基于暑期學(xué)校項目的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索與實踐

崔明勛 賈立軍

摘要 為培養(yǎng)具備科研發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才，延邊大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)依托暑期學(xué)校項目，在制定暑期學(xué)校項目研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以學(xué)科競賽、創(chuàng)新實驗、科研訓(xùn)練為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建立了暑期學(xué)校創(chuàng)新人才考核評價體系，提高了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提升，學(xué)生學(xué)科競賽成績斐然，畢業(yè)生就業(yè)率提高，社會適應(yīng)能力增強。該研究為生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新思路。

關(guān)鍵詞 暑期學(xué)校；生物技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新人才；實踐

中圖分類號 S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A? 文章編號 0517-6611（2023）07-0263-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2023.07.061

Exploration and Practice on the Cultivation of Innovative Talents in Biotechnology Specailty Based on Summer School Project

CUI Ming-xun，JIA Li-jun

（Agriculture College of Yanbian University，Yanji， Jilin 133000）

Abstract In order to cultivate innovative talents in biotechnology specialty with scientific research potential and innovative spirit， relying on summer school projects， on the basis of the research content of summer school projects， innovative talent cultivation system dominated by the academic competitions， innovation experiments， scientific research was constructed in biotechnology specialty of Yanbian University， the evaluation system of innovative talents in summer school was established， innovative practical ability of students in biotechnology specialty was cultivated， the talent training quality was improved. The innovation ability of students have been obviously improved. The students in biotechnology specialty? have achieved remarkable achievements in discipline competitions， and the employment rate of graduates has been increased and the social adaptability has been strengthened. The research provided a new idea for the cultivation of innovative talents in biotechnology specialty.

Key words Summer school;Biotechnology specialty;Innovative talents;Practice

基金項目 吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題（JLJY202386087107）；吉林省高等教育學(xué)會課題（JGJX2022C15，JGJX2020D43）；延邊大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題（延大教發(fā)〔2020〕35號）；延邊大學(xué)“金課”建設(shè)項目（延大校發(fā)〔2019〕117號，延大校發(fā)〔2020〕104號）。

作者簡介 崔明勛（1966—），男，吉林龍井人，副教授，博士，從事實驗教學(xué)與管理研究。通信作者，教授，博士，博士生導(dǎo)師，從事生物技術(shù)教學(xué)與科研工作。

收稿日期 2022-04-02；修回日期 2023-01-07

創(chuàng)新人才是高水平大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的有益嘗試，是高校探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)以本科生人才培養(yǎng)和研究型教學(xué)師資改革為主體，其目的就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實踐中解決問題的能力，為國家和社會提供緊缺的復(fù)合型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才［1-2］。筆者探索通過各種人才培養(yǎng)途徑建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機制，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，為當(dāng)前教育改革提供新思路［3］。

1 暑期學(xué)校與創(chuàng)新人才

暑期學(xué)校最早產(chǎn)生于美國，通常做法是在暑假期間開設(shè)一個短時間段的學(xué)期，由此與正常2個學(xué)期結(jié)合起來變?yōu)?個學(xué)期制度。暑期學(xué)校課程開設(shè)大都面向社會開放，校與校之間互認(rèn)學(xué)分，以期達(dá)到知識的相互補充、相互融合、相互促進(jìn)。國內(nèi)很多高校也都嘗試開設(shè)暑期學(xué)校，學(xué)校和社會反響良好［4］。隨著高等教育大眾化和國際化的發(fā)展，暑期學(xué)校對知識的補充作用越來越突顯，尤其是對常規(guī)知識的延伸和興趣愛好知識的補充一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，現(xiàn)已成為高校辦學(xué)的一種新的教學(xué)模式［5-6］。依托暑期學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才在北京和山東等地高校的實踐成果較為突出，但大都針對研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而依托暑期學(xué)校培養(yǎng)本科生創(chuàng)新人才的研究報道很少，尤其在東北高校依托暑期學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)研究尚未見報道。

