基于核心素養的小學英語課堂教學評價策略

莊敏萍

摘要：新一輪課程改革的落實，對小學英語教學提出了新的要求?；诖?，越來越多的英語教師都在努力提高英語課堂教學效果，使小學生掌握更多的英語知識以及寫作技巧。在此背景下，本文探討了在核心素養下，創新小學英語課堂教學評價的策略，進而促使小學生全方面發展。

關鍵詞：核心素養 ?小學英語課堂 ?教學評價措施

從核心素養的角度來看，要提高學生的英語學習能力，就必須創新課堂教學評價，并以此為契機，優化小學生英語知識的學習進程，從而全面提高其整體水平，為以后的學習夯實基礎。此外，在小學英語課堂教學中，教師應主動地對教學環節進行優化，以全面提升小學生英語核心素養。

一、小學英語課堂教學評價出現的問題

（一）單一的教學評價方法

在小學英語課堂教學中，老師提問的時候，就會隨機挑選一些小學生進行回答，當小學生回答正確時，會說出“Good”“Great”之類的表揚，不過這樣的表揚往往學生每次的回答完問題都會獲得，因而致使小學生對教師的表揚并不在意，甚至這些表揚對小學生起不到鼓勵作用。

（二）教學評價內容單一

對小學生來說，小學是學習英語的關鍵時期，初學英語時，小學生有新鮮感，但是，隨著年齡的增長，要保持小學生對英語的興趣并不容易。要提高小學生學習英語的效率，教師就必須注重對教學評價的關注。[1]但是，教師對學生的評價內容比較單一，僅僅是對學生的基本知識和技巧掌握的程度進行評價，卻沒有對學生的學習態度及學生其他方面進行評價。在這種情況下，教師評價缺乏對學生其他領域的重視，導致學生難以獲得良好的發展。

（三）評價對象單一

部分小學英語課堂教學評價對象比較單一，也沒有建立起對學生自我評價和同學互評的評價制度，使教學評價成為教師單方面的教學總結，不僅無法讓小學生了解自己的英語能力，同樣也無法客觀地反映出教師在教學方法運用上的不足。[2]

二、核心素養下小學英語課堂教學評價措施

（一）重視多元化的教學評價對象

基于核心素養下，在英語課堂教學評價中，教師應注意評價對象的多元化，在充分兼顧學生特點和評價角度，面向所有學生進行評價，并時刻注意學生的學習狀況，進而能夠更好地促進教學評價質量。為了提高小學生英語水平，在實施課堂教學評價時，教師應根據學生的實際情況對其進行分層評價，并采用多種教學手段來激發其學習熱情。

比如，當老師向小學生講解Unit2 Ways to go to school時，教學評價目標的設計可以采取多元化的方式，比如，對于英語能力強的學生，可以讓其用“I go...by...”來回答其他學生的提問。對于英語能力良好的學生，可以讓其學習基礎短語和詞匯的運用；對于英語能力弱的學生，老師可以把要求放寬，讓其主動參與課堂教學活動。這種評價方式，不僅能使不同學生的英語學習能力得到提升，而且在一定程度上也會致使英語課堂教學評價效果得到顯著改善。

（二）采用針對性個性化的評價

在進行英語課堂教學評價時，教師不僅要對學生的互動行為進行評價，還要對其完成活動提供的反饋信息進行合理的評價。只有如此，才能有效地提高小學生英語學習能力。為此，基于核心素養下，英語教師必須要在課堂教學中不斷地進行改革與優化評價模式，制訂出一套科學的課堂教學評價體系，其目的是激發學生的學習動力，使其對學習過程進行有效調節，促使其了解自我，達到自主學習、發展的目的，進而獲取更大的成就感。此外，科學的課堂教學評價體系也會促使英語課堂教學評價的目標更加具體。[3]

比如，老師在講完What time is it時，要注意考查學生這一單元的英語單詞和句子的學習情況。老師可以設計一些互動活動，在活動中設計一些與所學內容有關的問題，引導小學生就問題展開互動，但在活動開始前，教師就要對小學生英語知識的學習情況進行評價，進而使其在課堂教學中發揮更大的作用，而且還能使學生對英語知識的認識有所加強，為今后的學習打下良好的基礎。

（三）教師要恰當準確評價

在英語學習中，教師還應運用課堂教學評價的方法，使學生可以根據評價結果進行靈活的學習，促使其采取積極的英語學習策略，拓寬英語學習的途徑，提高英語學習的效果。此外，教師差異化的英語評價是提高學生英語水平的重要途徑。例如，在課堂上進行單詞練習，老師可以對表現好的學生進行口頭表揚，比如 Good、Wonderful等；若讓學生在課堂上用英語概括所學知識時，此時教師光靠口頭表揚是不行的，還得有其他的獎勵，比如獎勵小紅花。該評價方法的目的在于使學生對英語學習有持續的熱情，并通過老師的引導，從各種途徑中找到學習資源，從而達到對學習時間和任務的正確規劃。

結束語

總之，在小學英語課堂教學中，教師要注意從教學評價的角度來進行優化，進而提高學生的整體學習能力。此外，教師要提高課堂教學評價質量，必須創新評價方法和觀念，進行以生為本的教學評價。

參考文獻：

[1]林丹嬋.基于核心素養的小學英語課堂教學評價策略[J].名師在線，2022（31）：10-12.

[2]周鳳菊.核心素養視角下小學英語課堂教學評價策略[J].天津教育，2022（19）：47-48.

[3]彭東雄.基于核心素養發展的小學語文課堂教學評價[J].家長，2022（02）：91-93.