拓展式教學，提升美術實踐力與創造性

金顧翁

摘要：在小學美術教學中，教師要積極開展拓展式教學，挖掘學校、家庭、社區生活中的各種資源，讓學生參與到實踐活動中，這樣能提升他們的實踐能力和創造能力。學校要結合班級建設，鼓勵學生參與美術創造，組織社團活動，整合人力資源，還要聯系學生家庭，給他們提供各種親子活動的機會，在社會層面，還要引導學生參觀專題展覽，參與豐富多彩的社區活動，這樣能讓學生拓展學習方式，提升對美術的理解和感悟，進而全面提升創造水平。

關鍵詞：拓展式教學;美術實踐力與創造性;小學美術

美術教學的目的是實現人的全面發展，要讓學生形成參與美術學習的興趣，讓他們掌握一定的技巧和知識，讓其審美能力得到全面發展，具有健康的審美趣味和觀念，成為完整的個體。要讓學生提升審美實踐和創造能力，不能僅僅依靠課堂資源，教師要構筑家庭、學校、社區多元一體的教學模式，挖掘更多的教學資源，采用拓展式教學，這樣才能讓學生提升參與興趣，在實踐中逐漸發展創造水平。

1 ? ?學校層面，促進拓展整合

1.1結合班級建設，提供創造機會

美術活動不能僅僅停留在美術課堂上，而要滲透到班級文化建設中，給學生提供一個展示自我的機會。教師可以利用設計班級黑板報、文化角、美化墻面等機會，給學生提供一個大展身手的舞臺，拓展其創作思路，鼓勵學生充分展現自己的才華。同時，這樣的活動也能讓班級文化氛圍更好，有助于提升學生自主管理能力。

如圍繞“變垃圾為寶”這個主題，教師引導學生思考：“在美術課堂中，我們學會了利用廢棄物進行美術創作，大家發現原來那些看似無用的廢舊物品也能煥發出光彩。那么，你能否將它們運用到班級建設中，讓班級變得更美觀呢？此外，大家能否在文化角和黑板報中圍繞‘環境保護’這個主題，組織專題展示呢？”教師鼓勵學生分成若干小組，分別提出方案，由美術課代表和文藝委員帶頭，評選出其中最優秀的方案，并組織大家參與到實踐中。如有的小組承包了班級黑板報的工作，提出了自己的創意：“在以往的黑板報工作中，大家都只是用粉筆在上面畫，所畫的內容也都是平面的，我的創意則是將礦泉水瓶等制作成裝飾物，粘貼在黑板報上，這樣黑板報就變成立體的了。”在黑板報中，學生用礦泉水瓶、易拉罐等改造成老師和學生的形象，粘貼在黑板報上，體現出創造性。還有的小組負責班級墻面美化，他們認為可以用廢舊報紙制作成“雛鷹”的姿態，粘貼在墻面上，既能美化教室，又暗示學生就是展翅欲飛的雛鷹。大家各展所長，利用廢舊物品美化教室，用自己的智慧進行文化班級建設。

教師要鼓勵學生采用輪流責任制的方式參與班級環境美化工作，這樣能讓更多學生融入活動中，展現才能。尤其是一些美術創作能力不強的學生，教師更要給予他們更多的鼓勵，消除他們的自卑、畏懼心理，讓他們大膽地展現自己的才華。

1.2開展社團活動，拓展學習方式

在拓展式教學中，學校要起到整合各方資源、輔助組織拓展活動的作用，給學生提供一個良好的美術學習環境。在教室學習中，學生會參與模仿、賞析等活動，學習方式比較單一，所以教師要運用拓展式教學，讓大家在社團活動中參與某項實踐創作，并交流彼此的創作思路，這樣就拓展了學生的學習方式，提升了審美能力。同時，學生可以在活動中鍛煉觀察能力，培養創造思維能力。

圍繞“各種各樣的鞋”這個主題，教師組織大家在社團活動中把握住鞋的特點，然后大膽地設計自己喜歡的鞋子式樣。教師啟發學生思考：“要完成這個主題，我們需要進行怎樣的調查探索活動呢？”學生認為首先要觀察校園中出現的各種鞋子，看看它們的特點是什么，然后和伙伴進行交流，總結鞋子設計的方案，最后再自主設計。學生用拍攝照片、速寫等方式記錄下自己觀察到的各種鞋子，總結出有皮鞋、跑鞋、拖鞋等各種不同的式樣。此外，學生還總結歸納了鞋子的主要結構，認為其分成鞋底和鞋幫兩個部分。學生一致認為，鞋子的主要變化都出現在鞋幫上，鞋底的主要變化是高低、寬窄等，變化的空間有限，所以要體現出創造性，就要在鞋幫上動腦筋。如有學生提出：“我喜歡花樣多一些的鞋子，所以我想要在上面畫一些花朵的圖案。”還有的學生提出：“我覺得應該多一些裝飾品，比如，在鞋子上裝兩個小絨球，一走路的時候，就會晃來晃去。”此時有學生提出了不同的看法：“如果鞋子上的擺設太多，會不會走路的時候絆到，容易摔跤？我覺得還是要謹慎設計。”最后，結合交流所得，學生進行創作，從裝飾、顏色、花樣等方面動腦筋，展現出創意。在這樣的活動中，學生拓展了學習方式，運用觀察法、資料搜集法、交流法等各種不同的方式，輔助創作。

