“互聯網+”背景下的小學數學高效課堂構建策略

楊小剛

摘 要：新課改強調課程教學應保證效率、質量，讓課程教育價值得到充分發揮，使學生獲得綜合素質的全面發展。數學是小學階段的重要課程之一，對于小學生來說，數學知識比較復雜，理解、記憶難度都相對較大，這會直接影響學生學習數學的興趣和信心。作為數學教師，要想讓學生保持較高的學習熱情以及具有良好的學習能力，則需要對教學模式進行改革創新。當前我國的網絡信息技術快速發展，各級學校的教學條件也得到了極大改善，現代化教學設備得到廣泛普及，這也是“互聯網+教育”模式發展的良好基礎。諸多教學實踐證明，合理使用“互聯網+”模式開展數學教學，有助于構建高效課堂和優化數學教學質量。基于此，本文主要對小學數學教學中“互聯網+教育”模式的使用策略進行分析。

關鍵詞：小學數學；互聯網+教育；高效課堂；策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0093-04

Strategies for constructing efficient classrooms in primary school mathematics under the background of "Internet +"

YANG Xiaogang? （East Street Primary School， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】The new curriculum reform emphasizes that curriculum teaching should ensure the efficiency and quality， so that the value of curriculum education can be brought into full play， so that students can obtain comprehensive development of comprehensive quality. Mathematics is one of the important courses in primary school. For primary school students， mathematics knowledge is relatively complex， and it is relatively difficult to understand and memorize， which will directly affect students' interest and confidence in learning mathematics. As a mathematics teacher， in order to keep students with high enthusiasm for learning and good learning ability， it is necessary to reform and innovate the teaching mode. At present， our country's network information technology is developing rapidly， the teaching conditions of schools at all levels have also been greatly improved， and modern teaching equipment has been widely popularized， which is also a good foundation for the development of the "Internet + education" model. Many teaching practices have proved that the rational use of the "Internet +" model to carry out mathematics teaching is conducive to building efficient classrooms and optimizing the quality of mathematics teaching. Based on this， this paper mainly analyzes the use strategies of the "Internet + education" model in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Internet + education; Efficient classroom; Strategy

數學是小學生學習的最重要的課程之一，同時也是學習難度比較大的課程。對學生來說，晦澀難懂的知識，加上枯燥、單一的教學模式，使他們難以對數學學習提起興趣。實際上，數學知識與現實世界的聯系十分緊密，人們生活的方方面面都存在數學，只要教師善于挖掘，對教學內容、教學模式進行創新，就能讓數學課堂充滿趣味性，也可以有效培養學生的數學興趣和學習能力。這就要求教師做到與時俱進，持續學習，吸收更多新的教學理念，掌握更多教學新技術，讓當前的教學工作能更好地滿足課程改革對數學教學的要求。信息技術的快速發展，給小學數學教學提供了比較便利的條件，教師可以通過多種途徑進行信息技術的應用，促使教學質量的持續優化，而“互聯網+教育”正是在這一時代背景下出現的一種教學新模式。在教學實踐中，筆者發現“互聯網+”模式的使用，是構建高效課堂的有效舉措，能促使數學課堂教學質量全面提升，讓學生的綜合素質獲得更好的發展。本文通過總結教學經驗，對小學數學中“互聯網+教育”模式的應用價值和作用進行了分析探討。

1.“互聯網+”模式在小學數學課堂教學中的應用價值

（1）培養學生數學興趣

小學生的學習經驗、主動學習意識比較欠缺，在缺少有效引導的情況下，學生非常容易在學習中產生惰性，學習狀態比較被動。而在“互聯網+”環境下，數學教學內容變得豐富多彩，抽象的、靜態的、復雜的知識，可以轉化為直觀的、動態的、簡單易懂的形式，使學生的各種感官受到強烈刺激，更有助于激發學生的好奇心和求知欲，產生較大的學習興趣。

（2）提升課堂教學效率

我國當前的教育政策提倡給義務教育階段的學生減負，但是減負并不是要讓學生少學，“減負”不等于“降低質量”，而是要讓學生在較短的時間內吸收更多知識，在思維、技能等方面獲得更大的發展。數學教學中使用“互聯網+”模式后，可以節省大量的板書時間，降低學生對知識的理解難度，提升知識吸收速率，可以與學生進行更多有效的課堂互動，可以在課堂上給學生做更多的隨堂練習，因此有助于實現“減負、增效”的教學效果。

