“課程思政”理念下電商法律法規(guī)課程設計與實踐

摘要：電子商務法的出臺為市場監(jiān)管提供了依據(jù)，對商業(yè)行為進行了規(guī)范，有利于行業(yè)的健康發(fā)展。電商學生學習《電商法律法規(guī)》課程有助于培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力，為開展電子商務的企業(yè)培養(yǎng)復合型人才。本文介紹了《電商法律法規(guī)》課程思政實施的思路，從教學目標、教學實施、教學方法和教學思考幾個方面進行了闡述，為相關課程思政教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：課程思政；教學設計；課程實踐

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.093

黨的十八大以來，黨中央高度重視以立德樹人為中心的高校思想政治教育工作，要求把思政教育工作納入教育教學的全程中去。對于專業(yè)課程的教學來說，結(jié)合專業(yè)課程的特點、內(nèi)容等，將思政元素適時、適當?shù)募{入其中，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政教育資源，著力打造“課程思政”，推進專業(yè)課程思政改革，是實現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程同向同行的重要舉措。下面以《電商法律法規(guī)》這一門課程為例，介紹在該課程中踐行課程思政的教學研究。

1《電商法律法規(guī)》實施課程思政的目標設計

隨著電子商務的發(fā)展，電子商務帶來巨大的經(jīng)濟效益的同時，電商模式下的各種商業(yè)行為也暴露出來很多問題，電子商務法的出臺為市場監(jiān)管提供了依據(jù)，對商業(yè)行為進行了規(guī)范，有利于行業(yè)的健康發(fā)展。《電商法律法規(guī)》這一門電商專業(yè)課程就是以電子商務法為基礎，通過分析和研究大量的電子商務經(jīng)營過程中的現(xiàn)實問題展現(xiàn)電子商務法律規(guī)律，培養(yǎng)學生的問題分析和解決能力，為開展電子商務的企業(yè)提供能夠解決電子商務糾紛和問題的復合型人才。該課程的課程性質(zhì)和教學內(nèi)容決定了課程蘊含豐富的思政教學資源，能夠運用多種教學方式將思政元素納入課程建設中去，讓學生知法懂法，構(gòu)建職業(yè)價值感，培養(yǎng)學生的核心價值觀和職業(yè)核心素養(yǎng)。

1.1知識目標設計

以《電商法律法規(guī)》的知識點和技能點作為課程思政的載體構(gòu)件，以“培養(yǎng)什么樣的人”為導向，探究在專業(yè)課程教學中滲透思政元素的思路，找準思政教育的落腳點。該課程的主要內(nèi)容包括電子商務法的基本內(nèi)容和原理、運用電商法分析解決電子商務實踐中相關法律問題等。教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和思政育人要求，重塑課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，調(diào)整教育教學方法，組織課程思政案例，將思政元素系統(tǒng)化、統(tǒng)一化的納入課程教學體系中去，實現(xiàn)課程知識目標和思政德育目標的統(tǒng)一。

1.2能力目標設計

不同專業(yè)課程的能力目標要求有所不同，《電商法律法規(guī)》課程要求學生具有分辨法律問題歸屬的能力；具有針對電子商務經(jīng)營過程中出現(xiàn)法律問題的問題分析和解決能力；尤其是要具備問題辨別和自主學習的能力。除此之外，思政育人的融入，使得教師在課程基本能力之外還要關注更多的通用能力和素質(zhì)，比如職業(yè)道德素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力等，既“授人以魚”又“授人以漁”，為學生融入社會、踏上工作崗位，更好地實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變搭建能力橋梁。

1.3德育目標設計

學習電商法律法規(guī)融入的電子商務相關的法律內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生具有誠實守信的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，樹立法律意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。關注電商相關法律糾紛案例，讓學生代入式的進行頭腦風暴，嘗試解決問題，使學生具有一定的探索創(chuàng)新能力、勇于實踐的能力和組織協(xié)調(diào)能力；通過搜集和討論電子商務法律時事，培養(yǎng)學生的溝通交流能力、團隊意識和問題思辨的能力。結(jié)合電商法律法規(guī)課程思政的開展，既關注學生的人文素養(yǎng)的培育，又關注學生職業(yè)素養(yǎng)的形成，實現(xiàn)其正確的情感認同和價值觀塑造。

2課程思政教學環(huán)節(jié)設計

電商法律法規(guī)課程在講授過程中，需要重視課前、課中、課后多環(huán)節(jié)思政元素的滲透。

2.1課前引導預習

教師在信息化平臺發(fā)布課前資料與課前議題，通知學生及時完成課前資料的準備。如與課程相關的電子商務熱點新聞與事件的分享，引發(fā)學生思考。

2.2課中引導學習

教師在課程講授中設置以案說法、思政園地、實務拓展等環(huán)節(jié)，引入思政案例，通過頭腦風暴、小組討論的方式，鼓勵學生積極參與到活動中，并發(fā)表自己的看法和觀點，進而老師進行思想糾偏或正面引導。

