談體驗式教學在高中語文寫作教學中的有效應用

張亮

摘要：在課程改革背景下，學校越來越重視學生的素質培養，體驗式教學應運而生。體驗式教學與高中語文寫作教學相結合，能夠發展學生的多元化思維，培養學生的綜合能力。本文首先提出了高中語文寫作教學的問題，并深入地探討了體驗式教學在高中語文寫作教學中的有效應用。

關鍵詞：體驗式教學? 高中語文? 寫作教學? 有效應用

前言

體驗式教學即情境式教學，是以教師為情境的設計主體，以學生為情境的活動參與者，學生在具體形象的情境中進行教學活動。體驗式教學能夠達到激發學生學習動力，發揮學生學習潛能，提高學生語言綜合能力和寫作能力的教學目標。它是提高學生學習效率和語文寫作教學水平的重要教學方法之一。

一、關注社會現象，創設生活情境

寫作的靈感常常來源于現實的生活，生活中所發生的事件或新聞往往具有很大的探討價值和人文價值。教師可以根據生活中的社會現象創設生活情境，學生在對社會情境的融入中領會寫作與現實之間緊緊相連的關系。讓學生從多個角度分析問題，學會換位思考的方式，在寫作鍛煉中提高學生的辯證思維能力。

例如，必修上冊第二單元的單元寫作任務是：“生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關注，發生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，不少于800 字，題目自擬。”這一寫作任務旨在引導學生從真實的生活情境中發現普通勞動者的光榮事跡，感悟和學習勞動者的優秀品質。再如，必修下冊第五單元的寫作任務是：“聯系當下社會生活，以《我們的使命》為題寫一篇不少于800字的演講稿。"這一寫作任務，旨在培養青年學生立志高遠、勇于擔當的精神品質。

二、運用教學設備，創設想象情境

教學設備的運用能夠更好地布置教學情境。通過生動形象的圖片和視頻展示的方式，營造情境所適用的氛圍，強化學生的體驗和感悟，在身臨其境中啟發學生的想象力。

例如，在人教版高中語文必修三《琵琶行》的教學設計中，教師首先播放有關琵琶的圖片，讓學生聆聽琵琶的聲音。再播放《琵琶行》的音樂視頻，調動學生的視覺和聽覺感官。讓學生發揮自己的想象力，想象一幅畫面：在琵琶女的深沉演奏中白居易潸然淚下。帶領學生體會琵琶女的高超技藝，并欣賞作者化情生成美妙詩句的非凡本領。分析全文后，讓學生站在琵琶女的角度上寫作一篇文章，以此來展現琵琶女艱辛的生活經歷和內心的自我掙扎與痛苦。

三、充分展示自我，創設表演情境

為活躍課堂氣氛，營造積極主動的文化氛圍。教師可以通過角色扮演的方式，滿足學生的學習需求和表達欲望，讓學生在真情流露中體驗課文背后的深刻精神內涵。

例如，在《裝在套子里的人》這一課文中，為使學生加強對別里科夫形象的理解，教師準備好大衣、帽子、墨鏡等道具，隨機抽取學生扮演別里科夫。學生穿好大衣，戴上帽子和墨鏡，全副武裝，詢問學生的感受，進而使學生進一步體會裝在套子里的人的深刻含義和主旨主題。讓學生抓住動作、語言、外貌的描寫方法，布置寫作教學任務。讓其余學生根據扮演者的外觀和動作，寫一寫路人視角下別里科夫的形象。

四、開展對話討論，加深體驗

體驗式學習更關注的是對學生情感的培養。課堂是師生進行情感交流的重要場所，它以情感為支撐，借助師生間、學生間、文本和學生間的互動，營造出一個充滿激情的教學氛圍。由此我們不難發現，對話討論在課堂中的展開是學生體驗的升華。語文教學要想真正提高學生的體驗能力，就必須要讓教師遵守自主體驗原則，突出學生的主體價值和獨立作用，給其獨自思考和自我體驗的空間。此外，教師還要及時觀察學生在課堂中的反映，在學生自己表達、自己判斷的基礎上給予及時的指導，也只有這樣，課堂的氛圍才會變得更加融洽、師生間的溝通才會更加和諧。高中語文課堂是最容易讓師生之間形成思維交流的地方。因此，為了更好地將這一點的價值發揮出來，教師在進行教學的時候，就要提出一些具有啟發性的問題，讓學生通過體驗、認識、再體驗、再認識的循環學習過程增加見識、獲得良好的學習體驗。例如在學習《荷塘月色》的時候，教師就可以引導學生找出文中的題眼——“這幾天心里頗不寧靜”，接著讓學生聯系作者的寫作背景以及自己的生活經驗，在小組中進行對話討論，探究為什么作者的心里不寧靜？有學生回答：“對個人力量的微薄感到無可奈何。”還有的說：“對時局動蕩的不安與憂慮。”這樣的教學方式，不僅可以有效地提升學生的探究能力、互動合作能力，同時還能切實地激發學生的體驗欲望，讓學生在對話互動中交流想法，進而實現體驗的進一步加深。

五、結束語

教師采用體驗式教學法，明確教學目標，注重生活積累。為學生創設生活情境、想象情境和表演情境，讓學生在充分發揮自身能力的前提條件下投入到語文寫作教學的訓練中，進而達到提高學生寫作水平的目標。