核心素養理念下農村中小學勞動教育的思考與探索

張玲

摘 要：經歷了漫長的發展歷程，我國中小學勞動教育的目標與體系愈發完善。在新的發展時期，中小學勞動教育必須要以核心素養為主要引導，同時堅持落實勞動教育的具體內容，以全面發展為教育的主要目標，積極培養學生多樣化的勞動技能，引導學生正確認知勞動，以更好地推動學生健康成長。文章首先介紹了我國勞動教育近年來的發展演變，其次對勞動教育的意義以及問題、成因等開展了分析，最后以農村中小學為例，探究在核心素養視角下的勞動教育開展策略，以期能為相關人員提供參考。

關鍵詞：核心素養；中小學勞動教育；農村教育

中圖分類號：G623.9? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1673-8918（2023）11-0006-05

勞動教育是指勞動與教育相融合，共同推動學生的全面成長。在不同的歷史時期，由于時代因素以及文化因素使然，我國的勞動教育一直未能夠得到良好的實施。在新的發展時期，我們應該重視起勞動教育，并將之作為正統教育，不僅要完善教育體系與教育機制，同時也要完善教育內容與開展形式，要通過更加系統化、專業化的培養充分發揮出勞動教育的作用，助推學生全面成長與發展。

一、 勞動教育的發展與演變

中華人民共和國成立以來，我國勞動教育經歷了較多的改革與演變，以其中最為顯著的特征為劃分依據，主要可以分為以下三階段：

（一）以體力勞動為主的初期勞動教育

在中華人民共和國剛成立之際，我國正處于恢復階段，該階段的國家建設與發展需要大量的勞動力投入。在該階段，農村中小學階段的勞動專業課程主要以體力勞動為主，學校安排學生到各類工廠參與勞作。該種形式下盡管學生的身體能夠得到一定的鍛煉，但實際上其并不屬于勞動教育，只是簡單地將勞動與教育融為一體。

（二）以綜合素養培養為主的發展期勞動教育

21世紀，我國的教育模式以及觀念都發生了較大的變化，此時勞動課程逐漸被綜合實踐活動所替代。為了更好地培養全面發展的社會主義接班人，國家在相關文件中著重強調了勞動對學生成長的重要性，旨在通過勞動教育增強學生體魄，促進學生綜合能力的提升。盡管該階段提高了對勞動教育的思想認識，但由于缺乏專門化的培養課程以及統一的教材，所以在綜合實踐活動中勞動并未被完全引起重視。

（三）基于核心素養理念下的新時期勞動教育

新時期對學生的綜合素養培養變得更加細致化，轉變為核心素養培養。我國將對學生的品格與能力培養細分為18類素養，勞動素養是其中之一。在新的教育背景下，勞動教育的內涵更加明確，內容也更加豐富，逐漸形成了以勞動觀念、勞動習慣與勞動能力為一體的培養體系。

二、 勞動教育的重要意義

（一）培養學生的合作精神與合作能力

勞動是實踐的重要形式之一，無論是運用體力進行實踐或者是運用腦力進行實踐都屬于勞動的范疇。在勞動教育的過程中包含很多合作項目，譬如拔河、籃球或者足球等。學生只有積極與周邊同學磨合，探尋通力的解決辦法，并付諸實踐才能夠順利完成教學目標。在該過程中無論是學生的大腦還是身體都得到了有效地鍛煉，學生在一次次的實踐過程中能夠更加明白合作的重要性，同時也能夠逐漸懂得根據目標分解合作方向，并恰當運用同伴通力合作完成目標的技巧，進而提高其合作能力。

（二）促進學生綜合實踐能力的養成

勞動教育中的很多項目都屬于實踐類的范疇。學生在接受教育的過程中不能夠使用外力，只能夠通過腦力與體力完成教育目標。而在此過程中，有的學生積極思考對策，積極運用自身的體能優勢或者智力優勢順利完成教育目標，掌握勞動技能；而有的學生則明白自身的優勢與不足，積極探尋合作之法，通過團隊的力量順利完成了教育目標。無論是何種過程，學生的身心都得到了有效的磨煉，學生的綜合實踐能力也將顯著提升，這對學生的后續發展將起到至關重要的作用。

