小學道德與法治高效課堂建構策略

蔡海香

【摘? 要】小學階段是小學生成長的關鍵階段，因此，道德與法治學科的教學顯得尤為重要。教師在教學過程中，要根據實際情況，通過課堂的合理建構，對教育手段、教育理念進行優化、調整，并豐富教學環節，從而激發學生的活力，提高學生的學習效率和質量，實現道德與法治課堂的高效性。

【關鍵詞】高效課堂；道德與法治；有效性

對現今的課堂教學形式來說，學生作為課堂的主體是關鍵。教師作為“領路人”，需要在課前合理把握時間，精準設置環節，調動學生的積極性和求知欲，幫助學生建構知識體系，從而實現高效、高質課堂。而在課堂中的學習效率直接關系學生對學科的興趣和成績，教師應當不斷探索高效的教學模式，幫助學生更快、更好地學習，真正讓學生掌握道德與法治知識。

一、師生互動，集中學生課堂精力

師生互動是課堂最基礎也是最重要的活動，“一問一答”的教學模式雖然古老但是是必不可少的環節。在課堂教學中，教師居于主導地位，學生居于主體地位，教師通過課堂活動引導學生主動學習。問題的設置是引發學生學習思考最簡單且關鍵的因素，問題如何設置是教師在備課階段需要精準掌握的問題，問題不宜過難，否則學生會產生挫敗感，問題也不宜太易，否則讓學生產生厭學感，問題的設置以及問題的層層遞進是集中學生課堂注意力的關鍵。只有學生參與的課堂才能有效果，學生思考的問題才能有質量。師生互動在小學道德與法治課堂中是必不可少的是貫穿課堂教學全過程的關鍵。

例如，在教授《學會反思》時，首先黑板出示孔子的名言“吾日三省吾身”，教師引導學生：無論是誰都應該每天進行自我反思。在實際課堂教學中，教師需要放下架子，認識到自己與學生處于同一位置，以更自然、親切的語言和學生進行互動交流，保證“一問一答”的有效開展，保證學生的課堂主體地位。教師可以通過如下問題和學生開展溝通交流：“同學們，上節課認真聽課嗎？”“中午的日測成績自己滿意嗎？”“今天和昨天一樣努力學習了嗎？”以這些就近的問題對學生進行引導，讓學生積極主動地投入問題中區，展開對自己的自省和反思。同時，教師可以以自身為例，反省自己今天的課堂活動沒有昨天多，帶動學生，使學生敞開心扉，在不知不覺中完成知識的高效學習。

高效課堂的前提是學生的精力集中，學生緊跟教師的講授和知識的牽引，這樣學生才能在40分鐘的課堂中收獲滿滿的新知識，能通過道德與法治課堂教育激發學生對人生和社會思考，幫助學生成長。

二、創設情境，活躍課堂氣氛

由于年齡特點，小學生很難長時間集中注意力在一件事情上。因此，小學教師在道德與法治課堂中需要創新教學活動、靈活處理課堂時間，從而創造出既輕松歡快也扣人心弦的課堂氛圍，讓小學生保持專注力投入課堂學習中。教師常用的情境手段包括：播放音頻，調動氣氛；播放視頻，情境再現；有聲朗讀，重溫情境。這是借助多媒體技術用課外知識激發學生對知識學習的欲望和興趣。還可以展開系列的學生活動，如開展辯論賽、進行角色扮演、開展互評活動等激發學生的勝負欲，以此幫助學生專注于課堂，且有趣、有序、有效地學習新知識。

例如，在教授《我和大自然》時，教師可以通過教室或學校的自然風光導入新課，播放舒緩的音樂，教師用輕快的語氣、活潑的動作讓學生仿佛置身于藍天綠地的曠野，偶爾有幾聲鳥叫，偶爾配合清脆泉聲，再用忽遠忽近的汽笛聲將學生帶到一片蔥綠的草原。教師用最舒緩的語言幫助學生沉浸在大自然中。教師通過音樂的渲染、聲音的描繪，創設置身于大自然的情境，讓學生仿佛真的到了世外桃源感受大自然的美好，從而全身心地投入課堂教學中。在全身心舒展后，教師可以加強對本節課知識的講授，引發學生更多的情感共鳴，帶動學生積極完成教學內容，從而實現高效課堂。

創設情境主要目的就是幫助學生加深印象，突出重點。教師設置有趣的情境，使學生有效學習能夠達到事半功倍的效果。

三、結合微課，豐富課堂內容

隨著信息技術的不斷普及和廣泛利用，越來越多的教師開始學習制作微課和使用微課授課。微課有時間較短、教學內容較少、資源容量較小的特點，主要起主題突出內容具體、成果簡化多樣傳播、反饋及時針對性強的作用。在40分鐘內，幫助教師著重突出課本中的重要內容，或者是介紹社會背景，或者是介紹政策和法律，簡化難點，達到短時高效的效果。對教師來說，需要不斷加強自身的信息化能力，梳理課堂的重難點問題，挑選合適的內容制作微課，豐富課堂內容，讓學生通過微課環節的開展對知識有深入的理解。

例如，在教授《感受生活中的法律》時，教師可以用表格或思維導圖的形式幫助學生復習和鞏固已學知識，明確規定人民的權利受到約束和制約，因此，公民需要遵紀守法。在新課講授法律時，教師為了進一步讓學生了解民事犯罪和刑事犯罪的具體表現和審判結果，教師可以制作微課，從網上下載今日說法節目中的故事情節，以法官的身份審判故事中主人公所觸犯的法律條例進行最終量刑。微課一方面短時間介紹案件的起因和經過，另一方面宣讀最終審判結果并說明原因。通過短短幾分鐘的微課講解，學生建立道德意識和法律意識，從而提升綜合能力。