（3）拓展課堂教學容量

小學數學教材上的知識比較有限，且內容是固定的，不能完全滿足教學需要。教師要對教材內容進行深入研讀，進行教學設計的時候適當取舍，可以利用網絡信息技術給學生增加一些教學內容，如引入一些生活化案例、名人小故事等，讓課堂教學質量得到更好的保障。

2.小學數學教學中“互聯網+”模式的有效應用策略

要想讓“互聯網+”模式有效應用到數學教學中，教師就要多學習、多實踐。筆者認為，小學數學教學中可以采取如下幾項措施，讓“互聯網+”模式有效落實，讓網絡信息技術更好地為數學教學服務。

（1）“互聯網+”創設情境，活躍課堂教學氛圍

“情境”對學生課堂上的學習表現具有至關重要的影響，但是在傳統模式下，教師采取的教學方式比較保守，學生被動接受相應的知識，課堂上師生較少互動，且互動形式也相對單一，通常是教師提問，點名學生回答，大多數學生不能參與到教學活動中，成了課堂的旁觀者。而新形勢下，更注重確立學生的課堂主體地位，讓學生全部都能動起來，成為課堂的主人，在與教師、與同學、與文本的對話中，更深入地感知數學、探究數學、理解數學，在知識、思維、能力等多方面獲得有效發展。在實際的執教過程中，為了讓學生更積極主動地參與課堂學習，教師有必要創設適宜的情境，充分調動學生思維、情感，吸引學生的課堂注意力，讓數學課堂變得更寬松、活躍、充滿趣味性。“互聯網+”教育模式下，課堂情境的創設變得更為簡單，情境形式也變得更為豐富多彩。需要注意的是，情境的創設不能是盲目的，教師要避免陷入形式主義，讓課堂呈現出虛假的繁榮景象，而是要在確定教學目標的基礎上，科學整合教學內容，綜合考慮學生的能力水平、興趣特點等，使教學情境更具有針對性。如教學人教版三年級數學“小數的初步認識”時，由于這個階段的小學生具有了一些生活經驗，日常生活中也見過一些小數，但是很多學生并沒有進行探究學習的意識，不了解這類數的意義、讀法，這會增加知識的抽象性，給學生的課堂學習造成一定的障礙，從而影響整體學習效果。因此，為了讓學生快速建立對本節課知識的熟悉感，讓教學過程變得更加順利，教師可以用多媒體給學生創設一個購物情境。課程伊始，教師先給學生播放短片：一名小學生跟隨母親一起去超市購物，在結賬臺結賬之后，小學生接過購物小票，指著上面的結賬金額好奇地問母親“這個數怎么念？”這時，教師將視頻暫停到購物小票的畫面，詢問學生是否知道這個問題的答案，說一說這樣的數字有什么含義。這是一個生活化的情境，學生可以快速建立熟悉感、親切感，根據自己的購物經歷，學生都會紛紛加入對問題的討論中。這時學生的好奇心和求知欲已經被充分調動起來，課堂學習氛圍變得比較寬松、活躍。有了這樣的基礎，教師引入新知識，學生便更容易接受了，課堂上的注意力也會更加集中。相較于教師直接開展小數相關理論知識的講解，這樣的教學降低了學生的思維難度，增強了數學與學生生活經驗的聯系，因此能幫助學生更快地消化、吸收知識，達到事半功倍的教學效果。

（2）“互聯網+”化繁為簡，降低數學理解難度

小學生的思維發展水平有限，理解一些比較抽象的數學知識的時候會產生思維障礙，若這些障礙不能及時被清除，學生的數學基礎難以打牢。因此，教師在教學新知識時應充分考慮學生的思維能力，采取有效措施將知識的理解難度降低，讓學生能更加有效地吸收新知識，提升對知識的掌握程度。傳統模式下，教學輔助手段主要是教具，教師要提前做好相應的準備，且在使用教具進行演示操作的過程中，不能保證每一名學生都看清楚。在信息化時代，教師則可以利用現代化教學設備，將抽象復雜的知識以直觀形象的形式進行演示，刺激學生的視覺，進而作用于學生的大腦，幫助學生更高效地對新知識進行加工，提升知識的吸收率，同時還可以節省課堂時間，使學生有更多時間和機會參與課堂互動、做練習等，從而使數學課堂教學質量得到優化。隨著時間的延長，學生的思維水平也會得到明顯發展。例如，教學人教版二年級數學“圖形與變換”這部分內容時，為了讓學生更好地理解“平移、旋轉”等概念，教師可以調取事先制作好的課件，對圖形的平移、旋轉變化過程進行動態演示，這樣可以讓學生非常清楚地觀察圖形運動過程，幫助學生快速建立空間觀念。這是口頭講解、教具演示、靜態圖片教學所難以達到的效果。教師通過操作計算機，還可以調節圖形變換速度的快慢，重復進行動態畫面的播放，使用起來不但非常方便，教學效率也明顯提高。另外，教師也可以給學生創設生活化情境，讓學生感知這些知識在生活中的應用，讓學生結合生活經驗更深入地理解相關知識。如可以給學生播放居民樓安裝推拉窗的畫面，在裝好窗戶之后，工人對窗戶進行推拉。這時教師及時提出問題：“推拉窗戶過程中，窗戶進行了怎樣的運動？你是否能列舉一些生活中的這類運動現象？”這樣能充分激活學生的思維，讓學生自主參與到相關問題的思考中，主動發現生活中的數學現象。在這樣的教學引導下，學生對“平移”有了非常深刻的印象。之后，教師再讓學生根據圖形運動進行畫圖、操作等，便水到渠成。這樣的教學讓數學知識變得更直觀、生動，能對學生產生較大的吸引力，一改學生對數學的固有印象，如學習難度大、枯燥、無趣等，不但能有效發展學生數學思維素養等，同時對培養學生數學興趣、發展學生的數學應用意識也具有重要意義。