2.3課后延伸總結(jié)

由學生收集相應的案例或資訊，課下進行自主思考和討論，通過班級群進行分享。

在課程內(nèi)容設計中，教師采用多種方法以多種方式進行課程思政的體現(xiàn)，實現(xiàn)課堂育人功能，具體內(nèi)容實施如表1所示。

3課程思政實施方法

3.1一日一案

課程思政實施過程中需要堅持以思想政治理論為指導，幫助學生了解國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)、行業(yè)發(fā)展、相關政策等內(nèi)容，這個過程是長期的、潛移默化的過程，因此，課程實施過程中可以充分提取專業(yè)課程和思政德育的結(jié)合點，緊扣課程內(nèi)容，挖掘思政元素和案例，通過“一日一案”的方式，課后著重請一位學生進行總結(jié)復盤形成電子商務法律案例材料，材料整理完畢后在班級進行分享，通過思政元素在課程進行中的自然接觸，潤物細無聲，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)以及思想政治素養(yǎng)。

3.2“線上+線下”協(xié)同育人

該課程正常為在課堂進行課程理論講解及實操練習，但結(jié)合課程內(nèi)容，該課程還特別適用于在線上以模擬法庭、線上電商活動糾紛的處理等形式學習。因此課程可以通過“線上+線下”的模塊協(xié)同，共同組織學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)認知以及核心價值觀認知。

3.3特色項目實施

模擬法庭是一種非常好的法律實踐性教學的方式，可通過案情調(diào)查分析、法律文書材料準備、預演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬審批及仲裁過程，模擬法庭的方式極大地調(diào)動了學生對于課堂的參與積極性，提升了學習效果。結(jié)合該課程內(nèi)容主要聚焦電子商務法律法規(guī)的特征，教學中引入了模擬法庭、角色扮演等方式，這些活潑新穎的方式，讓學生從看手機轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c課堂，從沉迷網(wǎng)絡轉(zhuǎn)變?yōu)槌撩越巧拐n堂教學有所改觀。

3.4多維評價

基于課程思政的目標設計和實施方法的多樣化，為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，該課程適合采用多維評價。評價主體可以包括案例討論、模擬法庭等活動中的學生互評，課堂實施過程中的教師評價以及課程結(jié)束后的學生自我評價。評價角度可以包知識評價、能力評價和德育評價。評價載體包括案例展示、提交作業(yè)、試卷考核、課堂表現(xiàn)等。

4課程思政實施思考

（1）提升教師隊伍水平，確保課程思政高度。

教師是課程思政的主力軍，在課程思政的推進過程中起關鍵作用。教師的育人能力水平?jīng)Q定了課堂的育人高度，教師的思想政治理論素質(zhì)對學生的人生觀、價值觀、世界觀具有很大的影響。教師不僅是教書匠，更應當是學生人生前進道路上的引領者，要在潛移默化中引導學生走向正確的道路。所以，要不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)和理論修養(yǎng)，將習近平總書記的講話精神，內(nèi)化于心，外化于行，提高專業(yè)課教師思想政治站位，提升大思政養(yǎng)成意識。

（2）增強育人實效，把握課程思政深度。以電商法律法規(guī)課程為例，新冠疫情對電商的發(fā)展也帶來了很大的影響，產(chǎn)生了很多的問題，比如疫情防控下的電商經(jīng)營活動合規(guī)處理，因疫情影響導致的合同的履約問題等，作為專業(yè)課教師可以深入挖掘其中所蘊含的思政元素，將電商法律法規(guī)問題的解決和思想政治的教育相結(jié)合，實現(xiàn)知識體系教育和思政教育的統(tǒng)一，切實提升育人實效。

（3）緊貼時代發(fā)展，關注思政案例熱度。青少年是最活躍的群體，“大思政”的教育要緊跟時代的發(fā)展，社會熱點是學生所關注的，也是最容易取材的思政案例，具有教育的現(xiàn)實意義。“活”起來的課程思政更需要關注現(xiàn)實、與時俱進，讓學生能夠?qū)W以致用，做到知行合一。

（4）激發(fā)學習熱情，找準課程思政角度。課程思政是一個源源不斷的輸入與輸出的過程，我們不求能通過一個案例、一節(jié)課甚至是一門課來改變一個學生，但如果我們的每一節(jié)課都能給學生以啟迪、以思考，讓學生在潤物無聲中受到教育、取得成長，我們的思政教育就是成功的。因此要有針對性、有目的性的開展課程思政的處理，選擇好思政切入的角度，用學生感興趣的思政元素帶動學生的積極性，參與到課堂中來，實現(xiàn)課程思政教育效果的長期性和可持續(xù)性。

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作者簡介：李瑋（1983-），女，山東濟南人，碩士，講師，研究方向：電子商務、職業(yè)教育。