小學語文與“互聯網+”融合策略研究

曾長紅

【摘? 要】作為小學主科之一的語文課程具有較為繁雜的知識點，學生學習壓力較大，“雙減”政策的提出有利于減輕學生課業負擔，促進學生綜合素養的全面發展。為了更好地達成這一教學目標，小學語文課程教學應及時轉變教學思路與教學理念，促進語文教學與“互聯網+”的有效融合。本文基于這一背景，分析“雙減”政策之下小學語文教學應當做出的調整，以及互聯網技術的運用優勢，研究小學語文課程與“互聯網+”的融合策略，為在小學語文課程教學中更好地貫徹“雙減”政策，促進學生語文綜合應用能力的提升，實現小學語文教育目標提供幫助。

【關鍵詞】“雙減”政策；小學語文；“互聯網+”；高效課堂

“雙減”政策是當前我國針對中小學課程教學活動提出的重要指導方針，據此要求小學語文教學不斷革新教學方法與教學模式，構建高效課堂教學，不斷增強學生教學活動的創新性與有效性，減少學生課后作業負擔，使學生在課堂中能夠更好地完成學習任務，在課下能夠更好地放松，給予學生更多鍛煉與休息的時間，以此促進學生全面的發展。“互聯網+”的運用為這一目標的實現提供了更好的工具，小學語文課堂與“互聯網+”的有效融合，有利于構建高效課堂，促進小學語文課堂教學達到增效減負的運用效果。

一、“雙減”政策下小學語文教學應當做出的調整

（一）優化小學語文作業設計

“雙減”政策的實施對小學語文作業布置提出了新的要求，要求在達到教學目標的同時，避免給學生帶來不必要的學習負擔。傳統教學活動中，教師往往給學生布置了抄寫、習題、背誦等多種類型的課后作業與課堂作業，學生整體作業負擔較重，過度壓縮了學生的課后時間，影響了學生課后對生命的探索與生活的觀察。然而，對生活的感悟是語文教學的本質與來源之一。由此，小學語文作業設計應當創新思路，優化作業設計，結合語文學科實踐性特征與課程教學內容，布置觀察類、調查類實踐性作業，在減輕學生學習負擔的同時，引導學生在作業中獲得更好的成長。通過作業布置促進學生更好地完成小學語文學習目標，提升學生語文知識應用水平。在“互聯網+”的背景之下，教師應強化小學語文課程教學，發揮信息技術的運用優勢，構建多種類型的作業布置方式，利用作業激發學生對生活的探索，包括讀書活動、影視化作業的觀看等，促進學生情感培養。

（二）優化小學語文課后服務

課后服務是小學語文作業布置需要考慮的重要因素之一，在對學生進行作業布置過程中，要求不斷優化課后服務，對學生提供必要的作業輔導服務或者看管服務，加強對課后時間的有效利用與開發，促進學生將語文知識、實際生活感受與情感體驗結合在一起，提升學生綜合技能應用能力，更好地實現小學語文課程教學目標。為此，在課程教學活動中，小學語文教師可以深入的挖掘語文學科教育教學資源，對學生提供全方位的課后服務。教師應對語文教材中傳統文化教育資源進行深入開發與運用，在班級或校內組織多種形式的傳統文化學習與傳承活動，尋找傳統文化與小學語文某一篇課文之間的結合點，促進學生對該課文的字詞學習，在傳統文化的意境下更好地體會課文中蘊含的思想感情，更好地激發學生的學習激情與學習動力，以此優化對學生的課后服務，更好地達成小學語文教學目標，培養學生的語文素養。

（三）提升小學語文教師能力

“雙減”政策的實施，在減輕學生課業負擔的同時，對教師工作能力提出了更高的要求，這既有利于優化我國教育生態環境，又使新時期小學語文教學與作業布置能夠更好地迎合當前“雙減”政策的要求。對小學語文課程知識進行優化整合，既能更好地發揮課程作業的作用，又能促進學生語文知識的學習與情感培養。基于此類教學要求，要求小學語文教師充分發揮主導者的作用，積極迎接“雙減”政策的教育變革，結合當前互聯網要素與創新教育理念，重新構筑小學語文教育教學體系，不斷提升教師的專業能力，進一步落實“雙減”政策。

二、“互聯網+”在雙減下小學語文教學中的便捷與優勢

小學語文傳統課堂教學中，教師運用教材書本知識講解與板書的方式，對課堂知識的展示不夠立體，學生難以從聲音、視覺等層面體會語文課程中的知識內涵。利用信息技術則能夠實現對課程知識的全面立體化展示，促進學生在學習中形成更全面的感受，而聯合“互聯網+”能夠在互聯網中廣泛收集與該課程知識內容相關的各項資料，對課程教學予以補充，使學生在課堂中能夠盡量掌握課程知識，以此減輕學生的作業負擔。“互聯網+”的運用拓展了小學語文課程教學的寬度與廣度，能促進教師從多個不同的角度進行語文課文的講解，包括課文生字詞、成語、課文朗讀、課后作業等。在完成基本課文教學任務的基礎上，與具體的課程知識內容相結合，教師在互聯網上廣泛收集與該課程相關的文獻資料、閱讀資料、影視資料，在課堂上播放，或引導學生課下自行搜索，由此構建多種立體化的教學方式，豐富課程教學路徑。“互聯網+”的運用還增強了課后輔導服務的個性化，以此利用課后服務優化對學生的作業布置，使語文作業布置能夠達到良好的教學效果。

