智慧教育視域下高中體育足球文化建設策略

摘 要：聚焦于智慧教育視角下的高中體育足球文化建設策略，致力于解決高中體育足球文化建設所面臨的困難。通過完善教育形式、開辟教育時空、提升教育深度等方法，結合智慧教育理念和技術，提出一系列解決方案，拓寬學生的視野，并利用智慧教育技術豐富學生的學習體驗。通過這些努力激發學生對足球文化的熱愛，培養他們的技術能力和足球精神，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：智慧教育；高中體育；足球文化

作者簡介：梁森（1990—），男，廣西壯族自治區欽州市靈山縣那隆中學。

新課程標準以素質教育為核心，強調學生綜合素質和價值觀念的培養，注重自主學習和個人發展。智慧教育是當前教育領域的重要趨勢，能為高中體育足球文化建設提供新的思路和機遇。智慧教育以信息技術為支撐，通過創新教學方法，為學生提供豐富、個性化的足球文化建設體驗，深化學生對足球文化的理解，培養學生對足球文化的興趣。在這樣的背景下，高中體育足球文化建設可以借助智慧教育的理念和技術，以高效、全面和個性化的方式進行，以有趣、多樣的方式展開，激發學生的熱情和創造力，培養他們的綜合素質和價值觀念。這樣能讓學生通過個性化學習和沉浸式體驗，開啟全新的足球之旅，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

一、高中體育足球文化建設困境

（一）足球新秀匱乏

足球新秀是指具備足球天賦和潛力，能通過直接參與足球訓練和比賽展現出色表現的個人或團體。這類群體不僅擔負著提升足球技戰能力的重任，同也肩負著宣傳足球文化的重任。然而，我國高中足球新秀的基數較少，面臨足球新秀匱乏的境況。首先，許多高中學校在足球訓練方面缺乏系統性的計劃和長期規劃，導致學生無法充分挖掘自身潛力。僅靠每周一課時或兩課時的訓練，難以培養具備足球專長的新秀，更難以建設足球文化。其次，體育教學分層不明顯，以班級整體教學為主，難以篩選出具有足球天賦的學生，教育形式不夠完善，沒有完善的新秀培養、選拔機制。最后，在某些地區和學校，足球文化的宣傳和推廣工作不夠充分，導致學生對足球缺乏興趣和了解［1］。例如，部分高中學校很少舉辦足球比賽和活動，也沒有足球文化課程。學生對足球的了解有限，很少有機會接觸足球，這使得他們對足球的興趣較低，從而難以培養出足球新秀。這些因素導致學生缺乏足球培訓的機會，阻礙了足球新秀的培養。

（二）教育時間不足

高中學校無法為足球課程安排足夠的時間，這給體育活動的開展帶來了一定的困難。在這種情況下，高中體育課堂上普遍存在“重體能訓練，輕文化教育”的現象，進一步壓縮了足球文化的講解時間。此外，一些地區和學校也僅在特定季節或時間段內進行足球活動或比賽，如春季運動會、秋季運動會等，學生只能在短暫的時間里參與足球運動，這影響了足球文化建設的連續性。此外，在有限的運動時間內，學生在足球和其他活動之間不得不做出取舍。

（三）教育深度不夠

在高中體育足球文化建設中，教育深度不足是另一個困境。在高中體育教學中，部分教師對足球文化的本質和內涵缺乏深入的理解，教育深度不夠。部分教師有“技術至上”的傾向，過分強調技術訓練，如傳球、射門和控球等，卻缺乏足球歷史、文化背景和足球精神等方面的教育。這樣一來，學生只注重技術動作的規范性，而對足球文化的價值和內涵知之甚少。傳統的教育模式缺乏創新性和多樣性，以練球為主，學生可能缺乏對團隊合作、公平競爭等足球精神的深入理解。此外，學校沒有系統的足球文化課程或教材，缺乏引導學生深入了解足球文化的有效方法。學生只能通過觀看足球賽事或聽教師的講解來接觸足球文化，這樣缺乏系統性的教學內容和方法，無法激發學生對足球文化的探究興趣和欲望。