（3）“互聯網+”拓展知識，提升學生認知水平

當前的教學強調用教材教，而不是教教材，即依托教材，對教學內容進行重新整合，使其以全新的面貌呈現出來。同時可以融入一些教材以外的知識，作為課堂教學的必要補充。這樣能讓數學教學內容更符合學生的心理，更貼近學生的生活，對發展學生的數學興趣、提升數學學習效果有積極的作用。在當前便捷的網絡條件下，教師可以快速獲取各類教學所需內容。如根據教學內容，可以自己進行微課視頻的設計，也可以從專門的教學資源庫、公共網絡平臺等地方去獲取適宜的教學資源，將其應用到課堂上，更好地輔助課堂教學。另外，網絡上的各類數學名人小故事也比較多，教師可以將其引入課堂中，一方面讓課堂教學增加趣味性，另一方面可以對學生進行德育滲透，讓學生從中吸收更多優秀的品質，如刻苦學習、持之以恒、愛國精神、創新意識等，使學生的精神世界更加豐富，形成更多利于個人今后學習、發展的良好品質。

以微課教學形式為例。隨著時代的發展，教學模式也在不斷轉變、優化，很多教師都將微課模式應用到了課程教學中，因此網絡上能獲取的這類教學資源也十分豐富。教師可以直接將其應用到課堂上，節省自己準備教學材料的時間，將更多精力用在備課方面，使教學設計更完善。課堂上，教師在微課視頻的輔助下開展教學活動，視頻內容圖文并茂，同時可以結合動畫、音樂等形式，有效吸引學生的眼球，激發學生學習興趣，促進學生思維和學習能力的發展。其既可以對教材知識進行直觀呈現，又可以引入一些課外知識，還可以設置一些引導性問題，啟發學生思考，設置一些練習，讓學生在解題過程中更熟練地掌握知識。另外，由于課堂教學時間比較短，一些數學基礎、思維能力相對較弱的學生可能無法完全吸收知識，而當前“雙減”政策則強調減少學生課后書面作業，為了鞏固學生的知識基礎，教師可以將微課視頻分享給家長，這樣對課堂知識掌握不好的學生，便可以在回家后通過觀看視頻重溫課堂教學內容。教學實踐證明，微課視頻對提升課堂教學效率、拓展課堂教學容量、培養學生自主學習能力都有較好的效果。而針對學生在上課鈴響后不能快速進入學習狀態，一些學生學習態度不端正的情況，教師則可以結合實際情況，在課前三分鐘給學生播放一些數學小故事，如劉徽與小數的故事、祖沖之和圓周率的故事等，讓學生產生更深厚的數學情感和學習熱情。這樣的教學能讓數學課程的智育、德育獲得更充分的發揮。尤其是數學德育工作，很多教師不知道數學教學中應如何進行該項教育工作的落實，在信息網絡技術的輔助下，德育工作難度明顯降低，教育效果則能得到顯著提升。