（三）推動學生的社會化發展

一個人要想在社會上生存首先必須要明確社會的發展需求，并能夠提供相對應的勞動價值，也就是說個人勞動與社會發展之間存在密切的關聯。而基于核心素養理念開展勞動教育，則能夠幫助學生理解勞動教育的內涵，并認識到個人與社會之間的深層次聯系，結合自己的實際能力與人生理想等制定好人生目標，并通過勞動逐漸實現，從而為社會做出貢獻。

三、 當前農村中小學勞動教育存在的問題

（一）異化勞動教育

勞動教育看似只是單純地引導學生進行勞動，但落實到實際層面，由于各類因素的干擾與疊加，也很容易失去其原本的色彩。譬如部分教師對勞動教育理念認識不足，認為只要是勞動即可，無論何種形式。在學生犯錯時該類教師往往會以勞動的形式作為懲罰，例如罰站或者懲罰學生打掃衛生等。認為這樣既能夠讓學生切實勞動，同時又能夠達到懲罰與教育的效果。殊不知該類勞動教育形式本身與勞動教育的內涵是相違背的。倘若一直將勞動與懲罰結合在一起，久而久之學生就會將勞動與不好的事情聯系到一起，認為勞動是無用的、用以折磨人的手段，進而容易對勞動產生抵制心理。除此之外，還有的學校并不專門針對勞動開展課程教學，而是將值日活動作為勞動教育來執行，學生每天放學后打掃衛生就視作已經勞動了。在該種形式下，無論是勞動觀念還是勞動技能學生都沒有很好地掌握，勞動教育也流于口頭化、形式化。

（二）重視程度不高

當前不少農村中小學中依然存在嚴重的應試心理。很多學校認為成績依然是評判學生整體好壞的唯一指標，對勞動教育缺乏必要的重視。不僅勞動教育課程少，甚至有時還會縮減勞動教育時長，用以補償其他課程授課，從而阻礙了勞動教育的開展。

四、 農村中小學勞動教育問題的成因分析

（一）應試教育理念深入人心

應試教育理念是一種傳統的教學觀念，該觀念過分拔高了成績在學生評判中的重要性，認為學生只需要好好學習即可，其他任何事情都無關緊要。在該理念的影響下，過去我國勞動教育的開展備受阻礙。近幾年，在教育改革不斷推行的當下，有不少學校依然信奉應試教育理念，不僅教師不重視對學生的勞動教育，學生也只一味地埋頭學習，不重視勞動，長此以往學生便很難形成良好的勞動習慣以及必要的勞動技能。

（二）對勞動教育的理解較為狹隘

當前盡管勞動教育在不少農村中小學中都有所展開。但在實際實施過程中依然存在較多問題。譬如有的教師對勞動教育的理解只片面停留在勞動技能的掌握層面，在廢品回收活動中只關注學生是否會正確選擇工具回收廢品，以及廢品回收后應如何選擇與處理，卻忽視了對學生勞動價值觀與勞動理念的培養。除此之外，還有的教師對勞動的理解只片面地停留在工作層面，認為工作等同于勞動。在日常的值日活動中，對一些經常犯錯的學生則會懲罰他們打掃衛生，對一些成績優異的學生則會免除他們的值日任務。這樣一來，勞動變成了一種不光榮的事，誰打掃衛生意味著誰出糗、被人看笑話，久而久之學生自然就會對勞動產生抵觸心理，工匠精神以及勞動楷模等思想觀念也就更加無從談起。

