新型教育智庫研究者專業能力培養研究

安珊珊

摘要：教育智庫在推進我國教育事業科學、健康發展進程中發揮著重要作用，而教育智庫研究者的專業能力是教育智庫建設發展的關鍵因素。為了更好助力教育改革發展，文章結合落實“雙減”工作的思考，提出新型教育智庫研究者需從四個方面下功夫。需要練就好“腳力”，深入實踐，發揮好推動引領者及“穿針引線”者作用；練就好“眼力”，善于抓主要問題、主要矛盾，注重研究方法的完善與更新；練就好“腦力”，有深厚理論基礎與多元學科背景，有廣闊的研究視野，盡可能地豐富閱歷，形成智庫特色理論與分析框架；練就好“筆力”，根據服務對象和要求的不同，靈活采用政策、學術、大眾與網絡四種語言。

關鍵詞：新型教育智庫；研究者；專業能力；雙減；“四”門功夫

中圖分類號：G40-03；G421文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）11-0057-04

教育智庫是國家教育改革與發展事業的思想庫、智囊團、助推器，建設新型教育智庫則是加強新時代教育科研工作，推動我國教育治理體系和教育治理能力現代化的最新也是必然要求。隨著中國特色社會主義建設的深入推進，教育改革發展至今，仍存在一些綜合、復雜的“硬骨頭”問題，以支持“雙減”政策落實為代表的教育教學改革任務更全面、更深入地考驗著新型教育智庫研究者的研究功底。為了充分發揮教育智庫的智腦作用，助力教育事業高質量發展，新型教育智庫研究者需要不斷修煉“內功”，持續提升教育智庫專業能力，練就好“腳力”，好“眼力”，好“腦力”，好“筆力”。

一、智庫現狀：機遇與挑戰并存

近些年來，我國政府高度重視新型教育智庫建設，出臺了一系列相關支持政策，為高校、教科院（所）等智庫建設的轉型升級提供了良好的機遇和條件。當前，我國教育智庫建設取得了一定的成就，在促進教育事業科學發展方面發揮著重大作用。在《全球智庫報告2020》中，中國智庫數量位居世界第二，多家智庫入選全球頂級智庫分類排名（包括教育政策研究），國際影響力逐步提升。

同時，面對教育科研工作的新形勢新要求，新型教育智庫建設還存在一些短板和不足，有諸多問題與挑戰需要應對。比如在重大理論研究、戰略研究、前瞻性研究與創新型研究方面還相對薄弱；與美國等國家同行智庫相比，我們的國際影響力還不夠大，還不能產出有較大國際影響力的綜合性教育報告；與其他領域的智庫相比，教育智庫建設顯得相對薄弱，在研究能力和成果水平等方面有待進一步提升；教育智庫人員存在人才培養不適用、獨立性不足、研究方法和研究手段滯后、創新力不強、社會影響力較弱等問題。

二、能力需要：“頂天”與“立地”同行

人才，是新型教育智庫發展的關鍵。“頂天”與“立地”既是責任擔當，又是能力要求。新型教育智庫研究者要勇當知識（學術）與權力的溝通橋梁，知識（學術）與實踐的轉化器，鏈接好“廟堂之高”與“江湖之遠”，立足實踐，發現問題，深入思考，讓決策資政、學術研究與實踐指導既“接天線”，又“接地氣”，這樣才能發揮好“智腦”之“腦”的作用。

1.要練就好“腳力”

再宏大復雜的改革，也要從細節的現實情境起步，這就要求新型教育智庫研究者“邁開腳、走出去、沉下來、鉆進去”。研究者要從書齋和象牙塔中走出來，融入到全社會與一線教育教學的巨大、真實與具體的情境中，了解情況，認識人民，探求真理，積極發揮真實反映者、推動引領者及“穿針引線”者的作用。

一要深入學校管理與課堂教學一線。“雙減”政策在持續推進中，隨時可能出現新情況和新變化。研究者要不怕苦累，堅持與實踐深入、長期的結合，持續動態追蹤，掌握“雙減”改革實踐的真實全貌，還要擴大研究與實踐的空間跨度，兼顧城心區、邊緣郊區與農村地區，掌握整體情況和差異化情況，為給決策者提供更加精細、可操作性強、實際指導效用大的政策建議奠定基礎。

