巧用信息技術，構建小學美術趣味課堂

林晨

摘 要：在新時代，越來越多的小學教師開始開展信息化的美術教學活動，小學美術教學方式更是出現較大變化，其教學質量也因此有明顯提升。本文圍繞小學美術教育工作進行討論，對教師利用信息技術構建美術趣味課堂的意義進行介紹，并對其具體的構建方法進行分析、討論。

關鍵詞：小學美術;趣味課堂;信息技術;構建策略

前言

經實踐發現，美術教師在授課期間合理利用信息技術構建趣味課堂，并借此開展美術教學活動，能使小學美術教學活動愈加有趣、精彩，小學生對美術課程的學習興趣更是會因此大幅提升。下文對教師合理構建趣味美術課堂的教學意義進行簡單介紹，并提出幾條可行的小學美術趣味課堂構建策略。各校教師在未來的小學美術教學活動中，應該引起重視，將上述趣味課堂構建工作落到實處。

一、構建意義

教師在當前小學美術教學活動中，合理利用信息技術進行授課，對其美術教育工作的開展、落實有積極作用。現如今，各校教師已然能熟練利用信息技術構建趣味課堂，小學生在趣味環境下學習美術，不但會主動學習相關知識，還將在教師帶領下、在多媒體的幫助下，更高效率地完成美術課程的學習任務。由此可見，教師利用先進信息技術構建美術趣味課堂，并借此開展新型的小學美術教育工作，具有較強的教育意義。各校教師應該引起重視，并將相關教育工作落到實處，確保信息技術能在美術趣味課堂構建工作中發揮其應有的作用。

二、構建策略

為有效構建小學美術趣味課堂，使小學生能有優質的美術學習條件，教師應細致研究先進信息技術，并在美術授課過程中借此開展相關教學活動。目前，信息技術已然能得到有效應用，相關美術教師借此構建趣味課堂，能成功構建新型的更加有趣的美術課堂，其美術教育工作的落實效果也將因此愈加理想。以下對趣味美術課堂的構建方法進行詳細介紹，僅供參考。

（一）利用多媒體構建美術趣味課堂，借此調動小學生對美術的學習興趣

小學生對美術課程是否感興趣，其美術學習態度、學習方式直接影響其美術課程的學習質量。在這一教學背景下，美術教師應該深入挖掘信息技術的應用優勢，并在美術教學期間合理應用多媒體等進行授課，以便保障信息技術在美術教學工作中的應用質量，以便幫助小學生更好地學習美術課程知識，使其能夠在信息技術的幫助下，達到學以致用的美術課程學習效果。多媒體設備的合理應用，是信息技術得以在小學美術課堂中得到有效應用的一種表現。同時也是美術教師合理構建趣味化美術課堂的基礎條件，相關教師應該引起重視，確保多媒體能在新時代美術課堂上得到合理地運用。對此，授課教師應該尊重小學生在美術課堂中的主體地位，借助多媒體吸引學生的注意力，引導班級學生深入參與到、真正參與到美術趣味課堂教學活動當中，使其能借此學好美術課程。

比如，美術教師在講解《青銅器》這一課時，利用混合學習式課堂，采取翻轉課堂的模式并借助希沃交互式電子白板的多種功能和微視頻，任務單的搭配，對本節課《青銅器》的重難點能實現很好的突破，體現在交互性和生成性上，提高了課堂效率。在過去，美術教師會直接給學生講解和青銅器相關的知識點，并要求學生全面知曉、記住青銅器涉及到的傳統文化、內涵內容。在這一教學背景下，小學生很難對青銅器這一課感興趣，且難以充分利用個人欣賞能力、鑒賞能力，學習青銅器相關知識，掌握其塑造方法。在新形勢下，美術教師先利用多媒體向學生展示各式各樣的青銅器，通過微課，向班級學生介紹其發展情況，微課的設計與制作呈現課堂的關鍵信息，豐富教學資源和教學活動形式。運用課內翻轉課堂的模式，支持學生自主學習，滿足個性化學習需要。在微課實施的同時，常需要配合使用學習任務單。利用任務單引導學生自主鑒賞青銅器、探究青銅器的造型和銘文。通過任務單進行分層教學，在任務單展示環節，運用希沃手機端與電腦端相連接，將學生作品拍照并傳屏展示在電腦中，在進行“一對一”教學評價的同時，也能達到解決班級中相似問題的多點教學。學生能夠更直觀的進行互相評價，取長補短。打破傳統的美術課堂，能有效調動班級學生對《青銅器》這一課的學習興趣。這種新的教學方式使小學美術課堂氣氛愈加活躍，教師借此構建趣味課堂，引導相關小學生在這一優質的條件下學習青銅器等美術課程內容，其美術教學質量會顯著提升，相關小學生也將更好地完成教師下達的美術學習任務。經實踐發現，美術教師做到上述幾點，將借此調動小學生對《青銅器》等美術知識的學習興趣，小學生也將因此在實踐中更好地學習相關內容。美術教師做好上述教學工作，將信息技術合理應用在美術教學活動中，能使信息技術的應用價值充分體現，美術趣味課堂的構建意義更是會因此完全發揮。

（二）美術教師應利用信息技術應用優勢，借此優化個人的美術教學方式

在過去的小學美術教育活動中，教師主要針對美術教材講解課程內容，以完成美術科目的教學任務。在這一教學背景下，小學生很難跟上教師的課堂教學進度，且難以真正理解、掌握美術課程知識。當代社會，越來越多的美術教師改為應用信息技術輔助授課。這一變化能使美術教師授課方式出現大變化，教師合理開展多樣化的美術教學活動，對小學生美術課程的學習十分有利。授課期間，教師可以利用信息化設備輔助授課，引導學生在自身感興趣的前提下學習美術，以達到更好的美術課堂學習效果。

