思政教育在初中體育田徑課程中的滲透策略

梁煦亮

【摘要】“體育思政”是素質教育背景下的全新的教學理念，為培養綜合素質全面發展的人才提供了基礎。本文主要探討在田徑訓練中滲透思政教育的意義，并通過對現狀的分析，提出相應的滲透策略。

【關鍵詞】初中體育;思政教育;田徑訓練;滲透策略探究

田徑運動是初中體育教育的重要內容，可以提升學生健康水平，還可以排解學生的壓力，促進學生身心健康發展。

一、思政教育在田徑訓練教學中滲透的意義

初中階段，是學生身體成長和發育的關鍵時期，同時也是學生思想意識、價值觀念建立的重要階段。隨著素質教育的開展，無論是學校、家庭還是社會都開始重視學生的體育教育。而良好的體育教育，可以提升學生個人身體素質，獲得健康幸福的生活。學生是祖國的未來，其身體狀況關系到整個中華民族的偉大復興和社會主義建設，對于我國人才培養戰略具有非常重要的作用。田徑運動可以強健學生的體魄，磨練學生的意志，促進學生德智體美勞全面發展。將思政教育融入到田徑訓練教學中，可以提升學生的政治認知、政治信仰及愛國主義精神等。在思政教育和體育教育的雙重作用下，學生的政治意識、品德素養、審美能力、智力能力等方面都能獲得同步發育。

二、思政教育在田徑訓練教學中的融合現狀分析

隨著我國教育水平的不斷進步，很多教育專家開始就體育教育和思政教育的融合，開展了討論和研究，并取得了一定的效果。盡管和國外相比，我國的體育思政教育發展還有一定的差距，但是，這已經為促進我國青少年全面綜合發展提供了道路和方向。目前，在眾多的體育思政教育探索中，大部分教育家和學者更多的是圍繞高校體育來展開研究，缺乏對初中階段體育教育和思政教育融合滲透的研究，在一定程度上降低了初中體育思政教育的效果。為了解決初中體育思政教育的困難，國家出臺了《深化教育改革全面推進素質教育的決定》《體育與健康課程標準》等文件政策，給初中體育思政教育的開展提供了良好條件和基礎。另外，由于教育體制的影響，在我國初中體育教育中，尚存在一些阻礙體育思政教育開展和推廣的因素，尤其是對初中體育田徑運動的影響最為明顯。

（一）學校不夠重視田徑課程

在新課改的背景下，體育教育也被搬上了初中教育的重要位置。《初中體育新課程標準》的提出，在很大程度上能幫助學生養成良好的運動習慣。教師通過趣味教學、游戲教學等多種教學方法，激發學生的運動興趣，幫助其養成終身運動的習慣。但是，體育新課標和傳統體育教育的“沖突”，導致大部分體育教師在改革教學方法中，過于強調學生興趣的培養，而忽視了體育運動的本質。因為缺乏對學生身體素質的鍛煉和提升的重視，學生參與體育田徑運動的興趣也隨之降低。

（二）學生缺乏田徑運動興趣

在田徑運動課程中，初中生除了需要消耗大量的體力完成課程外，還需要掌握一些田徑運動的基本動作，如，走、跑、跳、投等。為了幫助學生更好地掌握這些基本動作，教師會通常采用枯燥的、單一的、反復的訓練，缺乏趣味性的引導。另外，學生在初中階段不再像小學生那樣愛好奔跑，開始對球類運動產生興趣。學生在球類運動中，可以重新找到游戲的趣味性、娛樂性，而且球類運動的運動技巧相對容易摸索出來，學生無需進行刻苦的訓練即可輕松掌握。而田徑運動，除了需要掌握必須的基礎技巧外，還需要不斷提升自身的爆發力、耐久力、速度等多個層次能力，與初中生新、奇、特的發展規律不相符，從而導致學生缺乏相應的參與興趣。

（三）教師教學方法存在問題

另一個導致初中體育田徑教育問題存在的原因，是教師體育素養水平。田徑運動是一項看上去非常簡單的運動，但其中包含了很多競技技巧和方法。在教學中，很多初中體育教師向學生講授田徑技巧的時候，通常都會采用口口相授的方式，將技巧、方法以理論知識的形式照搬照抄下來，期望達到提升學生田徑素養的目的。然而，初中生對于這種教學方法，并不“買賬”，而且理論知識并不利于學生進行記憶，很多學生在課上學習后課下就忘記了，難以形成有效的田徑教學效果。另外，個別田徑教師只注重學生在田徑運動中的表現，缺乏對學生的關心和關注，常常出現學生在運動過程中受傷的現象，影響了學生學業的進度。