二要積極引領一線，推動教育教學改革實踐的開展。要將最新的教育理念、教育思想、科研成果應用于課堂教學。教育智庫研究者要主動協助學校管理者、教師落實“雙減”任務要求，圍繞作業設計、課程開發、課堂變革、教材編制、學校建設等開展問題研究與對策研究及實踐，收集優秀案例，總結推廣典型經驗，實現科研引領和價值引領，促進教育教學“提質增效”。

三要發揮“穿針引線”者作用，形成各類教育事業人員與資源的“合力”。一方面，要形成政府、社會、學校、家長、學生幾個方面的合力，形成思想的共同體、行動的共同體。要抓住“雙減”機遇，將各類教育事業人員凝聚起來，聯合、帶動各線教科研力量協同開展研究與實踐，通過項目研究、講座、培訓、工作坊等多種途徑提升學校管理者、教師及家長參與教育、教改的主動性與科學性，促進教育共同體、研究共同體及學習共同體作用的發揮。另一方面，教育智庫研究者要做好教育系統與社會系統之間、教育系統內各機構之間的“穿針引線”者，助力破解“雙盲”，促進機構之間的深度合作，推動優質資源的互通有無、取長補短，釋放更多發展潛能。在“雙減”背景下，為了更好地服務學生和家長，幫助學校發掘、統合好校內外資源，形成有特色、高質量、豐富多樣的課后服務尤為重要。

2.要練就好“眼力”

對于智庫研究者來說，當身處教育改革發展的復雜現象域、問題域中，感到“亂花漸欲迷人眼”時，最為關鍵的是有一雙善于發現、辨別問題的“火眼金睛”，在認識論上要能迅速把握和洞穿矛盾或問題的本質，在方法論上要能運用好“研究范式與方法”這一“武器”。

一要善于抓主要問題、主要矛盾。新型教育智庫研究者要始終立足大的形勢背景，把握政策的核心要點，對標國家需要和人民關切的熱點、難點問題展開深入研究。同時，要注意挖掘潛藏問題和隱性問題，展開深入追問。要保持一種動態發展的觀點，增強科研敏感性，加強對教育改革實踐整體情況、階段性特征的分析判斷，抓住每個階段的主要矛盾、主要問題、主要任務開展研究，并隨著改革實踐重心、重點的位移隨時進行動態調整與跟進，因勢而動，因需而動，與政策、現實需要實現精準對接。只有擁有動態發展觀，并在實踐中不斷印證和精校自己的分析判斷，才能更好地預測未來教育改革的發展需要和趨勢。同時，站在未來觀照現在，又會進一步提高當下資政研究和實踐指導的效力。在“雙減”初期，研究者應更多關注“落實”，了解落實情況，研究怎樣推動落實“雙減”；而在“雙減”的中后階段，研究者應更多關注“雙減”的深層次問題、“質量”問題，探究如何推動學校教育提質增效。

二要注重研究方法的完善與更新。新型教育智庫研究者要結合教育長期性、持久性的特征，多做長線研究，加強重大問題的預測研究。教育政策研究應多采用實證研究范式，科學研究設計，精準實施調研，力求數據真實有效。研究者要不斷錘煉打磨，加強對研究方法“道”與“術”的領悟，練就過硬的科研“技能”。比如調查問卷中的問題設置，要能反映真問題、真情況。學校落實“雙減”政策的情況調查，不能只設計“是否滿意、是否落實到位”這種簡單的問題，而要從多個側面進行了解、驗證。再如，針對各層面落實“雙減”存在的現實困境，要仔細辨別困境的“真偽”，深入分析困境的深層次原因是什么。同時，要積極采用多種研究方法的綜合透視，尤其要運用高新技術如大數據、云計算等來擴大研究覆蓋面，提高研究的信效度。另外，教育科研既要有科學性，又要講究藝術性。對于“雙減”政策，可以先從實踐取經，從小切口切入，根據研究對象與研究問題的特質、現實需要等把控研究進程的設計，靈活采用個案研究、大樣本量化調研等研究方法，做到“量體裁衣”和“對癥下藥”。

3.要練就好“腦力”

新型教育智庫研究者只有練就好“腦力”，才能保障政策建議和科研成果的深度、厚度與創見性，保障教育智庫的“含金量”。同時，好眼力的練就也要靠好腦力的滋養，需要好腦力做強大后盾，而且好腦力對于提高“腳力”工作的質效也是有益的。