二、智慧教育視域下高中體育足球文化建設對策

（一）完善教育形式，分層培育足球新秀

在智慧教育視域下，教師可以采取以下對策來完善足球文化教育形式，分層培育足球新秀。首先，教師可以根據足球技術訓練和足球文化教育的特點，設計一個有機的課程結構，充分融合文化講解和實踐活動，以培養學生的綜合能力。例如，在足球技術訓練模塊中，學生可以練習傳球技術，學習如何長傳和短傳，同時了解傳球在足球比賽中的戰術意義。而在足球文化教育模塊中，學生可以學習足球的歷史，了解不同國家和地區對足球的特殊貢獻和影響。如，學生可以了解巴西足球文化中的“才華、創造力和快速節奏”的特點，并通過開展巴西足球風格的訓練和比賽來感受其獨特魅力。

其次，教師可以整合多媒體教學資源和互動學習工具。教師可以利用智慧教育技術，整合多媒體教學資源，包括足球技術演示視頻、文化講解資料等，使學生能夠通過視聽等方式全面學習足球知識。同時，教師可引入互動學習工具，如在線學習平臺、虛擬實境技術等，提升學生的學習興趣和參與度，提高足球文化教育的效果。教師可借助在線學習平臺中的學生訓練視頻、學習時長、體能測試數據等內容，制訂多元化的評估方式，不僅注重技術能力的評價，還涵蓋學生對足球文化的理解、價值觀培養等方面的評估。此外，教師還可以引入自主學習和合作學習，鼓勵學生積極參與團隊合作，進行交流和分享，提供實時反饋。

最后，教師可依據學習平臺反饋，制訂個性化的培養計劃，根據學生的興趣、潛力和發展需求，提供不同層次和深度的足球課程，制訂不同層次的足球培訓計劃，根據學習平臺上的評估，對學生的技能水平和潛力進行分層，如基礎層、進階層和精英層。基礎層：針對初學者或技能較弱的學生，教師要注重其基本足球技能的訓練，幫助他們打好基礎。教師可以通過播放足球教學視頻、講解足球故事等形式，向學生介紹足球的歷史、文化背景，激發他們對足球文化的興趣。進階層：面向技術進步較快的學生，教師除了要繼續加強其基本技術的訓練，還要注重技術細節和戰術理解的培養。教師可以引入戰術演練、比賽等訓練活動，讓學生在實踐中理解和應用戰術策略，并通過分析足球文化案例、閱讀足球文獻等方式，幫助學生深入了解足球文化的內涵和影響。精英層（新秀層）：針對技術高超且有潛力的學生，教師可以提供更高級的訓練和挑戰，包括高水平的技術練習、專業戰術講解和個人技術輔導等。同時，教師可通過足球文化的學術研究、參觀專業足球俱樂部等活動，幫助學生深入了解足球文化的精髓，提升他們的足球文化修養。每個層次的教練和指導員應該具備相關的專業知識和經驗，能夠針對每個學生的特點和需求提供有針對性的指導和支持。教師通過完善教育形式，分層培育足球新秀，可以更好地滿足不同學生的發展需求，提高學生的足球技能和文化素養。

（二）開辟教育時空，共享文化認知

開辟教育時空，促使學生共享文化認知，具體來說，可以采取以下措施：第一，學校可以利用虛擬學習環境和在線教育平臺增加足球教學的時間，將足球課程納入日常學習計劃，為學生提供更多的時間進行足球訓練和比賽，利用智慧教育技術和工具創造沉浸式的足球文化學習環境。教師可以借助在線學習平臺，如學習管理系統或教學協作平臺，建立虛擬學習空間，為學生提供足球文化課程的在線學習資源。教師也可以通過上傳教學視頻、課件、參考文獻等，讓學生可以隨時隨地訪問和學習，以便他們深入了解足球文化［2］。虛擬學習環境和在線教育平臺可以提供全天候的學習和訓練機會，突破傳統時間和地域的限制。學生可以通過在線課堂、教學視頻和學習資源進行自主學習，隨時隨地獲取足球文化知識和技能訓練方法。

