新課標下高中數學學困生的成因與轉化研究

錫力德格

【摘要】隨著新課標的實施，高中數學教學也面臨著新的挑戰.文章探討了新課標下高中數學學困生的成因與轉化.針對學困生的學習特點和問題，文章提出了五項教學策略，即了解學生的學習狀況、建立積極的學習環境、制訂有效的教學計劃、鼓勵學生合作學習、提供反饋和評價，旨在幫助高中學困生提高數學學習成績，實現轉化.

【關鍵詞】新課標；高中數學；學困生；教學策略

在新課標背景下，高中數學學困生的學習問題越發凸顯.這些學生的學習成績普遍偏低，學習興趣不高，甚至存在退學的風險.因此，如何幫助這些學生提高數學成績，實現轉化，是當前高中數學教師亟待解決的問題.文章從教學角度出發，提出了五項教學策略，以期為高中數學學困生的轉化提供一些有益的參考.

一、了解學生的學習狀況

高中數學是學生學習的重點科目，數學學困生的存在是不可避免的，這是因為每名學生的學習風格和能力水平不同，而且高中數學課程難度也相對較大，可能導致一些學生難以跟上教學進度.針對高中數學學困生的成因和轉化，了解學生的學習狀況是至關重要的一步.

首先，了解學生的學習狀況需要從多個方面入手.教師可以從數學基礎、學習風格和興趣愛好等方面入手.例如，對于函數奇偶性的教學，教師需要了解學生是否掌握了相關基礎知識.函數奇偶性是數學中一個重要的概念，對于理解函數的性質和圖像具有重要作用.奇函數和偶函數是函數的兩種特殊類型，它們在圖像上有明顯的對稱性質.教師了解學生是否掌握了這些知識點后，可以有針對性地開展后續的教學和輔導.

其次，學習風格和興趣愛好也是教師了解學生學習狀況的重要方面.有些學生可能更喜歡聽課，有些學生可能更喜歡實踐，還有些學生可能更喜歡小組合作學習.了解學生的學習風格有助于教師制訂適合他們的教學計劃，并提高他們的學習興趣和參與度.例如，在講授函數奇偶性時，教師可以采用多種教學方法，如講解、演示、實踐等，以滿足不同學生的學習需求.在引入函數奇偶性的判斷之前，教師需要確保學生對奇函數和偶函數的概念有所了解，可以通過實例讓學生自己發現奇函數和偶函數的特征，如f（x）=x和g（x）=x2就是一個奇函數和一個偶函數.另外，教師可以使用一些互動式的教學方法，如游戲、競賽等，讓學生更加深入理解奇函數和偶函數的概念.由于函數奇偶性涉及很多基礎的數學概念，如函數的定義、函數的圖像等，因此在教學中教師需要注重對這些基礎知識的復習和強化，可以通過小測驗或者課堂提問等方式來檢測學生對這些基礎知識的掌握情況，并及時糾正他們的錯誤認識.

最后，在了解學生的學習狀況的過程中，教師需要注重細節.例如，在講授函數奇偶性時，教師要關注學生是否理解以下幾個概念：奇函數、偶函數、原點對稱、y軸對稱等.

二、建立積極的學習環境

建立積極的學習環境對于高中數學學困生的成長和轉化至關重要.在學習數學時，學生通常會遇到各種困難和挑戰，因此，教師需要為學生創造一個鼓勵和支持他們克服困難的積極環境.在這個環境中，學生可以感到自信、受到鼓勵，從而更有動力學習數學知識.

首先，在教學過程中，教師應該引導學生積極參與教學活動，營造積極向上的學習氛圍.例如，在講授指數函數時，教師可以通過生動形象的實例說明指數函數的概念，并通過互動和演示，鼓勵學生積極思考，從而增強他們的學習興趣和動力.