一要有深厚理論基礎與多元學科背景。一方面，厚植理論根基本身就是保障研究整體品質的關鍵點之一。另一方面，鑒于教育研究日益凸顯的綜合性，教育智庫研究者不僅要掌握豐厚的教育學學科理論知識，還應具備豐富的多學科視角。要善于打破學科限制，集合不同學科背景的研究力量開展跨學科的聯合研究，加強不同學科領域的學習，包括社會、政治、經濟、文化、統計等。比如，對于“雙減”政策的深入理解和貫徹落實，研究者就需要立足多元視角，因為“雙減”的影響涵蓋社會諸多方面，會直接或間接影響到人口生育、資本管理、產業結構、價值觀引導等社會、經濟、文化等領域。

二要有廣闊的研究視野。由于國情不同，教育改革照搬西方發展模式是不能解決實際問題的。因此，新型教育智庫研究者擁有國際視野，做好比較研究的同時，更要專注立足本土視野，梳理好本國教育教學改革發展及“減負”改革發展的歷史脈絡與經驗，做好國內情況的考察分析。

三要盡可能地豐富閱歷。有學者指出，我國智庫專家與西方國家智庫學者的最大差距是閱歷不足。一些智庫研究者從高校畢業后進入研究機構，獲取信息的渠道相對單一，對真實的社會生活不甚了解。作為教育智庫研究者，應致力于既做深刻的教育思想家，也做實干的教育實踐家。從蔡元培、陶行知，到陶西平、顧明遠等大家，其身份無不是從一線教師、學校管理者、研究者到教育領導與決策者輪轉一遍。筆者認為，教育智庫研究者要格外在“實踐認識”上下功夫，多了解教育教學一線和政府部門工作實際，增加多領域、多行業的職業經歷和社會閱歷。只有基于豐足的實踐認識，才能強化對教育事業由衷深沉的熱愛，鞏固教育科研的志趣。只有熟悉教育及其他政府部門決策機制，了解行政機關工作方式、特點，才能協同做好“雙減”工作，在出謀劃策、評估評價方面才能更接“地氣”。

四要勤于思考，形成智庫特色理論與分析框架。馬克思主義認識論認為，感性認識發生質的飛躍到理性認識，除了擁有豐富的實踐資料外，還需要發揮主體的主觀能動性。做好教育研究，首先要具備哲學家的頭腦。教育智庫研究者要將理論知識和實踐知識結合起來，構建屬于自己的智庫專業理論框架和思考分析框架，有意識地提高自身的邏輯思維能力、批判思維能力、創新能力，不斷反思教育工作中的新問題、新情況，反復對自己的思考進行再加工。

4.要練就好“筆力”

教育智庫研究要想出得及時、講得明白、分析得透徹，除了腳力、眼力、腦力的通力配合外，還需要好筆力的支持。教育智庫研究者尤其要著力提高駕馭不同文體、使用不同風格語言（包括書面和口語）的能力。面對不同對象需求，需要快速反應，采用不同思維方式與表達語系，闡述學術觀點與政策主張。具體說來，要熟練掌握政策語言、學術語言、大眾語言、網絡語言這四類語言。

一是服務政府決策，要使用政策語言。智庫研究按研究目標不同大致分為政策解釋類、對策建議類及戰略類深度研究。“雙減”落地期間，是亟待“金點子”的關鍵期，教育智庫研究者提供的對策建議類政策研究就要采用公文體，力求精短、平實、快速，特別是研究若屬于現狀調查、數據采集類的，就無須進行深刻艱澀的價值判斷。

二是服務學術研究，要使用學術語言。對于中國教育科研的高質量發展，教育智庫負有重要的使命。面對研究者同行，應采用規范的研究體，基于嚴謹科學的論證，闡述交流彼此的學術成果，營造良好的研究生態。同時，平時做好長期規范的基礎研究，也可為即時性政策研究產出積累理論基礎，提供更高水平的智力支撐。

三是服務社會大眾，要使用大眾語言。要做好一線指導等工作，研究者就要靈活采用教育教學領域中的情景語言，并善于將艱澀難懂的學術知識轉化成生動、簡單的實踐語言，為學校管理者和教師提供針對性的參考。面對普通大眾，要做好解釋宣傳、輿論引導等工作，也應采用大眾語言，要善于講故事、打比方、舉例子。