五、 核心素養理念下農村中小學勞動教育的實施策略

（一）將勞動教育目標與核心素養相結合

在新時期的勞動教育中將核心素養與教育目標相融合有助于明確勞動教育的開展方向，促使勞動教育的順利開展。所以在農村中小學的勞動教育開展過程中，首先要注重結合核心素養理念制定正確的教育目標，以更好地發揮勞動教育的經濟效用。第一，要注重挖掘勞動教育中的人文底蘊，通過積極的勞動事例激發學生勞動意識。譬如教師可以以歷史名著或者社會現實為基礎，為學生講解勞動人民相關的故事，通過巧妙的構思與講解幫助學生理解勞動的重要性，并引導學生積極勞動，培養學生正確的勞動思想觀念。第二，在勞動教育中要注重灌入科學探索精神。在以往的教學過程中為了快速拔高學生的成績，教師大多忽略了知識的來源，只注重對知識的運用展開探討，這導致學生對某一知識點只知道其方法卻并知道其來源與原理，缺乏質疑精神與探究精神。對此，要在勞動教育中改變這一傳統觀念，要注重通過新奇的事物吸引學生探索，并冠之以勞動的形式與方法，進而不斷提高學生的探索能力。第三，要在勞動教育中培養學生的自學能力。勞動教育與傳統教育不同，其本身形式更加多樣化，環境也更加多元化。在該類環境中學生可以避免過于壓抑的學習環境，釋放自己的天性從而更加快樂地學習。教師需要做的是循循誘導，鼓勵學生按照自己的興趣進行發展與學習。第四，要在勞動教育中培養學生的自理能力與生活能力。由于傳統勞動教育的缺失，很多學生直至成年以后都沒有自我照顧的能力，需要依靠父母才能夠正常生活。而在勞動教育過程中，為了幫助學生掌握自理能力與健康生活的能力，有必要專門針對日常生活中的細節制定好勞動技能與勞動習慣的培養策略，要幫助學生正確掌握生活技巧與生活方法，培養其健全的品格。第五，勞動教育中要注重培養學生的責任感與擔當能力。當前很多學生都是獨生子女，他們在家庭的成長過程中大多嬌生慣養，缺乏承擔責任的意識。要在勞動教育中通過勞動讓學生意識到社會的殘酷與現實環境的真實狀況，幫助學生改掉嬌生慣養的毛病，并培養其擔當能力與責任心。第六，要在勞動教育中發掘培養學生的創新意識與實踐能力。當前社會各行各業均迎來了發展的瓶頸期，創新能力成為人才培養的主旋律。通過勞動教育培養學生的創新思維與創新能力，引導學生解決問題，則有助于開發學生智力，提高學生的綜合素養與能力，從而促使其全面發展。

（二）統籌教育資源，完善勞動教育機制

基于核心素養下的勞動教育能夠進一步規避只重視勞動不重視教育的局面，正確發揮勞動教育在增智、育美、強體方面的育人作用，充分助推勞動教育育人目標的實現。學校應積極根據教育部要求成立勞動教育機構，并以制訂學校勞動實踐計劃為主要工作目標，積極整合校內資源與校外資源，積極開展各類公益活動與社會活動等，重點強調在勞動過程中的思想教育，并引導學生在勞動過程中通過體力鍛煉實現自己的價值，幫助學生更好地理解勞動的內涵。首先，農村中小學普遍具備占地面積較大、校園環境良好的特點。學校可以結合該類特點開展特定區域衛生掃除活動。應將不同的衛生區域按照班級劃分，同時每班級分配學生負責值日活動，并通過監督與檢查充分落實勞動實踐活動，幫助學生在勞動過程中強身健體，磨煉意志力，同時掌握正確使用清潔工具進行衛生清理的技能與技巧。當前大多數學生是獨生子女，他們在家里嬌生慣養，缺乏必要的體力勞動經驗與技巧。對此學?？梢越Y合社會資源開展觀摩活動，教師可以組織學生到街道觀摩清潔工人打掃衛生，并引導學生與工人交流打掃的技巧與技能，以進一步幫助學生掌握必要的生活技能，同時磨煉學生的意志力，讓學生真正意識到清潔工人的不易，從而引導學生改掉亂扔垃圾的壞習慣。除此之外，在學校的食堂分餐過程中，學生缺乏必要的培訓與鍛煉，導致每次分飯場面都極其混亂。此時學?？梢赃B同食堂師傅、班主任等開展系列化的用餐流程培訓工作，幫助學生按照順序依次打飯，并形成衛生用餐的良好習慣。最后，在勞動教育開展與實踐的過程中，學校還可以結合具體的勞動內容設立對應的勞動教育指標，完善勞動教育機制等，以更好地體現勞動教育的價值。