其次，教師應積極鼓勵學生，讓他們感受到自己的學習進步.對于數學學困生來說，他們往往缺乏自信心，因此，教師應該通過及時反饋和評價，鼓勵他們發現自己的潛力和優勢，并提供適當的幫助和指導.例如，在講授指數函數時，教師可以在課堂上提供恰當的練習和例題，讓學生多次練習和應用知識，逐漸提高學生的技能水平.同時，教師應該及時給予學生反饋和評價，幫助他們了解自己的學習進度和需要改進的方面，從而建立他們的自信心.

再次，教師要注重小組合作學習，提高學生的互動和合作能力.例如，在講授指數函數時，教師可以鼓勵學生組成學習小組，共同探討問題，互相幫助和學習.這有助于學生之間的互動和交流，也可以提高他們的學習效率.

最后，教師應注重培養學生的自主學習能力，鼓勵他們積極探索和思考.在指數函數的教學中，教師可以提供豐富的學習資源，如數學書籍、網上課程、數學競賽等，鼓勵學生積極探索和思考.同時，教師可以通過一些課外活動，如實驗、調研等方式，激發學生的學習興趣，并培養他們的自主學習能力.

在指數函數的實際教學中，除了以上提到的建立積極的學習環境的策略，教師還需要注意指數函數的一些考點，如指數增長模型和指數函數的單調性.對于指數增長模型，學生需要掌握指數公式的含義和應用，以及如何解決相關的實際問題.對于指數函數的單調性，學生需要了解底數對于指數函數單調性的影響，當底數大于1時，函數是增函數，當底數在0和1之間時，函數是減函數.學生對這些考點的掌握也有助于他們積極探索指數函數的奧秘，進而實現積極的學習環境的建立。

三、制訂有效的教學計劃

制訂有效的教學計劃對于幫助高中數學學困生提高數學成績至關重要.一個有效的教學計劃需要考慮到學生的學習狀況和能力，并制訂出針對性強的教學方案.

首先，教師需要了解學生的數學基礎和學習狀況，包括學生的數學成績、學習方法等，這些信息可以通過考試、測驗、問卷等形式進行收集和分析.根據學生的不同情況，教師可以制訂不同的教學計劃，如針對數學基礎較差的學生，可以增加基礎訓練和習題練習；對于學習方法不當的學生，可以指導學生使用正確的學習方法，如在對數函數的教學中，指導學生如何理解、掌握對數函數的概念等.

其次，教學計劃應具體、可行.對數函數是高中數學中的一個重要知識點，對其進行教學時，教師需要設計清晰的課程安排和教學內容，確保學生掌握相關的基礎知識和概念，并提供足夠的練習機會，如通過課堂講授、習題訓練、小組合作等形式進行教學.另外，教學計劃應該考慮到學生的不同水平和學習速度.教師可以根據學生的情況和學習進度，制訂不同的教學計劃，如針對學習成績較好的學生，可以增加一些拓展知識點的學習，而對于學習成績較差的學生，則需要加強基礎知識的訓練.同時，在課堂上教師應該注意到學生的學習反應，隨時對教學計劃進行調整，確保教學效果的最大化.

最后，教師需要對學生的學習成果進行評價和反饋，以便及時發現學生的不足之處，并及時調整教學計劃.教師可以通過測試、習題練習等形式對學生的學習情況進行評價，同時對學生的學習成果進行反饋，指導學生在哪些方面需要加強和改進.教師應該及時與學生進行溝通，了解他們的學習進度和學習困難，對于學生的疑問，教師應該進行耐心地解答和說明，并及時進行針對性的輔導.

制訂有效的教學計劃是幫助高中數學學困生提高數學成績的關鍵之一.科學、實用、具體的教學計劃能夠提高教師的教學效率，加深學生對知識的印象，提高學生的學習興趣.

四、鼓勵學生合作學習

合作學習是一種教學策略，可以促使學生在小組內相互協作，分享知識和經驗，共同解決問題.在數學教學中，教師鼓勵學生合作學習可以有效地提高學生的學習效率.