教師可以安排學生組成10人左右的美術社團，并圍繞學校生活中的各種不同主題活動進行創作。在活動中，學生要以想象為基礎，將自己的想法用語言表達出來，和同伴分享。

1.3整合人力資源， 拓展審美視角

美術課程人力資源包括美術教師、分管美術教學的專業人員和其他相關教學輔助人員。如果學校能有效整合，充分利用家長或社區中的各種資源，則能緩解教學人數不夠的問題。同時，由于不同的人對美術有不同的看法，所以這樣也能讓學生拓展審美視角，豐富知識面，在創作時也能融會貫通，提升創作水平。

圍繞“電腦美術——巧用動漫形象”這個主題，教師采用人力資源整合的方式，邀請了相關的專業人士來給學生講課。首先，可以從家長中尋找資源，看看是否有家長從事動漫工作，可以請他們來給孩子上課。其次，教師還可以聯系專門的動漫公司，請相關的工作人員來給孩子授課，挖掘動漫人才。在主題課程中，學生發現不同的動漫創作者的審美視角是不一樣的，如有人從事的是中國風動漫創作，從古詩文中挖掘素材，并將漢服等元素融入動漫創作中。也有的人喜歡日韓漫畫，他們的作品更夸張。教師鼓勵學生結合各種不同的觀點思考，探究自己喜歡哪種動漫類型，然后自主創作，盡可能地融入獨有的創意。如有的學生十分喜歡動物，認為可以設計和動物有關的動漫作品，他參考了“喜洋洋”等動漫形象，認為“一般來說，人們都會將動物想象成人，但是，如果在一種動物的身上添加另一種動物的元素，是不是會更有趣呢？”，該學生設計了“貓武士”的形象，將貓和老鷹結合在一起，給貓添加了翅膀和利爪，展現出自己的創意。

還有很多方法都能整合人力資源，如各個學校交換美術教師，又如挖掘家長中的資源，讓他們開展專題講座，從社區、文化館等地方，尋找有才華的美術專業人才等。這些方法都能拓展人力資源，讓學生獲得更多信息，從而拓展他們的審美視角。

2 ? ?家庭層面，提供良好環境

2.1借助家庭力量，拓展課堂結構

構筑家校一體的教學模式，是拓展式教學的重要方法，教師要積極聯系學生家長，給他們介紹最新的美術教育理念，推薦行之有效的教育方法，構筑家庭課堂，這樣就能拓展課堂結構模式。在家庭生活中，家長可以和孩子一起參與親子活動，欣賞美術作品，交流想法。此外，他們還可以將家庭共同創作的美術作品上傳到網絡上，和大家分享，從而拓展課堂結構。

在“泥玩具”中，教師拓展了課堂結構，首先在教室中給學生介紹了彩泥的各種制作方法，讓學生熟悉彩泥創作，之后又將課堂教學拓展到家庭，聯系學生家長，指導他們和孩子一起完成彩泥作品。家長可以提議：“你看看，這個桌子上空蕩蕩的，如果能放一些裝飾品就好了，你們學校里不是發了很多彩泥嗎？你能做一個玩具，裝飾一下桌子嗎？”這樣就引入了話題，學生開始思考可以制作怎樣的物品。如有的孩子提出：“我想捏一個小房子，可是，小房子似乎太簡單了，不好看。”家長利用生活經歷啟發孩子想象：“我們不是去過江南園林嗎？那里的小房子都很漂亮，而且旁邊還有很多樹木、溪流等，如果你能將這些也融入創作中，那么造出的小房子一定會很好看。”在學生創作的過程中，家長要從旁引導：“你覺得怎樣的房子最美呢？”“屋頂的造型如果復雜一些，是不是會更好看呢？”在家長的引導下，學生完成了彩泥作品，美化了家庭，同時也展現出了自己的創造力。

利用家庭力量，學生能在更輕松自在的環境中進行美術活動，家長可以手把手地指導孩子，也可以提出一些建議，讓孩子獨立完成，還可以和孩子比賽，看誰的作品更具有創意。這樣就將課堂教學拓展到了家庭，優化了教學結構。

2.2設計親子游戲，激發孩子創意

不少家長表示自己和孩子之間的溝通較少，而孩子則提出，家長不懂自己的想法，常常呵斥自己，而且總是認為自己畫畫就是在浪費時間，應該多做一些習題。針對這種情況，教師組織了和美術有關的親子游戲，讓學生和家長參與進去，這樣既能促使雙方相互理解，調節親子關系，又能讓大家激發創意，展現出創造力。