（三）構建獨立科學的勞動教育課程體系

勞動教育本身的概念十分廣泛，無論是與智育、德育還是體育、美育之間都具有深刻的聯系，也正因如此，勞動教育才在新課程教育改革中得到了較高的關注。從農村中小學勞動教育實施現狀來看，盡管勞動教育的形式要求得到了滿足，但其在內容以及內涵方面依然處于缺乏的狀態，整體地位缺乏獨立性，依然是被異化與融合的存在。究其根本，還是因為大多數學校在教育過程中未能夠將勞動教育作為一種培養目標。

從我國勞動教育的變遷來看，其在我國教育中的地位極其不穩定。大多數情況下勞動教育只是其他教育用以完成目標的中間產物，而非一種單獨的教育形式，這使得一段時期內勞動教育在我國都缺乏專門的教育體系，實踐落實不到位。從我國當前發展狀況來看，勞動教育的唯一出路就是教勞結合。即勞動的某一屬性應與教育相結合，以達到1+1大于2的效果。在建國時期，勞動與教育的結合僅僅通過生產勞動形式，在勞動過程中貫穿思想教育。而隨著科學技術在我國的地位不斷攀升，勞動與教育開始以科技為結合點進行融合，即人們往往更加傾向于在勞動過程中習得必要的知識與技能。而在新課程改革以后，教勞結合的方向與領域變得更加明確化，即通過綜合實踐的方式。在中小學教學中，綜合實踐課程本身內容十分廣泛，結合當前較為先進的學習內容，包括信息技術、科學技術、勞動技能等，不僅理論層面十分豐富，同時實踐方面也具有較高的可行性，這為勞動教育體系的建立與成熟提供了豐富的基礎。而為了進一步鞏固勞動教育在教育中的地位，則需要結合新課程改革目標對勞動教育做出進一步的深化與規范化處理。首先，要確保勞動教育課程序列的有序化。無論何種教育，課程都是其實施與開展的基礎與根本，其對學生的培育效用是其他形式無法比擬的。所以，在農村中小學的勞動教育中，要進一步完善勞動教育相關的課程。要嚴格結合國家課程以及國家規定的勞動實踐活動課程與技能課程等完善勞動教育體系。其次，還需要結合校園資源以及校園特色實行對勞動教育校本課程的開發，要積極滲透勞動教育，并盡可能地推動勞動教育與其他教育形式相結合。再次，要構建勞動教育的實踐序列。要打破應試教育理念，并結合生活技能等開展實踐活動，同時要對實踐活動進行拓展與創新，要積極引導學生開展創造性勞動，在勞動過程中以激發學生的意識為主要目的，要教會學生必要的邏輯思維與解決問題的能力，從而真正將勞動教育深化為人文教育，助推學生的全面發展。

