探討小學語文閱讀能力的培養策略

陳學英

摘 要：如今，隨著我國教育的加快發展，在小學語文教學中，閱讀能力的培養對學生的閱讀能力起著舉足輕重的作用。因此，在小學語文教學中，應不斷地進行改革，以提高學生的閱讀興趣和探究欲。文章就如何提高小學生的閱讀水平進行了探討，以期對以后的語文教學有所裨益。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養策略

引言

隨著新課程改革的不斷深入，教師應該注重將學生作為課堂主體，老師充當引導學生學習的引導者，在教學活動中，教師應制定適合學生學習的學習計劃，充分調動學生學習的積極性，培養學生的主觀能動性，推動學生的身心健康發展。在小學語文教學中，閱讀教學占有重大的份額，提高小學語文閱讀教學的質量對于小學語文教育教學來說具有推進作用，如何有效將新課程的教學理念引入小學語文閱讀教學中成了廣大教育者的首要任務。該文對我國小學語文閱讀教學中存在的問題進行探討并提出了自己的看法，希望對小學閱讀教學提供幫助。

1優化導入，激發閱讀興趣

無論是課程教學還是活動實施，興趣都是前提與基礎，要想提高小學語文閱讀教學質量也不例外。在閱讀教學中，課堂導入是一個十分重要的環節，在整個教學活動中起到十分重要的導向作用。從實際情況來看，有效的課堂導入不但可以使學生明確閱讀文本的主題，而且可以有效激發學生的閱讀興趣。為此，教師可以通過創設教學情境進行課堂導入，這樣一來，可以使教學活動更加具有趣味性，從而使學生產生深入閱讀文本內容的意愿，從而為閱讀活動的順利進行奠定良好的基礎。以《劉胡蘭》這篇課文為例，這篇課文講述的是一個十分著名的英雄故事，很多學生此前已經通過不同途徑了解了這個故事的內容，所以閱讀教學中，部分學生已經無法產生閱讀的興趣。因此，在課堂導入中，教師可以給學生播放與這篇課文同名的電影片段，學生通過觀看精彩的影片片段，能夠重新對這篇課文產生興趣，繼而認真學習文章內容。通過優化導入，能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生對教材中的文章有重新學習的熱情。

2正確的教學方式使學生獲得更多的知識

在閱讀中，學生若有一種不認真對待、不認真思考的態度，將會影響其學習。所以，要培養學生的求知欲望，讓他們多思考，多分析，以提高他們的學習能力。學生們對知識的理解還停留在表面，無法深入分析問題，只能靠好奇心來解決問題。可以讓學生更深入的閱讀，更深一層的研究。因此，在小學語文教學中，要注意激發學生的學習欲望，加深他們的學習興趣，進而提升他們的閱讀能力。在閱讀教學中，利用科技手段進行教學，將圖片、視頻、音頻等多種功能轉換成一種形式，讓學生在課堂上能夠更好地體會到，從而更好地加深對知識的理解。比如《小蝌蚪找媽媽》，教師可以在網上搜索到相關的視頻，讓學生在學習的過程中，對文章的內容有一個大概的認識，這樣既能激發學生的好奇心，又能加深對文章的深刻理解，又能讓學生在閱讀過程中體會到自己的情感變化。運用多媒體技術進行語文教學，可以使語文教學形式更加多樣、更加有效、更加豐富、更加生動、更加生動、更加有效。

3靈活創設教學情境，充分激發學生的閱讀興趣

創設教學情境是現代教學中的一種常用方法，相較于傳統的“教師講解一堂課”的模式，教學情境更容易吸引學生的注意，可促使學生在較長時間內集中精力，令思維環繞教學內容，最終深深地刻在學生的心中。同樣以《將相和》為例，小學語文教師可以提前收集表現“完璧歸趙”“負荊請罪”的電視劇、動畫片段，在課堂上使用投影儀進行播放，并要求學生對照課文所載內容，加深印象。在此基礎上，教師可以對學生進行分組，使學生現場演繹相關片段，當學生代入有關角色時，對一些“臺詞（實際上便是部分課文原文）”的記憶會更加深刻，在情緒表達方面會更加注意，均有助于學生提高對課文的理解深度。創設教學情境、模擬角色代入等方法均需科學應用，應該具有一定的目的性，需要使學生在實際應用過程中有所收獲，否則同樣會適得其反。例如，部分學生如果僅“希望在課堂上看視頻”，而進入分組討論、教學講解階段時便迅速喪失興趣，則這樣的教學方法便存在瑕疵；若組織不當甚至會打亂原有的教學計劃，在不同程度上影響教學質量。這種教學目的性應該由教師進行思考，在結合某種具體的閱讀教學方法之前，必須向學生清晰、明確地講解，使學生“帶著目的參與”。通過這樣的方式，學生的語文閱讀教學水平會大幅度提升，對學生當下的學習以及未來的長遠發展均大有裨益。

4通過課外書籍提高學生的閱讀能力

在教學過程中，教師不應將學生的閱讀時間限定在教科書上，而應拓寬課外閱讀空間，以豐富學生的閱讀技能，增加他們的閱讀機會。教師可以在家長的指導下，給家長們推薦幾本適合他們的書籍。此外，教師還可以在課堂上給家長們講一些關于讀書的經驗，讓家長指導他們的閱讀，從而提高他們的閱讀能力。例如：教師在教學《落花生》時，可以讓學生在課后朗讀；教師可以讓學生讀《落花生》等相關的書；教師可以向小學生介紹許地山的作品，讓小學生觀看；教師也允許學生自由挑選自己喜歡的課外讀物，并與全班分享。教師可以為每個月安排一次的課后讀物，在課后與其他同學共享，或者互相推薦。教師可以選擇有意義的課文，讓學生在學期末把自己的成績展現給學生，以此來激發學生的學習積極性。在課堂上，通過與學生的課外閱讀活動，能夠豐富和激發學生的閱讀興趣，從而達到教學目的。

結語

綜上所述，閱讀是語文教學中必不可少的環節，也是教師一定要重視的教學環節之一。在新課改環境下，小學語文閱讀教學也面臨著新的要求與挑戰，要想真正提高小學語文閱讀教學質量，教師一定要結合新課改要求創新教學手段，創設良好的閱讀教學氛圍、加強對學生的課后閱讀引導、優化閱讀作業設計，以此來真正提高學生的閱讀能力，從而真正落實提高小學語文閱讀教學質量這一目的。

參考文獻：

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