像是情境化教學活動，教師可以利用多媒體展示各式各樣的情境，并借此開展相關教學活動。情境化的美術教學活動更加有趣，能吸引小學生的注意力。美術教師在此基礎上進行授課，能得到學生的課堂回應，其美術教學工作也將因此順利開展。美術教師在優化個人教學方式的過程中，還可以利用精彩視頻、微課等輔助授課。這些學習資料能使美術教學活動愈加豐富多彩，小學生在這一條件下學習美術，其美術課程學習興趣將大幅提升。當小學生能夠化被動為主動，主動學習、探究美術知識時，其美術學習效率會有所提升。在這一條件下，小學生將在色彩鮮明的圖片、影片的幫助下，全面了解美術知識。小學生有針對性地重復學習相關內容，借助微課學習美術知識，其美術課程的學習效果十分理想。尤其是在課下時間，小學生充分利用微課學習美術知識，不但能有效復習課上學習的內容，還能使其美術課程的整體學習效率顯著提升。

（三）美術教師應利用信息技術應用優勢，借此增加自己和學生間的交流

美術教師在授課期間采取有效措施，合理增加自己和班級學生之間的有效互動，對小學生美術課程的學習也十分有利。在授課期間，美術教師可以利用信息技術的應用優勢去構建趣味課堂，并借此開展美術教學活動。在這一過程中，美術教師能全面了解班級學生美術課程的學習情況。教師充分利用信息技術，引導學生主動探究美術知識、學習相關內容，能幫助學生在理解的前提下學好美術，真正掌握相關內容。

仍以《青銅器》這一課為例，在授課過程中，教師會給學生一些實踐的機會，引導學生借助身邊的材料自主制作青銅器。在這一過程中，小學生課堂參與興致將空前高漲，將在教師帶領下順利完成青銅器的創造任務。隨后，美術教師可以將學生創造出來的作品展示在多媒體中，并鼓勵學生互相投票，搭載希沃平臺，運用答題器功能快速選出并自動統計同學們認為優質的作品。趣味課堂將因此順利構建，美術教師在這一優質的條件下進行授課，其授課效果會顯著改善。通過系統化地學習，小學生已然能全面感受、體會青銅器的藝術魅力。在研究青銅器的過程中，小學生愛國意識將顯著提升，且將對傳統文化充滿興趣，在未來的美術學習過程中主動探究傳統文化，在美術作品中尋找傳統文化。這種變化對小學生美術課程以及其他課程的學習十分有利，且能幫助小學生更好地認識、學習傳統文化。這對小學生長遠發展也十分有利。相關教師應該引起重視，充分利用信息技術開展趣味化的美術教學活動。

（四）美術教師應利用信息技術應用優勢，幫助學生理解、掌握美術課程

在美術課程學習過程中，小學生需要全面學習、知曉美術課程的基礎知識，并嘗試運用這些基礎知識進行美術創作。美術基礎知識的學習在小學美術學習過程中十分重要，授課教師、小學生均應該引起重視，并做好相應的美術教學、學習工作。具體表現為：美術教師在授課期間應該充分利用信息技術，合理使用相關設備給學生講解、介紹美術基礎知識。在這一過程中，美術教師可以利用多媒體的影像功能，向學生逐一展示身邊的優秀的美術作品，引導學生通過美術作品學習其中的基礎知識。對比過去枯燥的授課方式，這種美術授課方式更為有效。小學生在這一學習條件下學習美術，將更好地理解相關內容，在主動學習、主動探究下，其美術基礎知識的學習效率更是會顯著提升。授課期間，教師還可以借此給學生梳理美術知識結構，引導學生借助思維導圖學好美術。相關教師應該對上述教學工作引起重視，并確保信息技術能與美術教育工作相結合，引導學生利用信息技術構建思維導圖，借此梳理美術課程內容。在這一新的更為優質的條件下，小學生能學好美術，且能順利完成相應的學習任務。現如今，這一美術教學目標顯然已經達成，小學生在教師帶領下，開始對美術基礎知識感興趣，而且能借助信息技術學好相關內容。授課教師在這一過程中更是能在多媒體的幫助下，構建趣味美術課堂，有效利用現有資源輔助授課。各小學美術趣味課堂構建工作開展效果將因此顯著改善，其開展意義更是會充分發揮。

為幫助當代小學生更好地利用信息技術學好美術，使趣味課堂能在美術教學活動中發揮其應有的作用，美術教師在利用信息技術構建趣味課堂，開展相關教學活動的過程中，還應該充分考慮小學生的美術基礎情況，給學生提供信息化的學習平臺，引導學生借此自主學習相關內容。現如今，各校教師已然能主動構建相應的學習平臺。小學生在學習平臺上和其他同學、授課教師交流美術知識、學習相關內容，能有針對性地彌補自身不足，其美術課程的學習效率也將因此顯著提升。這種新型的美術學習方式較為有趣，小學生將初于自身興趣探討美術問題，在探討中學好美術，完成美術課程的學習任務。

三、結束語

綜上所述，美術教師在授課過程中深入挖掘信息技術應用優勢，并借此開展相關教學活動，能有效構建美術趣味課堂。教師在此基礎上進行授課，對當代小學生美術課程的有效學習十分有利，相關小學生也將借此學好美術，在教師的帶領下全面理解美術基礎知識，在后續實踐中達到學以致用的美術課程學習效果。

參考文獻

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