（4）“互聯網+”促進合作，培養數學探究能力

當前小學數學教學中，合作學習是一種比較常用的模式，在合作中，可以營造出比較濃厚的學習氛圍，對學生的學習態度產生積極的影響，促使其主動投入對知識的探究中。同時在合作狀態下，能培養學生的團隊意識、溝通能力、競爭意識、創新思維等，有助于培養學生的綜合素養，更好地實現數學課程教學目標。為此，對具有較高探究價值的內容，教師可以讓學生通過合作學習的形式，在合作、探究中掌握知識，發展能力。“互聯網+”模式，給學生的合作學習提供了更多便利，教師可以讓學生以小組合作的形式，通過網絡搜集資料，將各類信息整合之后，形成學習報告；可以在放學后利用網絡與組員溝通互動，圍繞某些議題展開討論，互相分享自己獲取的學習資源。這樣的學習形式能讓學生的自主學習能力得到較好的發展，也可以使他們在數學學習中獲得更多樂趣和成就感，堅定學生學好數學的信心。尤其是在組員的相互影響下，可以營造一個較好的學習氛圍，讓學生消除學習惰性，在學習中更自律。如教學四年級數學“垂直與平行”這部分知識時，很多學生雖然能快速對垂直和平行建立明確概念，但是缺少引導的情況下，通常不會主動思考“垂直”“平行”在生活中的應用。這時教師便可以給學生布置任務，讓學生利用網絡收集蘊涵“垂直”“平行”這兩項數學知識的事物，小組成員將各自收集到的信息進行整合之后，通過書面形式或是PPT形式制成學習報告，提交給教師。這樣的學習模式對學生來說新穎有趣，能促使他們在輕松愉悅的氛圍下主動完成任務，在這一過程中，學生的獨立思考能力、探究學習能力、溝通協作能力等都會獲得有效發展。而在學生做好了以上學習準備工作后，教師開展相關知識的教學會變得更加順利，課堂教學效率會得到顯著提升。

（5）“互聯網+”強化練習，鞏固課堂教學效果

當前，“雙減”政策是推動教學改革深入落實的重要舉措，其著重強調課程教學的減負增效。為了讓學生在課堂上更好地消化知識，提升知識的綜合應用能力，教師可以組織學生進行一些課堂練習。“互聯網+”模式，能節省教師的板書時間，降低知識理解難度，因此能明顯加快教學節奏，節省更多時間進行知識拓展和課堂練習。這里所說的課堂練習，不是簡單地給學生出示練習題，讓學生按部就班地完成任務，而是要在形式、內容等多個方面進行創新。如可以用信息化設備，組織學生參與“奪寶奇兵”“智勇大沖關”等答題游戲，讓課堂練習更具有趣味性。這樣可以讓學生參與課堂練習的興趣被充分調動起來，學生為了在游戲中奪得好成績，會更主動地展開思考，更積極地回答問題。另外，也可以設置一些一題多解、一題多變類型的習題。以一題多解類型習題為例，教師讓學生幾人一組，集思廣益，思考相應練習題的多種解法，并進行解題方法的匯總。之后，用多媒體等教學設備展示答案，看各小組的解題辦法與教師事先準備的答案是否存在出入，了解學生中是否存在創新思路等。這樣的課堂練習模式能讓每一名學生都積極參與，讓學生的學習主體地位得到充分體現，讓學生的數學知識、思維、實踐等素養在無形中得到發展。

（6）“互聯網+”增強互動，突破數學課堂空間

新課程改革著重強調要進行高效課堂的構建，狹義的課堂是指集中在教室這一固定空間內的課堂，即線下課堂。但是在“互聯網+”時期，課堂也可以突破時間和空間的限制，以線上課堂的形式呈現出來。教師可以充分將線上課堂利用起來，作為線下教學的必要補充。如微信群、QQ群等都是當前常用的社交工具，對學生自主學習過程中遇到的問題，可以直接在班級群中進行提問，師生共同參與到問題的分析和討論中，從而幫助學生快速解決問題，提升學生的數學學習效果。而對那些比較膽小、課堂上不敢提問，或是學習中存在惰性、不求甚解的學生，教師也可以多鼓勵、引導他們在家長的陪同下，查看群里關于學習方面的聊天記錄，讓學生的數學知識基礎得到鞏固，在師生互動中實現思維能力的發展。還可以讓學生相互分享好的學習方法、解題方法等，讓學生之間相互學習。教師也可以從學生的線上互動內容中發現問題，及時進行教學方法、內容等的調整，使課堂教學質量持續改進。

3.結語

總之，在信息化時代，“互聯網+教育”模式已經在小學教學中得到普及。數學教師應充分認識到這種教學模式的優勢，將其合理應用到課堂教學中，以營造更加活躍、輕松的課堂氛圍，增強學生參與課堂互動的欲望，提升學生的課堂參與度，拓展學生的認知水平，豐富學生的生活經驗，讓數學知識教學目標以及能力培養目標全面、有效地落實。這對學生今后的學習、生活，以及個人成長都大有裨益。

參考文獻

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