首先，教師可以在課堂上組織小組活動，讓學生相互合作.在教授函數零點的概念時，教師可以讓學生分組討論，每個小組分別探究一個實例.例如，教師讓學生自行搜索函數圖像，找到函數的零點并標注出來，然后歸納總結出函數零點的概念.這樣的活動可以讓學生相互討論、分享各自的觀點，幫助學困生加深對概念的理解.

其次，教師可以鼓勵學生相互輔導，在小組內互相幫助.在講解函數零點的意義時，教師可以將學生分組，每組挑選一名學生進行講解，其他組員進行點評和補充.這樣的形式可以讓學生相互幫助，加強對知識點的理解和掌握.除此之外，教師可以鼓勵學生進行小組競賽.例如，在教授函數零點的概念時，教師可以讓學生分組完成一道難度適中的練習題.在競賽中，師生可以根據答案的正確性和時間的先后順序，對小組進行排名.這樣的活動可以讓學生在比賽中體驗成功的喜悅，激發他們的學習熱情.

最后，教師應該關注小組合作學習的效果，及時提供反饋.在課堂結束后，教師可以對小組的學習成果進行總結，評價學生的表現，并提出建設性的意見和建議.這樣可以幫助學生更好地了解自己的不足之處，進一步提高自己的學習能力.

在數學教學中，函數零點是一個非常重要的知識點，合作學習的方式可以讓學生更加深入地理解函數零點的概念和意義.例如，學生在小組內可以進行針對函數零點的探究活動，每個小組選取不同的函數圖像進行探究，并將自己的思考和結果分享給其他組員.在這個過程中，學困生可以從其他組員的分享中獲得啟發，也可以通過自己的探究和總結，提高自己的數學思維能力和獨立解題能力.合作學習是一種非常有利于學困生轉化的教學策略.在數學教學中，教師通過鼓勵學生合作學習，可以提高學生的學習效率、激發學生的學習興趣，也可以提高學生的團隊協作能力和創新意識，幫助學困生實現轉化.

五、提供反饋和評價

提供及時和準確的反饋和評價是促進學困生轉化的重要方式.針對新課標下高中數學學困生，教師應該關注學生的學習進程和成果，及時給予反饋和評價，以便學生知道自己的學習狀況，并做出調整和改進.

首先，教師應該對學生的學習情況進行跟蹤和記錄.這樣可以及時了解學生的學習進程和成果，并為反饋和評價提供依據.教師可以通過定期考試、作業、小測驗等方式了解學生的學習狀況，并將這些信息記錄在學生學習檔案中.此外，教師還應該在課堂上留意學生的表現，包括回答問題、課堂互動等方面.

其次，教師應該及時給予學生反饋和評價.這可以通過多種方式實現，如口頭反饋、書面反饋、評分等.口頭反饋可以在課堂上進行，教師可以針對學生的表現進行表揚、批評、鼓勵等，以及指出他們的優點和需要改進的方面.書面反饋可以通過作業批改、試卷批改等方式進行，這樣學生可以看到自己的錯誤和需要改進的地方.此外，教師還可以根據學生的表現進行評分，以便學生了解自己的成績和學習狀況.

再次，教師應該關注反饋和評價的效果，即反饋和評價是否能夠促進學生的學習和提高他們的學習能力.如果學生對反饋和評價沒有積極的反應，教師應該思考是否需要改變自己的反饋和評價方式，以便更好地促進學生學習.

最后，教師應該鼓勵學生自我評價和反思.通過自我評價和反思，學生可以了解自己的學習狀況和需要改進的方面，并采取相應的措施.教師可以通過引導和提問的方式，幫助學生進行自我評價和反思，并為學生提供必要的幫助和支持.這樣可以培養學生的自我管理能力，有助于提高他們的學習效率.

結 語

高中數學學困生的學習問題一直是高中數學教學中的難點和熱點問題.教師應該積極探索不同的路徑幫助高中數學學困生提高學習成績，實現轉化.希望文章可以為學困生的轉化提供一些實用的教學參考.

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