在學習“各種各樣的鞋”的時候，學生自主創造了各種不同式樣的鞋子。教師借此機會組織親子游戲“鞋子總動員”，在該活動中，學生和家長先一起找到家中的廢舊鞋子，如穿壞的鞋子、孩子兒時的鞋子等，之后父親將這些鞋子藏在家中的各個角落，并畫出地圖，讓孩子將這些鞋子找出來。在孩子找到“鞋子寶藏”后，他們再和家長一起進行“鞋子改造工作”。如孩子小時候的鞋子小巧玲瓏，而且式樣新穎、顏色繁多，可以改造成各種小玩具，如將鞋面剪掉，將其改造成船帆，插在鞋子上，裝飾成“鞋子小船”。在此過程中，家長要和孩子溝通交流，鼓勵他們說說自己的創造性想法。如提出問題：“這只拖鞋只有薄薄的一層，而且鞋面也已經斷裂開了，你覺得它能做什么呢？”孩子在思考后提出：“我覺得可以將它改造成一只花籃。”他用竹條編織成了邊框，放在拖鞋上，拖鞋則成了花籃的底部。這樣的創意讓家長也感到十分新奇，佩服孩子無限的想象力。由于孩子的動手能力有限，所以很多時候，他們雖然有想法，卻很難實現，這個時候就要試著將想法說給家長聽，讓他們幫忙一起完成。在這樣的親子活動后，家中廢物被利用了，破舊的鞋子也成了煥然一新的另一種物品。

結合親子游戲，家長和孩子的關系變得更和諧，同時家長也認識到，參與美術活動也能提升孩子的智力，發展其綜合能力。他們也開始支持孩子學習美術，家庭關系變得更加和諧。

3 ? ?社會層面，給予大力支持

3.1參觀專題展覽，拓展文化空間

拓展第二課堂，帶領學生走入博物館、美術館參觀專題展覽，也是一種很好的拓展方式，能讓學生了解更多的文化，對中國傳統藝術和西方藝術產生濃厚的興趣，并進行自主探究，提升思考能力。各個相關的社會機構要給予學校支持，給學生的參觀活動打開方便之門，邀請學生積極參與其中。

如在學習“人民藝術家——齊白石”的時候，有的學生提出問題：“齊白石畫的也是水墨畫，那么，他和中國古代的水墨畫畫家有什么區別嗎？為什么人們對他的評價那么高呢？”要理解這一點，就要納入各種拓展資源，帶領大家來到美術館、博物館參觀。學生可以對照分析古代畫家和齊白石的作品，看看有什么異同點，找到齊白石的突出之處，獲得更深的感悟。在主題探究中，學生認識到要突破傳統，首先要觀察生活，畫出事物的神韻。教師鼓勵學生在自主創作中也可融入這樣的思想，更關注生活，關注細節。教師可以從課堂學習入手提出拓展性問題，然后帶領學生來到博物館、美術館參觀專題展覽，搜集更多的資源。最后，學生還可以將探索所得融入自主創作中，展現自己的創意。

3.2融合社區供求，拓展藝術素材

《美術課程標準》提出，美術的學習應該強化學習活動的綜合性和探索性。學生生活的社區中包含著很多自然資源和文化資源，這些資源給學生提供了自由、開放的美術教學空間，能彌補藝術素材不足的問題，教師要積極組織拓展式教學，讓學生融入社區生活中，挖掘藝術創作的素材，提升創作能力。

如在參與“變垃圾為寶”主題活動的時候，正好社區組織“垃圾分類”宣傳活動，教師聯系社區讓他們協助，給學生提供更自由的創作空間。社區組織大家從“垃圾”中尋找可以用于美術創作的材料，并圍繞“環境保護”的主題進行自主創作，將作品展示出來，讓社區居民參觀。這樣既能普及垃圾分類的相關知識，又能讓學生展示自己的創作才能。社區給人們提供了共同生活、學習、工作、棲息的空間群落，其中有很多自然景觀、人文景觀、建筑物、民俗文化活動等，能讓學生拓展思路，提升美術素養。所以教師要充分融合社區活動，拓展學生創作的藝術素材，陶冶性情，體現創造性。

在小學美術學校教學中，存在一定的局限性，學校的教學場地有限，學生常常只能在教室內想象大自然和社會中的場景，很少走出教室，挖掘更多的創作素材。此外，學校教學材料也有限，缺乏足夠的教學工具，體現出課程資源和人力資源的局限性。這樣學生很難積極投入活動中，參與效果不好。但是如果教師能進行拓展式教學，將學生引入家庭、社會生活中，挖掘更多的資源，那么教學效果會有明顯提升，學生的實踐水平和創造能力都會顯著提高。

參考文獻：

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