（四）通過榜樣示范引領學生正確的勞動行為

受限于傳統勞動教育，當前很多學生一提起勞動就認為是簡單的鋤頭翻地或者斧頭砍柴等。殊不知該種認知是過于狹隘的勞動教育。事實上勞動教育本身的內涵是極為廣泛的，在實施勞動教育的過程中學校一定要根據自身實際狀況以及學生的實際心理特點合理選擇教育內容，并結合社會主義核心價值觀以及中華優秀傳統文化等積極拓展勞動教育的范疇，通過榜樣示范等引領正確的勞動價值觀念，營造良好的勞動教育范圍。首先，學?？梢栽诿恳荒甑拈_學典禮上舉行獎項頒發儀式，為門口保安、食堂叔叔或者保潔阿姨等舉行頒獎儀式，讓學生意識到即便是最普通的勞動者也是同樣值得尊重的，勞動本身并無貴賤之分。其次，當學校里的水果等成熟時，學校也可以以此為契機獎勵那些在校園生活中勤于勞動、表現優異的師生，讓學生深刻意識到通過勞動也可以獲得他人的尊重，勞動本身是一件光榮的事情，而非懲罰的慣用手段。再次，學校還可以通過道德講堂的形式為學生進一步講解先進的勞動觀念，可以邀請全國勞動模范或者市里的優秀勞動標兵等講解自己的勞動故事，幫助學生滋養深厚的勞動情懷等。最后，學校還應該將勞動教育的內容全面落實到學生的日常校園活動之中。譬如學?？梢栽诎嗉壸呃戎姓褂[先進勞動標兵或者變廢為寶手工作品等，鼓勵學生大膽創作，大膽勞動。再比如學校還可以通過故事分享機制，在主題班會、升旗儀式中采取靈活多樣的方式展示勞動故事，潛移默化地引導學生理解勞動、熱愛勞動，并養成隨時勞動、積極勞動的良好習慣，充分磨煉學生的意志力與身體素質。

（五）豐富勞動教育課程內容與形式

勞動教育是陪伴學生一生、助推學生快樂成長的利器。在勞動教育的開展過程中，最重要的就是要確保教育內容的落實，實現知行合一。因此，學校在不斷幫助學生樹立正確價值觀念與培養多樣化勞動技能的同時，也不要忘了為學生提供能夠展現自己勞動本領，充分鍛煉自身能力的舞臺，以更好地貫徹落實核心素養理念與教育目標。譬如學?？梢詫ｉT針對家務活動展開實踐挑戰活動，學生需要在家里獨立完成洗鍋刷碗、拖地洗衣以及房間整理等工作。原先該類工作通常都是由家長完成，是最容易被人重視的“小事”。而在勞動教育的視野之下，他們又重新發揮出了新的作用。首先，為了幫助學生克服對勞動的恐懼或者厭惡心理，教師可以事先通過視頻展示或者勞動價值普及等方式幫助學生轉變對家務的看法，并通過比賽的方式激起學生的興趣。慢慢地，在教師的引導下學生便會紛紛投入家務勞動之中，在勞動過程中不斷體會榮譽感，從而自覺形成勞動的習慣。其次，學校還可以嘗試從校內資源入手，譬如以學校花田為實踐對象引導學生紛紛參與到花田管理之中。花田管理需要不同的崗位人員上任，而學生則需要通過技能展示與勞動等競選，承擔起花田的照料工作。在課下學生們由漫無目的逐漸轉為有事可做，播種、施肥、除草等成為學生們放松身心的主要方式。同時，在勞動的過程中學生們還可以有效地將課內的科學知識應用到實踐過程中，從而更好地體會到勞動的快樂。最后，學校還可以從社會各類職業出發，譬如交警、環保衛士、志愿者等，引導學生紛紛參與到這些社會工作中來，積極鍛煉學生的責任感與擔當意識，并切實培養學生適用的勞動技能，幫助學生提高社會適應能力，以更好地推動學生的全面發展。

六、 結語

綜上所述，在新的發展時期，勞動教育具有重要的改革價值。在農村中小學的勞動教育中，學校應著重改變錯誤的思想觀念，提高對勞動教育的重視程度。應不斷完善勞動教育的運行機制，并通過合理的布局提高勞動教育的落實程度。要積極將核心素養的相關內容融入勞動教育中，并通過多樣化的活動形式，提高勞動教育的深度與廣度，不斷注重對學生核心素養的培養，以不斷推動中小學教育的進步。

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