思政元素融入初中物理教學(xué)的路徑

鄭自強(qiáng) 孫叢容 陳露

摘? ?要：教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重要使命，在物理教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生掌握物理知識，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮學(xué)科育人功能。具體而言，物理教師要把思政教育作為物理課堂教學(xué)的重要部分，深入挖掘物理課程中的思政元素，并將其融入物理教學(xué)過程。本文總結(jié)了思政元素融入初中物理教學(xué)的“五步法”，即“挖—煉—整—融—評”，以期發(fā)揮物理學(xué)科的思政教育功能。

關(guān)鍵詞：思政元素? ?初中物理教學(xué)? ?路徑

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這就要求初中物理教師在課堂教學(xué)活動中必須融入思政教育。如何挖掘物理教材中的思政元素，并將其有機(jī)、巧妙、合理地融入初中物理教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得物理知識和技能的同時，不斷提高核心素養(yǎng)，達(dá)到立德樹人的教育目的，是每位初中物理教師應(yīng)思考的問題。因此，找到思政元素融入初中物理教學(xué)的路徑尤為重要。

一、 思政元素融入初中物理教學(xué)是教育發(fā)展的需要

初中階段是學(xué)生認(rèn)識世界，樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期。當(dāng)前，很多學(xué)科教師對思政教育存在誤解，他們認(rèn)為思政教育只是班主任和政治教師的工作，和自己沒有關(guān)系。但是，政治教師受限于學(xué)科課程時間少、班額多、考試壓力等因素，難以花大量時間、精力開展思政教育。班主任雖然與學(xué)生接觸的時間多，但其面臨的學(xué)科教學(xué)壓力很大，會導(dǎo)致思政教育的效果大打折扣。作為一名教師，我們應(yīng)始終牢記“立德樹人”的教育根本任務(wù)，思政教育是每位教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

此外，在應(yīng)試教育的長期影響下，學(xué)生的成績也是評價學(xué)生和升學(xué)的重要指標(biāo)。這樣的評價體制導(dǎo)致教師、學(xué)生、家長只重視學(xué)科知識學(xué)習(xí)，重智育，輕德育，忽視思政教育。要讓學(xué)生形成正確的價值觀念，學(xué)科教師應(yīng)該樹立“人人有思政、門門有思政”的教育意識，并結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，積極主動地對學(xué)生進(jìn)行思政教育。

二、 思政元素融入初中物理教學(xué)的“五步法”

將思政元素融入初中物理教學(xué)，教師要把握物理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，尋找科學(xué)的教學(xué)路徑。筆者結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情，在多年初中物理教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了思政元素融入初中物理教學(xué)的“五步法”，即“挖—煉—整—融—評”。

（一）挖——挖掘教材中的思政元素

全方位思考并挖掘教材想要傳達(dá)給學(xué)生的思政元素，這是思政教育的前提。初中物理課程中包含豐富的思政教育資源，教師要精心研讀教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下對知識進(jìn)行深入解析，抓住有“育人”功效的知識要素，這些都是重要的“思政元素”。例如，“社會主義核心價值觀”“社會責(zé)任”“人文情懷”等都是對學(xué)生的價值觀建設(shè)有積極作用的思政元素，教師要仔細(xì)分析這些元素，并將其與物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。

（二）煉——將挖掘出的思政元素進(jìn)行提煉

將從教材中挖掘出的思政元素進(jìn)行主次提煉，是學(xué)科思政教育的重點(diǎn)。目前，初中物理教材有眾多版本，但不論哪種版本的教科書都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師不能生搬硬套地將思政元素融入物理課堂教學(xué)，這樣只會產(chǎn)生喧賓奪主的消極影響。要讓思政教育在物理教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用，教師就需要結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，對思政元素進(jìn)行整合、提煉、升華。只有這樣，才能讓思政教育在物理課堂教學(xué)中取得潛移默化的育人效果。

（三）整——將思政元素與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度整合

將提煉出的思政元素與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位的深度整合，是學(xué)科思政教育的核心。教師可以從“情感、態(tài)度與價值觀”這一物理教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將思政元素融入物理教學(xué)過程，并在整個初中物理課程體系中預(yù)設(shè) “思政目標(biāo)”，從而避免盲目、片面地將思政元素融入物理教學(xué)?！八颊繕?biāo)”的設(shè)置，必須結(jié)合初中物理教學(xué)實際，達(dá)到“大道無形”“悄無聲息”的融入效果，讓思政教育落到實處。同時，教師應(yīng)該注意，物理學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握物理知識，因此，“思政目標(biāo)”的設(shè)置要適度，避免“喧賓奪主”。

