，讓學生在娛樂與生活情境之中將“年月日”的相關知識學習完，同時，學生可以在進行游戲的過程中提升自身的思考維度，充滿興趣地將生活知識與數學知識聯系在一起.

通過數學游戲將實際生活融入課堂，既可以增加學生與學生之間的了解，還能讓學生在游戲中學習到“年月日”的表達方式，更重要的是可以調動學生在課堂上的活躍程度.

總之，數學游戲在課堂上的運用是每一個數學教師都需要不斷思考和總結的重要教學方法.數學游戲不僅能提高學生的學習興趣，還可以增加課堂上師生之間和生生之間的互動，有利于提高學生上課時的效率，且對于學生思維的訓練和課上參與性的提高也頗有效果.除此之外，教師將數學游戲和生活實際相融合，也能夠大大提高學生的動手能力和對數學知識的熟悉度.因而，數學教師要在教學中設計好游戲環節，以此對小學數學教學進程進行提質增效.

【參考文獻】

[1]田愛春.在小學數學教學中應用數學游戲的策略研究[J].美化生活，2021（11）：107-109.

[2]范文濤.數學游戲在小學數學教學中的實施策略[J].家長，2020（12）：167，169.