新高考模式下高中數學的有效教學策略分析

韋寶榮

摘 要：近年來，我國新高考改革的趨勢越發明顯，很多省份在高考考點設置、考試科目組合、分值搭配等方面進行了全面調整，以便于更好地適應教學改革，滿足學生個性化發展的需求.對于高中數學教師而言，需要明確新高考改革的動向，根據高考改革的要求重塑數學教學目標，更新數學教學方案，探索新型的課堂教學方式.本文分析新高考視角下數學學科考查點的變化，闡述高中數學課堂教學設計流程，探索新高考視角下高中數學課堂教學設計的路徑.

關鍵詞：新高考模式下；高中數學；有效教學策略

引言

數學是高中生學習的重點科目，亦是高考考查的三大主科之一，因此新高考模式的到來給數學帶來的影響是巨大且多樣的，比如說高中數學教師的教學方案要做出改變等等。在傳統的教學模式中，受升學壓力所迫，教師往往帶領學生走進試卷的海洋，以不斷刷題的方式帶領學生進行“盲目”學習，刷題的這種教學方式是枯燥的、乏味的，且很多時候是無效的，還會讓學生在日復一日的刷題過程中感到厭倦。因此，在新高考模式的背景下，我們需要重新思考教育改革的本質，發揮學生的主體作用，推進高考教育模式的發展。

1構建智慧課堂，提高學生學習效率

在信息技術融入課堂教學的過程中，智慧課堂隨之出現。智慧課堂通常需要借助微課等形式來實施教學，將微課等運用在課前、課中與課后三個教學環節，以實現這三個環節的教學創新，并通過將微課等與這三個環節相結合，循序漸進地引導學生學習知識，以此來提高學生學習的質量和數學課堂的教學質量。在信息化的視角之下，教師應該在課堂中讓學生積極地發揮自身的主體作用去進行自主的實踐、學習和探究，而教師自身則以指導者的身份去引導學生。在智慧課堂教學中，教師可以根據學生實際的學習情況，對微課教學的內容進行精心設計和處理，引導學生在課前充分、自主地預習；在課堂上則注重為學生講解數學重難點知識和問題，并且根據學生對學習內容的理解情況，選擇將相應的知識融入微課當中，進行重點講解，從而在提高高中數學課堂教學效率的同時，有效地提升學生的學習效率，實現學生核心素養的培養和發展。

例如，在教學“不等式”相關知識的過程中，針對課前預習的部分，教師可以根據具體的教學內容，將如不等式的基本性質以及簡單的線性規劃等一些基礎性的知識作為課前預習的微課內容，在網上搜集一些相關的教學資源，將其制作成簡短的課前預習微課；并通過微信群或者其他平臺發送給學生，讓學生在課前借助微課中的學習內容預習新課，學習一些能夠自主了解和掌握的基礎內容。教師借助微課的便捷性能引導學生有針對性地預習，并自主完成相關的預習任務。在課堂上，教師可以將教學中的重難點問題、核心知識點、典型例題等制作成微課，來減少板書的時間，這樣能夠提高教師的課堂教學效率。在課后，教師則可以讓學生反復觀看微課和做練習，實現對課堂重難點知識的鞏固。在智慧課堂中使用微課時，教師還要借助多媒體等教學輔助設備，為學生提供豐富的學習素材，以此讓學生更加主動地進行學習、思考和探究，更好地理解和掌握新課的重難點知識，為學生的數學學習奠定堅實的基礎，在激發學生對數學學習的興趣與欲望的同時，真正實現以學生為主體，實現學生深度學習。

2夯實數學基礎知識

無論什么時候，基礎知識永遠是各個學科的“基本盤”，就如同樓越高地基越深的道理一樣，基礎知識決定了知識的“上層建筑”。當學生的數學分數處于中等以下時，教師可提出建議，建議學生不去碰難題，優先做基礎題和中等題，但是該怎么衡量基礎題和中等題呢？簡而言之就是你會做哪個題就做哪個題，當基礎不牢固的時候就放棄難題，優先培養“經濟基礎”，否則在基礎不牢固時挑戰難題不僅浪費時間，還得不償失。高中數學的學習同樣如此，要想帶領學生學好數學，首先教師要明確高中數學的“基本盤”是什么，縱觀整個高中學習生涯，幾乎八成的知識點都或多或少與函數、解析幾何有所關聯，那么我們就可以得出高中的重點就在于函數知識的運用。首先在公式、概念等方面，教師要從高一年級開始讓學生明確函數內容的重要性，讓學生牢牢記住單調性、值域、定義域、增減性等基礎概念，同時要布置一定的課后練習，讓學生在完成課堂學習后能夠趁熱打鐵鞏固提升，還要布置學生的老題新做，將原來的老題拿出來重新做一遍，檢驗學生的知識點是否真正的掌握了，做題過程中將做題步驟書寫在試卷或課本上，以及復盤解題的思路和詳細的思考流程，以至下一次瀏覽可舉一反三。其次還要結合高考命題趨勢及往年考綱要求，給學生劃分重點，要求學生重點記憶、重點練習，這樣在總復習階段才能實現與其他知識點的聯合應用。

3豐富教學方式，采取多元化的教學

雖然目前的教育迎來了大范圍的改革，教育模式也更新穎，效果更好。但大部分學校還是受傳統教學方式的影響，還有一部分教師在教學中只重視傳統知識的灌輸，從而忽略了學生各方面的能力，還有大部分教師仍采用“灌輸式”的教學方式，在實際的教學中忽略了學生在學習過程中的心理感受，教師的教學水平普遍較低，主要是他們在進行教學時，所教學的內容比較單一，沒有充分考慮學生的實際需求。另外就是部分學校基礎設施不完善，教育手段比較落后，教師的教學觀念和方式大多都是以課堂為中心，沒有把學生作為課堂的主體。還有就是教師在進行課堂教學時沒有與學生保持教學互動，只是單方面講述知識。教師除了要注重學生對知識的吸收程度和理解程度，還要時刻注意他們在課堂上的學習狀態，枯燥的教學方式不利于教學，學生對學習提不起興趣，也會從各方面影響教師的教學。而且現在大部分的教師采用的教學方式都在很大程度上限制了學生的發展，阻礙了他們的思維發散，不利于他們更好地吸收知識和順利地進行以后的學習生活。這些問題都需要教師引起高度的重視，并對這些問題有一個系統性的解決，設置完善的解決策略，從而提高學生的綜合能力，也提高教師的教學水平。

結語

綜上所述，在新高考模式下，每個學科的教師都必須認識到學科所具有的魅力，就如數學教師必須認識到高中數學的重要性，并將其魅力散發給學生，并堅持在數學教授時從基礎知識出發、從思維能力出發、從解題技巧出發的教學策略，才能不斷提高學生的學習能力，豐富、創新其學習技巧，打開學生的邏輯思維，提高學生的課堂參與感，主動將數學融入生活中，積極運用所學知識面對生活并做到解決生活中所遇到的問題，從而發展到學生不會對數學這門學科產生恐懼感，并從恐懼感轉變為興趣愛好，將數學提高到一個新的境界，從而讓學生以更輕松更自信更愉悅的姿態應對高考。

參考文獻

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