（四）融——提升思政元素滲透的實效性

將整合之后的思政元素巧妙地融入課堂教學(xué)，是學(xué)科思政教育的關(guān)鍵。教師要將思政元素有機(jī)融入初中物理教學(xué)，就要從改變物理課堂教學(xué)方法入手，做到課堂教學(xué)全方位、全過程育人，使課程思政教育“潤物無聲”。筆者認(rèn)為可以從創(chuàng)設(shè)物理情境、講好物理學(xué)發(fā)展史、課后拓展延伸三個方面融入思政元素。

第一， 教師可以創(chuàng)設(shè)物理情境，體現(xiàn)人文情懷。初中階段是學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們很容易受到外界環(huán)境的影響，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)具有人文性的物理教學(xué)情境，集中學(xué)生的課堂注意力，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。例如，在講“聲”時，教師可以播放有關(guān)“噪聲”的日常生活視頻，讓學(xué)生在生活化的情境中了解噪聲的來源以及噪聲所帶來的危害，并及時教育學(xué)生在禁止喧嘩的公共場所要做一名有素質(zhì)、有公德心的好公民。

第二，教師要講好物理學(xué)發(fā)展史，體現(xiàn)科學(xué)精神。物理學(xué)發(fā)展史是一代代物理學(xué)家不懈探究真理的過程，閃耀著他們矢志不渝、追求真理的偉大科學(xué)探究精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生感受眾多物理學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)與精神，從而在潛移默化中影響學(xué)生的個人品質(zhì)與行為。

例如，在教學(xué)牛頓第一定律時，筆者在介紹牛頓時重點(diǎn)說明了他是在總結(jié)前人研究基礎(chǔ)上提出的牛頓第一定律，并引出牛頓的經(jīng)典名言：“如果說我真的做出了什么成就，那也只不過是因為我站在了巨人的肩膀上。”基于此，教育學(xué)生不僅要積極學(xué)習(xí)總結(jié)前人的經(jīng)驗和成果，向優(yōu)秀的大師學(xué)習(xí)，還要保留謙遜的寶貴品質(zhì)。這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生沉浸在物理學(xué)家的故事情境中，感受這些物理巨星的人格魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生堅持真理、敢于質(zhì)疑、奮力拼搏的寶貴精神。

第三，教師要重視課后延伸環(huán)節(jié)，拓展思政教育空間?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的一個重要理念就是“從生活走向物理，從物理走向社會”。 課后延伸、課外實踐是物理教學(xué)的有效輔助手段，不僅有助于加深學(xué)生對物理學(xué)科知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師要在課后延伸環(huán)節(jié)中融入思政元素，讓思政教育貼近物理課程標(biāo)準(zhǔn)，與生產(chǎn)實踐和社會生活相結(jié)合，回歸教育的本質(zhì)。

（五）評——構(gòu)建科學(xué)的評價體系

構(gòu)建思政元素融入初中物理教學(xué)的評價體系，是學(xué)科思政教育的檢驗方式。當(dāng)評價客觀、公正、真實時，評價體系才能發(fā)揮其提升作用，促進(jìn)學(xué)科思政教育形成良性的循環(huán)。要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，首先，教師可以在問題情境中融入思政元素，設(shè)計具有開放性的問題，發(fā)展學(xué)生的開放性思維。其次，評價內(nèi)容不限于物理知識的掌握，要體現(xiàn)出學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。最后，可以采用達(dá)標(biāo)式的評價方式，即過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，以達(dá)到評價的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，初中物理課程包含豐富多彩的思政元素，將思政元素融入物理教學(xué)中的路徑和方式也是多種多樣的。教師要深入挖掘物理教學(xué)中的思政元素，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政元素有機(jī)融入物理教學(xué)，讓學(xué)生在獲取物理知識的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（作者單位：四川省成都市川化中學(xué)）

本文系2021年國家教育發(fā)展研究中心成都教育改革研究基地、四川省教育廳人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地——統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心資助課題“學(xué)科課程融合思政元素的路徑研究”（課題編號：TCCXJY-2021-D43）的研究成果。