小學數學教學中翻轉課堂的實施策略研究

陳苗苗

摘要：翻轉課堂是以學生為中心的高效課堂，提倡學生課堂參與、自主思考及互動，是打造高效教學課堂、凸顯學生主體地位的有效方式之一。本文以小學數學教學為例，對翻轉課堂的實施策略展開了研究，希望借此來提升教學效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學 數學教學 翻轉課堂

引言

教育信息化時代背景之下，翻轉課堂也備受關注，為小學數學教學革新提供了全新的渠道，而且還能解決學生自主學習能力不足等問題。翻轉課堂的實施，能夠為學生的自主學習提供平臺，提升學生的數學核心素養。且這是先學后教的全新模式，也是優化教學、發展學生學科核心素養的重要方法。究竟如何在小學數學教學中有效實施翻轉課堂呢？對于這一問題，筆者提出了如下建議。

一、課前——先學

翻轉課堂提倡先學后教，所以小學數學教學在實施翻轉課堂的時候，學生課前先學是首要環節，也是學生自主學習新知識的一個過程，對于之后數學教學活動高效開展而言意義非常。[1]預習階段是學生初步認知的階段，而相較于傳統課前預習，翻轉課堂實施時教師會借助微課來引導學生課前自主學習，所以教師需要在數學教學活動開展之前，圍繞著教學內容為學生制作形象直觀、契合小學生形象思維發展特點的微課視頻，借此有效引導學生自主預習新知、探究視頻中的數學知識，這樣能真正使學生對于新知形成初步的認知，為之后課堂內化打好基礎。以“小數的意義和性質”為例，這一節課的重點就在于小數的意義，教師在組織學生課前預習時，可以兩位小數的意義作為切入點為學生錄制微視頻，視頻內容中可設計如下問題：“0.25千克中的0.25是什么意思？”以此來化繁為簡引出0.01表示的內容，之后再為學生展示出一張正方形紙片，并且要求學生將其看做單位“1”，同時將紙片平均分成10份，借助小數來分別表示出一份、三份、五份……通過這種形式為學生解釋0.25表示的意義，使學生能在微課的有效引導下對小數意義形成初步的理解及認知，從而真正起到良好的數學預習效果，為之后翻轉課堂討論與探究打好基礎。

二、課中——內化

翻轉課堂要想有效實施，除了要做好課前自主預習引導之外，課堂內化也屬于其中較為重要的一個環節，而且也是學生對數學知識要點形成深刻理解與感知的過程。在小學數學教學課堂上，教師可以圍繞著教學重、難點對學生進行點撥，借此幫助學生及時突破重難點知識，有效促進學生對知識的理解與應用，真正取得良好的內化效果。翻轉課堂在課中內化的時候，與以往教學模式教師講解有所不同，更加注重學生課堂討論與探索，學生是課堂學習及知識探究的主體，所以實施翻轉課堂，要想確保學生知識內化，還需要指導學生探究、理解知識，從而真正提升數學教學效果。[2]以“線和角”為例，這一節課的教學重難點在于直線、線段和射線之間的區分，教師在為學生講解時，可以借助交互式電子白板為學生繪制一條線段，引導學生怎樣觀察；之后再固定一個點延伸線段，讓學生觀察；此后再延伸線段兩段并且讓學生思考：“線段、直線和射線有什么樣的特點？”將課堂交給學生，讓學生參與小組討論，這樣學生能夠在課堂互動及討論中真正掌握線段、直線之間的區別，確保翻轉課堂的實施效果。

三、課后——總結

除了上述兩點之外，課后總結及反思也同樣重要，也是學生梳理課堂所學知識的有效活動，是學生鞏固課堂所學的重要環節。知識的建構本是以知識點之間的聯系為基礎的，學生在數學課堂上學到的知識，大多都具有比較緊密的聯系，學生只有真正掌握了這些知識點，才能形成深刻的理解，在實際應用過程中，才不容易出現斷點，從而構建數學知識體系。為此，翻轉課堂在實施過程中教師要注重課堂總結，這也是學生建構知識的重要環節。教師在完成新課講解后，借助微課引導學生課后復習及總結，真正提升翻轉課堂實施效果。以“用字母表示數”為例，可將相關視頻上傳到網絡平臺，如用字母表示數、常用的運算定律等等，并且要求學生在課后觀看微課視頻，制作思維導圖總結課堂所學知識，這樣就能構建出較為完善的數學知識體系，有效促進學生對所學知識的理解與應用，提升翻轉課堂實施效果。[3]

結語

綜上所述，翻轉課堂是對以往教學模式的突破，主張先學后教、以學定教，將其應用于小學數學教學課堂能夠真正凸顯學生的主體地位，促進學生自主學習及思考。實施翻轉課堂，一定要運用多種策略引導學生課前自習、課中內化、課后總結，以此有效革新數學教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的創新思維品質，幫助學生在數學學習的過程中獲得更好的發展，最大限度地實現數學學科的教學價值。

參考文獻：

[1]張新華.小學數學教學中翻轉課堂的實施策略研究[J].基礎教育論壇，2021（34）：6-68.

[2]馬秋玲.淺談小學數學翻轉課堂的實施策略[J].教育實踐與研究：小學版（A），2016（11）：62-63.

[3]李芳霞，張夢丹.翻轉課堂在小學數學教學中的有效運用策略研究[J].寧夏師范學院學報，2021，42（5）：13-16.