延邊大學(xué)于2014年根據(jù)短學(xué)期調(diào)整方案，將具有顯著民族區(qū)域辦學(xué)特色的“短學(xué)期”更名為“暑期學(xué)校”。延邊大學(xué)為深化教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新而設(shè)置暑期學(xué)校，以開展創(chuàng)新性實驗、學(xué)科競賽培訓(xùn)、實驗實訓(xùn)練習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、專家學(xué)者講座、特色課程開設(shè)等活動為主。生物技術(shù)專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，專業(yè)定位以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為核心，培養(yǎng)具備生物技術(shù)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基本理論和實踐技能，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會需求，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的理工農(nóng)結(jié)合復(fù)合型應(yīng)用人才。目前，生物技術(shù)專業(yè)經(jīng)過20年左右的專業(yè)建設(shè)，逐步形成了初具規(guī)模的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，但在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面顯得匱乏，需要不斷改革與創(chuàng)新［7-9］。

創(chuàng)新人才應(yīng)具有創(chuàng)新意識、獨特經(jīng)驗和心智技能。創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校教育過程的重要一環(huán)，而高校是實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。高校培養(yǎng)順應(yīng)時代發(fā)展、具有創(chuàng)造力、有能力提出新問題并能解決問題的創(chuàng)新型拔尖人才，以滿足社會物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的需要。這就需要高校通過各種途徑培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性的新型人才。高校要在一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)其創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新為榮的觀念意識，才會促使學(xué)生將精力投入到創(chuàng)新中，讓學(xué)生們充分釋放創(chuàng)新激情，發(fā)揮創(chuàng)新潛力［10］。

2 依托暑期學(xué)校項目的生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索

2.1 制定生物技術(shù)專業(yè)暑期學(xué)校項目研究內(nèi)容

以育人為本，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中心地位，打造特色人才培養(yǎng)思路，探索產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教育模式。根據(jù)不同年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和知識水平，在暑期學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽培訓(xùn)、實驗實訓(xùn)練習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、專家學(xué)者講座、特色課程開設(shè)等活動（圖1）。在暑期學(xué)校教學(xué)中采取將各種實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課題組活動和畢業(yè)論文融為一體的教學(xué)模式，強化創(chuàng)新性教學(xué)和實踐技能教學(xué)。在特色課程中增加了綜合性實驗和設(shè)計性實驗所占的比例；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加現(xiàn)場實訓(xùn)，強化學(xué)生在現(xiàn)場實訓(xùn)中的應(yīng)變能力和解決問題能力。同時，開放校內(nèi)實驗室和教學(xué)基地，有效利用校內(nèi)外實習(xí)基地，促進(jìn)學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建以學(xué)科競賽、創(chuàng)新實驗、科研訓(xùn)練為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

以知名專家學(xué)者專題講座為引領(lǐng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“生泰爾杯”及大學(xué)生生命科學(xué)競賽等各類競賽為載體，以創(chuàng)新實驗訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為核心，培養(yǎng)具備科研發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新人才。參賽學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗設(shè)計、實踐操作、論文寫作、發(fā)表演講、現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過校賽、省賽及國賽層層選拔，學(xué)生既要具備扎實的試驗技能，又要具有良好的演講口才以及靈活的現(xiàn)場應(yīng)變能力。“生泰爾杯”是最具專業(yè)權(quán)威性的全國大學(xué)生獸醫(yī)學(xué)技能大賽，必須具備扎實的外科手術(shù)技能，掌握實驗室各種檢測技術(shù)，需要經(jīng)過校賽等層層選拔才能參加國賽。大學(xué)生生命科學(xué)競賽是本科生直接參賽的國家級賽事，是生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，從每次的試驗過程記錄、試驗方法創(chuàng)新到試驗感受及試驗總結(jié)，全方位反映學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最后通過試驗論文和現(xiàn)場答辯的形式展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

根據(jù)暑期學(xué)校項目研究內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的科研興趣，合理分組并配備指導(dǎo)教師；按照項目研究計劃逐步實施，開展專家講座、創(chuàng)新性實驗研究、競賽培訓(xùn)等，完成階段性成果。撰寫并發(fā)表論文，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”和“挑戰(zhàn)杯”競賽；剖檢畜禽，熟練掌握外科手術(shù)技能和實驗室檢測技術(shù)，參加“生泰爾杯”競賽；參加創(chuàng)新試驗，提交試驗報告，參加大學(xué)生生命科學(xué)競賽。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“生泰爾杯”及大學(xué)生生命科學(xué)競賽等學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科競賽意識和競爭意識。通過學(xué)科競賽能夠有效促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)技術(shù)人才向?qū)I(yè)精英轉(zhuǎn)變。

