初中英語教學有效課堂導入方法

摘 要：課堂導入環節作為一節課的起始，具有十分重要的作用。有效的課堂導入能夠迅速吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生快速進入學習狀態，為整節課知識目標和情感目標的達成奠定基礎。文章就初中英語課堂教學的導入方法進行探究。

關鍵詞：初中英語；課堂導入；學習興趣

作者簡介：馬秀芬（1983—），女，甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學。

良好的開端是成功的一半。一節課的導入部分能否擊中學生的興趣點，迅速地吸引學生的注意力，讓他們快速進入學習狀態，會直接影響教師的授課效果。在實際的教學過程中，教師要根據實際授課內容、學生的具體情況等，采用多種方法開展課堂導入，以活躍學生的思維，提高其學習興趣。

一、用優美的英文歌曲導入，營造輕松愉悅的課堂氛圍

優美的音樂會讓人感覺到身心愉悅。在課堂導入環節，教師如果可以營造出輕松愉快的氛圍，會對學生產生正向的激勵作用。為此，教師可以尋找切合課堂教學主題、旋律優美的音樂，播放給學生聽，吸引學生的注意力，讓他們進入英語語境，以輕松自如的狀態進入課堂學習中。

例如，“Why don't you talk to your parents？”這節課主要是讓學生在相關情景中了解親子溝通不順暢的原因。在課前，筆者以一首旋律優美的英文歌曲Dance with my father導入課堂，歌曲唱道：“Back when I was a child...My father would lift me high and dance with my mother and me.”在歌曲優美的旋律中，學生被深深地打動了。這樣富有畫面感的歌曲能讓學生不自覺地回憶家庭生活中溫暖的場景，如父親有力的臂膀、母親溫柔的呵護、充滿愛的成長歷程，從而形成較好的課堂情感積淀。通過這首歌曲，教師可以完成一定的情感滲透，繼而引導學生說出他們在與父母相處的過程中遇見的問題，而后幫助學生分析困惑，自然而然地進入這節英語課的學習中。

二、采用直觀的圖片導入，使課堂更加生動形象

人的視覺器官更青睞于接收圖像信息。圖片導入法是一種生動形象的課堂導入方式，其能夠把抽象、平面的知識形象化、立體化，激發學生的學習興趣，創新課堂教學模式，為課堂增添趣味性。同時，與教學內容相契合的圖片能夠讓學生提前了解課堂學習的內容，產生探究欲望，激發學生的主觀能動性，促進課堂教學效率的提高。

在教學“Have you ever been to...？”這個句型的時候，教師如果只是不斷地進行有關地點轉換的發問，容易導致課堂教學變得僵化，而刻板的課堂教學會很容易讓學生失去興趣，導致學生的思維因為大量機械重復的過程難以獲得發展，課堂教學的效率不高。為了激發學生的學習興趣，在課堂導入環節，筆者拿出了自己去北京旅游的一些照片，并用英語向學生介紹：“I have been to Beijing last year.Look at this photo，this is The Great Wall，there are so many people，because they want to get the top.Have you ever been there？ Tell me the place you have been to.”筆者結合自己的旅游經歷，向學生展示了一些他們感興趣的圖片，同時，在介紹圖片的過程中，有意識地運用本節課學生需要學習的英語句型，在激發學生學習興趣的同時，也讓學生對即將學習的內容有所認知。而后，筆者讓學生結合自己外出旅游的經歷，分享趣事，或者為即將到來的假期做一次旅游計劃。這樣，學生就興致勃勃地加入了課堂討論和分享中。在教學中，教師可以根據學生的經歷開展相關句型的教學，讓學生基于興趣去學習，促使他們有效掌握知識。啟迪學生智慧，讓學生敞開心靈，張嘴說話，是英語教學的關鍵。學生只有愿意說，愿意與他人用英語說話，才能形成交流的氛圍，發展自身的英語思維，達成英語學習的目標。因此，教師在課堂導入環節就要運用合適的教學方法，讓學生開口說英語。