第二，建立多方合作，與其他學校、足球俱樂部、社區組織等建立合作關系，共享資源和經驗，增加學生學習足球文化的機會。學校或教師可運用社交媒體、在線論壇等工具組織跨校足球比賽、文化交流活動，讓學生與其他學校的學生交流互動，共同學習和成長。教師可以利用在線協作工具或社交媒體平臺，為學生提供一個共享和交流足球文化認知的平臺。學生可以在這個平臺上發布成果、交流想法、參與討論，與其他同學共同探索足球文化的本質和意義。這種虛擬的合作環境能夠增強學生之間的互動和合作，拓寬他們的視野，激活他們的思維。此外，教師可以定期組織足球文化活動，如足球文化節、展覽、講座等，讓學生展示他們對足球文化的理解和研究成果，鼓勵學生參與社區足球文化項目，與社區居民一起共享、交流足球文化。例如，火爆全網的“貴州村超”中便有當地學校組織中學生參與“村超”組織的足球比賽、導游服務、后勤服務等活動，并取得了不錯的足球文化建設成果。通過開辟教育時空，利用虛擬學習環境和在線教育平臺，建立多方合作，組織足球文化活動，可以實現學生共享足球文化認知的目標。學生們可以在更廣泛的教育時空中學習和交流，加深對足球文化的理解，這樣能促進足球文化的傳承和發展。

（三）提升教育深度，詮釋足球文化本質

提升教育深度，詮釋足球文化的本質，意味著不僅要關注足球技術的訓練，還要引導學生深入理解足球文化的歷史以及足球精神。教師在足球課程中應注重學生對足球文化本質的理解，設計多層次、多維度的足球文化課程，涵蓋足球的歷史、發展、戰術、技術、精神等方面的內容，引入跨學科教學方法，結合歷史、社會科學、哲學等學科，深入探討足球的文化背景和社會影響，激發學生對足球文化的興趣。教師可以利用互聯網收集和整理豐富的足球文化資源，如歷史文獻、影像資料、數字圖書等。學生可以自主學習和深入研究這些資料，加深對足球文化本質的理解。例如，在歷史與足球跨學科學習活動中，教師可以引導學生分析不同國家的足球歷史，并組織學生分組進行研究，深入了解特定國家足球文化的形成和發展。學生可以選擇巴西、阿根廷、德國等，研究其足球歷史、球隊文化和球員傳承等方面的內容，之后，分享彼此的研究成果，加深對不同足球文化的理解。又如，在思想政治與足球跨學科學習活動中，教師可以提供真實案例，如球場上的公平競爭、隊內合作、尊重對手等，使學生樹立正確的足球觀念。

教師要鼓勵學生開展與足球文化相關的研究和創新項目，如寫研究論文、錄制足球文化視頻、設計足球文化展覽等。教師要提供相應的指導和支持，引導學生深入挖掘足球文化的本質和特點，培養他們的研究能力和創新精神。教師可以引導學生選擇一個特定的足球文化主題，并要求他們開展相應的足球文化項目活動。例如，學生可以研究所在城市或者所喜愛的某個足球俱樂部的歷史和文化傳統，深入分析其所蘊含的價值觀和精神，并通過制作視頻來展示成果。第一，收集相關文獻、采訪球隊成員，進行詳細的調研和分析，從而深入理解該俱樂部的足球文化。第二，制作足球文化視頻展現自己對足球文化的理解。在制作過程中，學生需要充分考慮影像、音樂、劇情等，以突出足球文化主題，并向觀眾傳達其所具有的價值和意義。第三，集體討論和合作學習［3］。設計小組討論和合作學習活動，能讓學生共同探討和詮釋足球文化的本質，引導學生進行批判性思考和深度思考，讓他們從不同角度審視足球文化，形成全面的認識。通過提升教育深度，詮釋足球文化的本質，學生可以更深入地理解和領悟足球精神和足球文化內涵，并將其融入自己的思維和行為中。

三、總結

綜上，創新教學方法，借助信息技術手段，可以更好地建設足球文化，提高學生的綜合能力，培養學生的優良品格。然而，如何有效整合智慧教育技術和教學資源，如何確保教育的公平性和可持續性等，還需要我們深入思考和探索。未來，我們應該持續關注高中體育足球文化建設的發展，以智慧教育為指導，不斷創新教育方法和教學手段，積極探索跨學科教學模式，將足球文化與其他學科知識進行有機融合，以培養學生的綜合能力和創新思維。同時，學校也要加強與社區、足球俱樂部和專業機構的合作，為學生提供更多的足球學習和實踐機會。

［參考文獻］

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