2.3 建立暑期學(xué)校創(chuàng)新人才考核評估體系

學(xué)生通過參加暑期學(xué)校的創(chuàng)新實驗、科研訓(xùn)練及學(xué)科競賽培訓(xùn)等實踐，將學(xué)生發(fā)表科研論文、申請各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、參加競賽獲得獎項、完成的本科畢業(yè)論文以及報考研究生等情況與同年級其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)行比較，評估生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、應(yīng)用技能及創(chuàng)新成果，全面評價暑期學(xué)校培養(yǎng)的生物技術(shù)專業(yè)人才質(zhì)量（圖2）。

3 暑期學(xué)校培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才成效

3.1 生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯著提升

通過暑期學(xué)校的創(chuàng)新性實驗、學(xué)科競賽、專題講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等項目，調(diào)動生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最大程度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽培訓(xùn)、專家學(xué)者講座、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等訓(xùn)練項目的實踐中提升學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新實踐能力。生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生先后完成國家級、省級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃30余項，通過創(chuàng)新性試驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)表論文16篇，參與發(fā)表論文30余人次；本科生畢業(yè)論文每人1篇，近30%學(xué)生本科畢業(yè)論文為優(yōu)秀。

3.2 生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)科競賽成績斐然

通過有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“生泰爾杯”以及大學(xué)生生命科學(xué)競賽等學(xué)科競賽活動，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科競賽意識和競爭意識，學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“生泰爾杯”以及大學(xué)生生命科學(xué)競賽等學(xué)科競賽的積極性提高，報名人數(shù)逐年增加，參賽學(xué)生連續(xù)4屆獲“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”全國競賽三等獎，“挑戰(zhàn)杯”吉林省競賽一等獎、二等獎5項；獲全國“生泰爾杯”技能大賽一等獎1項、二等獎3項；獲全國“大學(xué)生生命科學(xué)競賽”三等獎3項，吉林省競賽一等獎、二等獎、三等獎5項；參加競賽獲省級以上獎項學(xué)生50余人次。

3.3 畢業(yè)生就業(yè)率提高，社會適應(yīng)能力增強

生物技術(shù)專業(yè)始終把培養(yǎng)人才、保證教學(xué)質(zhì)量作為己任。畢業(yè)生在具備生命科學(xué)領(lǐng)域分子生物學(xué)、基因工程學(xué)、細(xì)胞工程學(xué)等基礎(chǔ)理論知識和基本實驗技能的基礎(chǔ)上，具有敏捷的創(chuàng)新思維和較強的創(chuàng)新意識。畢業(yè)生社會適應(yīng)能力強，能夠從事相關(guān)研究領(lǐng)域的工作，在各個崗位均表現(xiàn)突出，享有很高的社會聲譽，有效緩解了基層部門對高層次專業(yè)人才的需求。目前，生物技術(shù)畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上，50%以上畢業(yè)生從事生物技術(shù)專業(yè)相關(guān)的生命科學(xué)、畜牧獸醫(yī)、醫(yī)療保健、產(chǎn)品研發(fā)等領(lǐng)域工作。學(xué)生省級計算機等級考試二級通過率在90%以上，全國大學(xué)英語四級考試通過率在80%以上，學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位的比例達(dá)到40%，讀研學(xué)校大多為國內(nèi)著名高校或科研院所。

4 結(jié)語

生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生依托暑期學(xué)校的創(chuàng)新性實驗、學(xué)科競賽培訓(xùn)、科研訓(xùn)練等項目開展創(chuàng)新人才探索與實踐，并取得了一定成效。通過這些實踐充分調(diào)動了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生在實踐中掌握提出問題、解決問題的方法，學(xué)生創(chuàng)新能力顯著提升，學(xué)科競賽成績斐然，畢業(yè)生就業(yè)率提高，社會適應(yīng)能力增強。筆者探索出一條依托暑期學(xué)校培養(yǎng)生物技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的有效途徑。

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