新時代背景下中學思政課教師隊伍建設實踐路徑與思考

楊華 郝銀麗 段玲

摘? 要：習近平總書記在黨的二十大報告中強調，辦好人民滿意的教育。全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。要完成這樣的任務，必須擁有一支高質量教師隊伍，思政課教師是其重要的組成部分，思政課教師隊伍建設意義非凡。新時代新發展，黨和國家對中學思政課教師隊伍提出了新要求，對思政課教師隊伍懷抱著新期待。文章就如何在新時代背景下加強中學思政課教師隊伍為課題展開探討，提出從加強黨的領導、強化理論學習、搭建培訓平臺、創新教學教研四個方面對新時代的高中思政課教師隊伍進行建設和培養，為思政課提質增效。

關鍵詞：思政教師；教師隊伍建設；高中教學

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養社會主義接班人的重要課程，是幫助學生樹立正確“三觀”的思想引領課程，思政課教師隊伍建設的質量和水平，直接關系到培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人的時代重任，關系到國家命運和前途。習近平總書記2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上談到，辦好思想政治課關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。由此可見，教師是辦好思政課的主體和關鍵，沒有教師的積極性、主動性、創造性的發揮，就很難有思政課的育人作用和高質量發展。

全面提升思政課教師的素質、打造一支高素質、專業化的思政課教師隊伍是完成大中小學思政課一體化建設、推動中小學思政課建設與改革的關鍵。重慶市暨華中學校具有濃郁的思政課教學改革創新探索氛圍，思政課教師隊伍建設在區域內有較強影響力。近年來，該校從黨的領導、理論學習、培訓平臺、教研教學四個方面構建起新時代中小學思政課教師隊伍建設機制，促進思政課教師專業發展和素質提升，為思政課提質增效提供了堅實的保障。

一、秉持“一心向黨”理想信念，堅定政治立場

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，對思想政治理論課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求。對思政課教師的六大要求中，“政治要強”放在了首位，可見政治立場、政治素養、政治底蘊對思政課教師的重要性，政治性對思政教育的重要性。政治底蘊是思政課教師素養體系中最深層次的政治品格和精神氣質，它主要借助于教師的政治方向感、政治敏銳性和政治是非觀等存在。因此思政教師要充分認識到自身工作的政治價值和政治立場，不斷生成工作中的正確政治方向感、政治敏銳性和堅定政治立場導向，從而強化黨在意識形態的領導地位，讓立德樹人的意識穩固而持久，解決為誰培養人的問題。

中國共產黨是我國的執政黨和領導核心，中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢。堅持黨的領導是思政課教師隊伍建設方向正確的保證，也是堅定思政教師隊伍政治立場、提升政治素養的關鍵，因此需要充分發揮黨的組織優勢和領導作用。重慶市暨華中學校在推進思政課教師隊伍建設過程中，強化學校黨委的領導核心作用，落實新時代思政課改革創新要求，打造政治立場堅定、政治素養過硬的思政課教師隊伍。

第一，構建起“黨委領導，齊抓共管”的工作模式。學校黨委書記為思政課教師隊伍建設的第一負責人，總負責思政課教師隊伍建設工作，統籌、協調各部門年級，充分發揮整個系統的綜合效應，將思政課教師隊伍建設作為重要工作來抓。這一工作模式為落實思政課教育教學、學科建設、人才培養、科研立項、社會實踐、經費保障等各方面工作提供全方位的保障和支持。

第二，搭建起“借助組織，雙向成全”的發展機制。學校注重發揮年級部門黨支部的作用，不斷發展吸納優秀的思政課教師成為黨員，讓思政課教師在課程教學、支部生活、黨建研究等工作中發揮引領和示范作用，通過使黨員成為優秀思政課教師與讓優秀思政課教師成為黨員雙向成全的發展機制，進一步提升思政課教師與黨組織的緊密度。

二、強化“園地陣地”學習保障，提升專業素養

思政課教師的學習不限于教學專業，還要加強對理論知識的學習。理論知識包括：馬克思主義經典著作、黨的最新理論研究成果、黨史、國家大政方針、本國體制以及法律體系等，涉及的知識面廣，理論有一定深度，且與時俱進，緊跟時代步伐。思政課教師通過對理論知識的學習，豐富自身知識儲備，擁有廣闊的視野，才能在教學中運籌帷幄，從整體上駕馭教學內容，構建知識體系，把握全局，提升自身整合知識的能力。所以思政課教師深化理論學習，有利于在教學過程中游刃有余、輕松面對學生提出的問題，有利于在教學中讓學生認同社會主義、擁護中國共產黨和共產主義，落實為誰培養人的任務。除此之外，深化理論學習還有利于提升思政教師自身的政治素養、政治責任感和理想信念。所謂“親其師，才能信其道”，教師須憑借自身的理想信念去感染學生，贏得學生的認可和尊重，繼而讓學生心生敬畏，愿意聽從教師的教誨，激發學習思政課的熱情，從而達到思政課的育人目的。

思政課教師要始終深化理論學習，不斷提高理論素養，在科學、正確的觀點武裝下，樹立起堅定的理想信念，并以此感染學生、影響學生。為此，重慶市暨華中學校建立“一個園地，兩個陣地”，為學校思政教師的理論學習提供物質保障和制度保障，為學校思政教師的理論學習創造了良好的氛圍和環境。

“一個園地”即思政教師學習園地。學校面向全校思政教師收集思政讀書清單，結合社會進步、時代發展的需要，為全校思政教師購買了一批理論化、專業化較強的書籍，打造思政教師的專屬學習園地。思政教師學習園地有專門的思政教師進行管理，對教師的借閱情況進行統計和分享。通過該園地，思政教師開展了每月一次“讀書分享會”，就自己所看書籍進行分享和推薦。