四是結合時代特點，要使用網絡語言。在落實“雙減”過程中，利用新媒體方式和在線直播等方式進行宣講，積極擴大影響，是一種非常有益的嘗試。同時，加強對新媒介本質、特點、運行機制的認識，了解媒介傳播對教育改革發展的影響，思考教育智庫研究+新媒介，探索服務教育改革發展新模式也十分必要。

另外，結合“雙減”落實實際，為了更好地服務政府教育決策，新型教育智庫研究者應培育三方面的思維。一是用戶思維。研究者要突破個人本位，建立起與政策、研究及實踐改進的需求者之間的雙向度溝通，不斷換位思考，優化闡釋，提高研究（作品）的可讀性。一方面，要努力將復雜的概念、詞語、句式等變得更加精簡，盡可能呈現“干貨”；另一方面，要避免邏輯關系呈現上的復雜、錯亂。二是產品思維。研究者要具備自我營銷的意識與能力，善于打造宣傳點、記憶點，使研究成果的特色更加鮮明，同時要保持好與教育決策部門、主流媒體的溝通，使自己的研究進入教育決策者的視野范圍。在“雙減”工作中，要把握好提交政策研究的時機，適度儲備，精準發力，提高研究的時效性。三是系統思維。加強對國家整個發展體系架構、形勢與未來發展的把控，將教育問題置于整個教育系統中思考，將教育系統置于整個社會系統中思考，強化對各要素之間關系的認識，提高全局意識和戰略意識。要從國家戰略和教育的社會功能角度來理解與落實“雙減”，打破學科與研究領域之間的藩籬，一體化思考、研究、推進各個層面的深度“減負”、系統“減負”，這樣才有可能為破解教育發展難題提供新的視角和思路，深入推進教育的高質量發展。

三、未來期望：“更高”與“更強”相長

智庫使命要求新型教育智庫研究者有更高的學術追求，登高才能望遠，深謀才可遠慮。新型教育智庫研究者只有擁有更高水平的專業能力，才能實現更高的學術追求，實現以智資政，以智啟民。

一方面，新型教育智庫研究者要加強對時代、人民與實踐的解讀，進一步明確使命定位，正確處理好個人發展、區域發展及國家全局發展的關系。只有始終心懷國之大者，始終保持責任擔當意識、憂患意識，時時砥礪“木鐸”初心，做到想國家之所想、急國家之所急，才能站在國家教育戰略發展的高度，讓自己的智庫研究更具高度、深度與廣度，才能擁有源源不斷的動力克服在教育研究與改革實踐中遇到的艱難險阻。特別是要抓住落實“雙減”等重要教育教學改革任務，為持續構建、發展中國特色社會主義教育教學理論，推進中國特色社會主義教育學科體系、學術體系、話語體系的建設積極貢獻力量，增強中國教育研究與改革實踐的國際影響力。另一方面，新型教育智庫研究者只有志存高遠，勤學篤行，扎實練好智庫研究“四門”功夫，不斷通過重大項目、研究與改革實踐來磨煉自己，持續提升研究水平，促進個人專業能力的升級迭代，才能助力教育智庫更好地發揮作用，最終實現個人價值和國家教育事業發展的統一，助力中國“教育強國夢”的實現。

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Research on the Cultivation of Professional Ability of Researchers in New Educational Think Tanks

———Inspiration from the Implementation of "Double Reduction"

An Shanshan

（Beijing Academy of Educational Sciences， Beijing 100036， China）

Abstract： Educational think tanks play an important role in promoting the scientific and healthy development of education in China， and the professional ability of educational think tank researchers is a key factor in the construction and development of educational think tanks. In order to better help the reform and development of education， the article proposes that researchers of new educational think tanks should work hard from four aspects in combination with the consideration of implementing the"double reduction" work. We need to develop our "footwork"， deepen our practice， and give full play to the role of a leader and a"thread through the needle"； develop a good "eyesight"， be good at grasping the main problems and contradictions， and pay attention to the improvement and update of research methods； develop "brain power" well， have a deep theoretical foundation and multi-disciplinary background， have a broad research vision， enrich experience as much as possible， and form a theoretical and analytical framework with characteristics of think tanks； develop "pen power" and flexibly use policy， academic， public and network languages according to different service objects and requirements.

Key words： new educationalthink tank；researcher；professionalability；doublereduction ；"Four"KungFu