小學的道德與法治課堂，教師可以廣泛利用微課形式，多層次展現案例，并讓學生在了解案例和完成所學知識后，提升解決實際問題的能力，培養道德修養和法治意識，做合格、優秀的小學生，也為升學做

準備。

四、合作教學，拓展學生思維

隨著新課程改革在小學道德與法治課堂教學中的深入應用和推廣，對小學階段的道德與法治課堂提出了新要求，而小組合作學習為當下能有效提高課堂教學質量和水準的教育手段，對實現小學階段的道德與法治課堂的高效性發揮了極大的作用。每個班級按人數劃分為多個小組，多角度、全方位對每個小組和每位學生進行組內評析。教師在教學時，需要對小組合作這種教學方式引起足夠的重視，通過利用小組合作展開課堂教學，從而通過小組測評帶動全組、全班同學學習道德與法治課程。

例如在教授《學會溝通交流》時，教師可以咨詢學生“同學們，你們說交流重不重要？”學生答“重要”。教師又說：“你最近一次是和誰交流？”“接下來你和小組成員交流一下吧。”這時學生就開始進行非常熱烈的交流。有的學生和組員交流今天早晨的早餐如何美味，有的學生和組員交流今天的天氣，有的學生和組員說起她最難忘的事。交流過后，教師繼續詢問：“通過交流，你收獲了什么？”有的學生說“覺得更輕松了”，有的說“兩者關系更親密了”，等等。所以學生在交流溝通過后，會發現交流可以拉近情感距離，可以舒緩情緒等，通過合作交流和探究后，不知不覺中學生就已經掌握了本節課的內容，真正實現課堂的高

效性。

通過合作教學，一方面幫助小學生規范他們的行為習慣，另一方面提升學生的道德意識，不僅關系不同學生綜合素質的提升，還對教師自身專業教學能力和評價能力的發展有重要意義。

五、戶外實踐，拓寬學生視野

教師在進行書本知識講解時，應該認識到課堂不是教學的唯一場所。在道德與法治的課本中，無論哪個年級哪本書都和人們的現實生活有密切的聯系，如何將現實生活和課本知識緊密結合是學生在課堂學習中的最高要求。那么，在學校實際情況的允許下、在保證學生安全性的前提下，教師可以帶著學生走到社會大課堂中，通過戶外實踐活動展開知識教學，從而使學生開拓視野，進行更縝密、更深入的思考，健全知識結構，加強學生對實際問題的認識和處理，在真正意義上有效提高課堂效率和質量的同時，促進學生綜合素質的提高。

例如，在教授《我們所了解的環境污染》時，教師可以帶領學生走出課堂、走出學校，到學校周邊廢舊的工廠和公園等地參觀，讓學生通過戶外實踐活動，找到工廠中發現的環境問題，讓學生通過眼睛所見發現工廠中廢水排放、尾氣排放等環境污染問題。在平時用于休息和鍛煉的公園內，學生會發現隨地扔掉的垃圾、草坪被焚燒的痕跡、池塘水被垃圾覆蓋等現象。學生會通過戶外實踐活動發現“我們所了解的環境污染”問題出現在我們生活的方方面面，教導學生要在不制造垃圾的前提下懂得如何保護環境，做地球母親的小衛士。這樣，學生通過對環境污染的認識，建立起保護環境的自我意識，通過一個簡單的戶外實踐活動，有了更多對環境的思考。

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐也是真正讓學生成為課堂主體的關鍵方式。通過實踐的方式讓學生學習課本以外的知識，并有更深入的思考。在實現高效課堂的同時，促進學生的素質提高。

六、聚焦德育，陶冶學生情操

高尚的品格、健全的人格，是學生立足社會之本，而道德與法治課程的本質要求，就是對學生滲透品德知識、法治知識，推動“立德樹人”教育理念的落地。對此，在指導學生學習道德與法治知識時，教師也不能只專注于基礎知識的講解、基本技能的培養，而要關注學生情感態度的發展情況，讓學生認識我國傳統文化的魅力，了解符合社會主流意識的品德素質，并體會真實的社會情感，從而真正地綻放道德與法治課程的教育價值，讓學生實現全面發展。

例如，《變廢為寶有妙招》這節課的主要目的是引導學生認識身邊可利用的資源，強化環保意識，主動地用自己的智慧和雙手，對生活質量、生活環境進行改造，從而獲得更綠色、環保的生活。引導學生形成環保意識，自覺形成改造舊物的行為習慣，是德育中的重要一環。對此，為了提升本節課的教學實效，并讓德育落到實處，在課堂上，教師可以先使用生活中常見的現象進行導入設計，讓學生關注生活中垃圾處理的問題。然后，教師為學生講解垃圾分類政策，強化學生的垃圾分類意識。緊接著，教師請學生對課前收集的廢舊物品進行改造，為“垃圾”賦予新的使用價值，以便學生在獲得成就感之余，養成良好的習慣，自覺對生活中的廢舊物品進行改造。

教師注重挖掘教材中的德育元素，主動地結合學生的發展需求，采取恰當的方式對學生進行情感教育，讓學生積極地汲取教材中的德育養分，以便學生從小就形成高尚的品德素養、健全的人格品質，真正地獲得全面成長，從而推動高效道德與法治課堂的

生成。

總而言之，在小學階段道德與法治課堂教學中，教師必須夯實基礎，緊跟時代熱點，更新教學模式，創新教學活動，用最新的理念帶領學生暢游于道德與法治課堂。教師發揮主導地位，用科學的方法指導課堂教學，讓學生獲得更多的知識。事實上，小學的道德與法治課堂是幫助學生健全人生觀、世界觀最關鍵的

環節。

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