“兩個陣地”即黨的方針政策專題學習陣地和黨員專題學習陣地。只要有黨的重大會議召開、黨的方針政策的出臺，學校黨委會會立即組織全校思政教師進行專題學習和討論，并要求將這些方針政策貫徹落實到具體的教育教學中；學校的黨員專題培訓和學習也會定期召開，全校思政教師無論是否是黨員，都要參加并在會后做專題發言。“一個園地，兩個陣地”從思政教師內外發力，不斷提升思政教師的理論素養，堅定理想信念。

三、搭建“內培外引”培訓平臺，夯實專業內功

重慶市暨華中學校按照習近平總書記提出的“八個相統一”要求，努力搭建平臺和創造機會加強教師培訓，全方位提升中學思政課教師的綜合素質，加強教師培訓，集中必要人力、物力與財力，建立政府、學校與教師三者有機結合的師資培訓經費投入機制，搭建培訓平臺，學校創造必要條件，把教師在職進修與教師考核、職務聘任、提高物質待遇相結合，引導教師主動參加培訓。

首先，搭建青藍工程結對培養平臺。剛入職的教師與老教師師徒結對，課堂互聽，課題共研，賽課共商，資源共享，形成老教師對新教師“傳、幫、帶”的良好局面。

其次，搭建骨干教師后備培養平臺。以課堂實訓為主線，通過“優質課大賽”“示范課展示”“讀書學習分享”等活動，幫助成長期青年教師向成熟型骨干教師轉變；充分挖掘年輕思政教師潛力，開展提升思政教師學歷學位的相關培訓，著重加強思政骨干教師的相關培訓，培養出一批德高業精的市區思政名師，發揮他們引領示范、以點及面的輻射作用。

再次，搭建專業精進的市區高階平臺。結合區域人才培養計劃，通過定期培訓、課題研究、校際交流、市區展示等形式，推進學校的思政課教師專業水平整體提升，引領思政課教師走在全市思政課教師發展的前沿。

最后，搭建外出研修實踐平臺。學校定期組織全校思政課教師外出實地考察和學習，豐富教學資源，拓寬教師視野，進而將學習成果在教育教學過程中以更有效的方式向學生傳授。

四、創新“教研并舉”教學模式，強化技能本領

思政課教師隊伍建設，最為關鍵的是要提升思政課教師的教學能力，強化業務水平。重慶市暨華中學校依托思政教研組，以“讓每一位教師成為智慧型教師”為目標，以“將思政課上到學生心里去”為追求，通過“教研并舉”推動教師專業發展。

首先是積極打造教學特色。按照習近平總書記“八個相統一”的教學要求，學校逐步形成了“時政+議題式”“典型+學生講述+小組探究”等相結合的教學模式。一是通過精心設計議題式教學模式，引用背景知識、穿插學生身邊的典型事例，剖析重點難點，逐層展開闡釋，達到激發情感世界、感染人格力量、升華精神世界的效果。二是注重引導學生學習，變單純的“灌輸式”教育為寓教于樂的“滲透式”教育，以豐富的資源、鮮活的語言、真摯的感情，把道理講深、講透、講活，激發學生學習興趣，啟發學生深度思考，著力增強課堂教學實效，打動心靈，感動學生，入腦入心，讓思政課真正成為一門教師用心教、學生用心悟的課程。三是在小組探究環節，該校運用網絡、多媒體、VR等信息化教學手段，拓寬學生視野，拓展學習內容，增強學習效果。

其次，堅持集體備課。學校積極推行“線上+線下”“課內+課外”思政課教學改革，堅持規范高效的集體備課制度，突出問題導向、實踐導向，研討學生的認知基礎、價值基礎，聚焦學生思想上的疑點、難點、盲點問題，優選情境和問題，優化教學活動，讓思政課不浮于表面，不停留于理論，而是真正觸及學生的思想和靈魂。同時，強調日常總結，注重教學反思，并據此展開教學研究。學校思政教師立足自身實際，有計劃、有目的、有步驟地進行教學研究和科學研究，通過反思教學設計的效果，發現課堂教學和教育實踐中的現實問題并展開研究，撰寫學術論文，主持和參與相關課題研究，促進教學和科研向更高層次、更高水平邁進。

最后，引導教師開展課題研究。學校鼓勵教師在先進的教學思想的指導下，研究教育教學過程中的真問題和現象，通過反思、研究，總結教育規律用于指導自身日后的教學實踐，并通過專業寫作將其升華為理論知識，以指導廣大教師的教學實踐。學校期待在此過程中真正實現教師從“施教者”向“研究者”的角色轉變，真切提升教師的專業能力素養。與此同時，教師也在不斷地深入研究中獲得對教育教學更新的、更真實的、更深度的認識，從而不斷提升職業的成就感，不斷提高教師的專業理念素養。

在教育教學過程中發現問題，在研究教育教學問題中找尋科學規律，它促使中學思政課教師在切實解答現實問題過程中更好地進行思政課教學，隨著問題的解決，自然而然地轉變了思政課教師的思維方式與工作方式，進而有效提升中學思政課教師的專業能力和課堂教學實效。

目前，思政課改革創新正在持續進行，思政課一體化正在有序推進，為完成“立德樹人”教育根本任務，建設一支講政治、人格正、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴的思政課教師隊伍非常必要。在中國特色社會主義建設新征程中，這項艱巨的任務既是學校思想政治工作的重中之重，也是思政課改革創新的關鍵環節。為此，學校必須做到：回溯歷史，充分吸取過去已有的經驗和教訓；立足現在，明了新要求，抓住新機遇，接受新挑戰；面向未來，深入推進學校思政課教師隊伍持續內涵發展，努力賦能思政課提質增效。

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（責任編輯：張涵淋）