三、以舊帶新，讓新舊知識結合起來

英語作為一種語言，具有其獨特的語言規律。英語教師要善于整合語言知識背后的邏輯和隱藏在語言表象背后的規律，讓學生能夠整合知識，做到舉一反三。在課堂教學中，引導學生回憶舊知識是十分重要的環節，這有助于激活學生的思維，幫助學生進行知識遷移，更好地學習新知。在英語課堂導入環節，引導學生回憶舊知識，繼而引出新知識也是教師可以用的教學方法。

例如，在學習英語時態的時候，部分學生難以理解時態之間的區別，對此，英語教師可以抓住英語語言的規律和特點對學生進行點撥。在本節課的導入環節，筆者就以舊知識引出新知識：“同學們，之前我們學習過一般現在時，它表示經常性、習慣性的動作。今天我們要學習一般過去時，那么，它有什么特點呢？兩者又有什么區別呢？請大家先回憶一般現在時的句型特點。”而后，筆者再以英語和漢語的對比，引導學生認識到，在漢語中，人們可以利用時間副詞來表示事情發生的不同時間。比如，對于過去的事情，漢語表述為“去年我搬家了”“前天晚上我做了一個有趣的夢”等，而在英語中，當人們要表達過去的事情時，是以動詞形態的變化體現時態的區別的，對于過去的事情，英語表述為“I moved to a new place last year.”“I had a beautiful dream yesterday night.”而后，筆者再以英語的一般現在時和一般過去時進行簡單的對比，讓學生找出區別。此時，學生會很快在兩個不同時態的句子中發現動詞的變化，之后，筆者就自然而然地帶領學生進入課堂學習。至此，導入環節結束，學生基于對一般過去時的了解，也就能在學習中進行知識遷移，進行較高效的學習。

四、創設相應的情境，讓學生身臨其境

在英語學習的過程中，很多場景和學生的生活息息相關，其能讓學生產生熟悉感，繼而產生學習的興趣。教師應把課堂教學和學生的生活有效地結合起來，創設相應的教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解所學的知識。這種貼近生活的導入方式能讓學生明白，語言學習的目的是進行交流，而不是為了應對考試，從而讓學生開口交流，感受語言的多樣性，感受在交流過程中不同表達方式的魅力。

在教學“Can you play the guitar？”這個句型的時候，教師可以根據其語法特點創設相應的情境，引導學生進行交流和表達。在本節課的導入環節，筆者制作了一個小小的調查問卷，問卷中包含如下問題：Can you tidy your room？ Can you cook a meal？ Can you wash your clothes？ 這一張小小的調查問卷大有深意，不僅包含了在接下來的課堂學習中，學生應該學習和掌握的重要句型，還融入了道德與情感教育，讓學生根據問卷思考自己是否愿意承擔力所能及的家務勞動，是否愿意給予家庭成員幫助等。這樣的課堂導入為學生的學習創設了相應的情境，引發學生思考，能夠促進課堂教學順利開展。

五、利用視頻導入，營造真實氛圍

在課堂導入環節，教師要盡可能地以生動形象的方式激發學生的學習興趣。視頻對學生具有較強的吸引力，其直觀生動的畫面能快速吸引學生的注意力，激發學生學習的欲望和探究的興趣。

例如，“Why do you like pandas？”這一課的教學目標是讓學生通過學習，掌握用英語描述動物的特點的方法，掌握相關的句型。在教學中，教師如果立刻進行純粹的單詞、句型、語法的講解，不僅會讓學生感到較大的困難，還會降低學生的學習興趣。此時，教師可以利用多媒體教學設備播放關于動物的視頻，激發學生的學習興趣。筆者在課堂導入環節就播放了有關動物的紀錄片《地球脈動》，學生根據畫面的變化進入各種情境中，或是神秘廣闊的山川，或是廣袤無垠的非洲草原，看見各種各樣的動物，如威武的獅子、老虎，高冷的北極熊，憨態可掬的企鵝，極具攻擊性的眼鏡蛇等。在觀看視頻之后，學生對動物產生了較大的了解興趣，此時，筆者自然而然地引出本課的教學內容。在后續的課堂教學中，筆者依據影片的內容，引導學生用英語表達相關的場景，進行語言輸出，以真實的場景促進課堂高效進行。