三、“雙減”政策下“互聯網+”與小學語文課堂的融合路徑

“雙減”政策對小學語文課程教學提出了新的要求，為了更好地達成小學語文課程教學目標，有效落實“雙減”政策，在小學語文課程教學中應當有效融合“互聯網+”，以此不斷創新小學語文課程教學，提升對學生的教學效率。

（一）構建“互聯網+”小學語文課堂思維

基于當前互聯網技術與教育領域的深入融合，很多學科教學均構建了“互聯網+教育”教學模式。小學語文教學應當迎合這一教育趨勢，不斷加強“互聯網+”在小學語文教學中的滲透，充分利用此種教學模式，促進小學語文教學工作的深化發展。“互聯網+教育”順利進行的重要前提與依據為構建“互聯網+”思維，要求充分發揮互聯網技術和互聯網平臺在部編版小學語文教學中的優勢，及時革新小學語文教學理念與教學方法，優化創新小學語文課堂，對此建立“互聯網+”思維，把“互聯網+”理念融合至小學語文課堂教學活動中，在課程教學設計、組織與籌劃過程中均體現互聯網思維，對小學語文教學活動進行整體優化與管理。

例如，部編版《小蝌蚪找媽媽》的教學設計，將語文教學與“互聯網+”進行有效融合，以此優化語文教學環節，增強小學語文教學效率。為了對學生進行全方位教學，教師可以在互聯網平臺廣泛搜集小蝌蚪生長的相關資料，在課堂中以課件或動畫的形式對學生進行呈現。利用多媒體設備全面對學生展示新型語言教學資源與知識，由此充分發揮互聯網的優勢，更好地吸引學生注意力，引導學生主動探索語言知識，拓寬學生知識視野。教師還應引導學生課后利用互聯網平臺，搜集關于“毛毛蟲變成蝴蝶”的相關資料，促進學生基于自身的興趣，積極主動學習與探索，增強學生的信息搜集能力與整合意識。

（二）建立“互聯網+”小學語文融合教學模式

良好的興趣有利于激發學生的學習動機，小學語文教學利用互聯網能夠進一步激發學生對語文課程知識的探索興趣，點燃學生對語文知識的學習熱情，充分發揮學生在語言學習中的積極性與主動性，以此帶給學生良好的學習感受與體驗。教師應在課程知識學習之外，引導學生積極探索課文知識。基于當前“雙減”政策背景，小學語文課堂教學要求有效調動學生的課程學習主動性，引導學生參與各個環節，在學習活動中獲得良好的學習感受與體驗，促進學生更好地掌握語言字詞、成語與課文中蘊含的思想感情，對學生起到良好的情感浸潤作用。通過語文教學與“互聯網+”融合，在小學語文課程教學中構筑“互聯網+”教學模式，構建一個開放智能的學習環境，實現對語文課程內容的有效融合，提高對學生的教學效率。通過互聯網技術與互聯網平臺，融入直觀媒體教學資源，將小學語文知識利用生動、形象、動態方式進行呈現與表達，保證語文課堂教學的趣味性，聯合多種課程資源的利用，促進學生更深入地理解課程知識內容，減輕學生語文作業負擔，實現“雙減”教育目標。

（三）構建“互聯網+”小學語文課堂教學案例

通過互聯網工具的融入，能夠突破小學語文教學的局限性，拓展學生知識視野。小學語文課程知識來源于生活，在課堂教學中應當貫徹生活教學理念，利用課后作業的布置方式，引導學生調動自身對生活的感受，深化語文知識的吸收與運用；在生活中注意觀察身邊的事物，并調動網絡相關資源，強化對語文知識感受，使語文課程教學回歸教育本質，增強學生實踐應用能力。通過“互聯網+”工具的運用，促進語文課程知識內容的靈活組合與運用，構建多種作業布置方式，包括書本作業與互聯網作業。基于具體語文課程，教師給出某一話題，促進學生對該知識內容的探索與解讀，在互聯網平臺搜集教學案例，融入課堂教學活動中，以此豐富課程教學內容，促進學生語文思維的活躍，激發學生語文學習動力。

將PPT融入“互聯網+”教學案例展示之中，由此在引入網絡教學案例時，要求加強對相關資料的篩選與整理，提升小學語文PPT制作質量，結合實際教學內容豐富PPT展示內容。教師要結合學生知識基礎、認知水平和興趣愛好，針對不同的課程內容，設計相應的PPT內容，以此提高學生學習興趣，使PPT教學達到良好的應用效果。在PPT教學案例設計過程中，教師要讓其能與小學語文課程教學內容貼切，能踐行當前“雙減”教育理念，在提高學生基本知識能力的同時，實現減輕學生學習負擔的教學目標。

四、結束語

“雙減”教育政策的提出，對我國小學語文課程教學指明了新的方向。部編版小學語文教學活動應當結合當前“雙減”教育政策，有效融合互聯網的教育思維，充分發揮互聯網在促進小學語文課程教學中的作用與價值，構建良好的互聯網學習平臺，實現對語文相關教學資源的有效整合與開發利用，以此提升對學生的課程教學效果。基于“互聯網+”的運用，能夠提升小學語文課堂教學效率，減輕學生作業負擔。通過多種教學資源的有效開發與利用，學生更好地掌握小學語文課程內容，在課堂中高效理解課程知識，更好地實現小學語文情感教育目標。

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