三、思政教育在田徑訓練中的有效滲透策略

（一）深挖思政內涵，加強隊伍建設

“課程思政”是近年教育領域中全新的、綜合性的教育理念，其目的是借助課程和思政內容的融合，實現思想道德法治教育體系的構建和完善。強調學科與思政間的協同發展，不斷提升教育質量和育人效果，早日實現全員、全程、全課程育人格局的形成。在初中體育活動中，體育教師除了講解常規的田徑運動知識、技巧和方法外，還要重視思政內容的融入，例如，愛國主義精神、集體意識、團隊精神、拼搏奉獻精神等精神文明的建設。教師通過體育知識和思政內容的同步講授，互相融合、相互促進的方式，增加學生的體育素養和思政水平。在我國傳統教育思想中，“師者”的作用是“授業和解惑”。因此，體育教師在田徑運動中融合思政內容的時候，首先需要確保自身具備較高的體育素養和思政水平，當學生在向教師索要“一瓢水”的時候，教師可以送給學生“一桶水”，從而更好地提升學生的政治覺悟和政治意識，完善學生的社會主義核心價值觀、社會主義特色發展觀。因此，作為初中體育教師，在教授知識的過程中，需要結合思政內涵，不斷提升自身的素養和技能，重視體育思政內涵以及其滲透的方式。在初中田徑課程教學中，利用田徑內容和思政內容共通的部分，為實現二者的有效融合打好基礎。

（二）尊重學生差異，科學合理評價

在我國教育中，采用的人才應試選拔制度，學生想要進入高一等級的學府，都需要通過考試，從而針對學生的能力、水平對其進行分類。因此，在初中教育中，大部分教師都非常重視教學評價，良好的教學評價，能夠給予學生鼓勵和支持。另外，初中生來自不同的小學，無論是在生理、心理方面，還是在體育基礎方面，必然存在差異。所以，教師需要尊重學生的參與性，做到因材施教，從而調動學生參與課程的主動性和積極性。在體育田徑運動中，教師應當重視學生差異和體育評價，建立科學、完善的體育評價體制。

例如，教師在講解完接力跑的技巧和規則后，可以對學生進行提問檢查，針對學生不同程度的回答給予多元的評價。教師：“A同學，你說下1棒和3棒應該跑哪個道？”學生A：“應該是里道，因為1棒和3棒需要完成的部分屬于彎道，往里道跑可以節省很多時間。”教師：“回答不錯，大家鼓掌，那么，B同學你說下1棒起跑的時候需要注意什么呢？”教師在對學生評價的時候，盡可能減少負面評價，而是采用鼓勵和引導的方式，能夠在很大程度上改善學生的參與狀態。

（三）開展競賽活動，重視生本理念

教師在開展田徑教學的時候，需要順應學生發展規律，融入趣味元素。同時，需要做到重視生本理念，將學生當做學習的主人，通過設計多種形式的活動，不斷提升學生興趣，時刻牢記“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”，從而激發出學生參與熱情，讓學生在田徑運動中尋找到學習的樂趣。例如，學生在練習投鉛球的時候，教師：“大家每四人一組，每四組一隊，投擲成績最差的一組需要回答老師一個問題哦！”經過議論投擲后，D小組的投擲成績最差。教師：“就你們小組了，愛國主義的優良傳統有哪些？”D小組：“熱愛祖國，矢志不渝;天下興亡，匹夫有責;維護統一，反對分裂;同仇敵愾，抗御外侮。”教師：“回答不錯。下一輪四項基本原則內容是什么？” E小組：“必須堅持共產黨的領導;必須堅持社會主義道路;必須堅持人民民主專政;必須堅持馬列主義、毛澤東思想。”通過提問懲罰代替了體力懲罰，在調動學生參與訓練的同時，也在不斷提升學生的政治思想，有效地實現了體育和思政的相互融合。

四、結語

“體育思政”在初中體育教學中的滲透，對學生的思想意識、價值觀的形成具有非常重要的作用。因此，教師應當遵循學生發展規律，結合實際，制定出符合學生學情的思政內容，為培養學生的愛國主義精神、終身運動精神打好基礎。

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