六、巧妙設置懸念，激發學生的探究興趣

初中學生往往對未知的事物具有較強的好奇心，這種好奇心是指引學生不斷學習的動力之一。教師要保護好學生的好奇心，并在課堂教學中有效運用學生的好奇心，比如在課堂導入階段，適當設置懸念，讓學生產生濃厚的學習興趣，再進入后續的教學環節當中。

例如，“Don't eat in class”這一課的內容主要是講解規則，那么，在課堂導入環節，教師就可以從培養學生的規則意識入手。小到生活中要遵守的行為準則，大到國家法律，都是人們需遵守的規則，也是教師可以用于設置懸念的內容。于是，在本節課的導入環節，筆者以“不遵守生活中必要規則的危害性”為話題，讓學生討論過馬路的時候不看紅綠燈等會有什么危險，高空拋物要承擔什么責任等。學生在討論之后，就會更加明確不應該做什么。于是，筆者再次發出疑問：“同學們，很多規則常常以‘不應該……‘禁止……這樣的句式表達，那么，我們該如何將其轉換為英語呢？對于剛才在討論中提到的規則，又該如何用英語表達？”這樣，筆者在導入環節設計懸念，激發學生學習的興趣，再引出后續要教學的重要句式，有助于課堂效率提高。

七、引教材對話進行導入，突顯教學重點

讓學生在課堂導入環節探討與本節課知識有關的內容，先認識一些口語表達句式，之后，教師再引入某個場景中的對話，使學生較好地了解本節課的詞匯和語法重點，可以有效促進課堂教學開展。

例如，“Im going to study computer sci-ence”這節課的內容是學生關于感興趣的學科和今后的職業理想的對話。教師可以將Language Goal部分的對話作為導入課堂教學的內容，使學生能夠提前了解本節課需要學習的固定句式和相關語法。這樣，教師就可以結合教材中的練習題和原文材料，幫助他們梳理本節課對話內容的重點，如“I'm going to...”“I want to...”句式。而后，教師再讓學生完成相關的聽力練習，認識其中表示學科的詞匯，讓學生能夠用英語說出自己理想的職業等，促進課堂教學目標的完成。在導入環節，教師可以從教材的角度，通過簡單對話交流，突出教學的重點。這種導入方法適用于需要學生學習重點語法的課堂，能夠方便教師完成對教學重點內容的講解和練習指導。

八、利用寫作講解導入課堂

寫作是學生學習語言的一種方法。在英語教學中，教師通過讓學生掌握相關的內容，并根據所學的內容，采用相應的句式、語法、短語進行寫作，能幫助學生加深對英語語言邏輯的理解，提升書面表達能力。教師可以利用教材中寫作練習部分的內容進行課堂導入，以有效幫助學生掌握知識。

例如，“Can you come to my party？”這節課主要是通過教學，讓學生掌握如何用英語寫通知和回復通知，掌握相應的英文寫作格式，并掌握表達聚會當天事項的句式和時態。學生在閱讀教材原文后，需要根據文中的角色提出聚會邀約時的用語，認識一般現在時和現在將來時的具體表達方式，而后，運用一般現在時或現在進行時的英語句式，完成與通知有關的寫作練習。在這節課中，教師需要幫助學生熟悉時態語法和相關語言表述。據此，教師可以把寫作講解作為課堂導入的內容，讓學生了解怎樣完成帶有固定格式的回復，之后，再講解通知格式的英語作文，引出教材原文中的相關內容。

結語

課堂導入雖然只是課堂教學環節的其中一環，但在教學中發揮著十分重要的作用。有效的導入有助于提高課堂的教學效率，導入環節設計得當，能讓教師的教學事半功倍。因此，初中英語教師要充分運用歌曲、圖片、視頻等資源，通過創設情境、設置懸念、以舊帶新、講解作文等方式導入課堂。教師只有做好課堂導入，才能為后續教學活動的開展做好鋪墊，為教學目標的達成奠定基礎。

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