以培養應用型人才為目的的大學英語教學改革

摘 要：在高等教育日趨大眾化和信息化時代背景下，高等學校應革新傳統的教學課堂模式，高校學生應當適應社會發展需求，適應未來工作需求。本文主要從大學英語教學是培養應用型人才的基礎課堂、當前大學英語教學存在的問題和探究在大學英語教學中進行應用型人才培養的具體教學措施三個方面展開論述，希望有助于推動以培養應用型人才為目的的大學英語教學改革。

關鍵詞：應用型人才培養；大學英語教學；教育改革

作者簡介：吳齊（1990-），女，安徽岳西人，安徽外國語學院英語語言學院，講師，碩士，研究方向：英美文學，大學英語教育。

在當前信息化時代背景下，互聯網的運用越來越廣泛，在為人們的生活、學習和工作提供便利的同時也增強了世界各國的聯系，加上經濟全球化發展趨勢的深入，對外貿易等領域對英語專業人才的素養要求有所提高。近年來，我國對外貿易事業迅速發展，在對外英語專業人才的核心素養要求有所提高，相關英語專業人才不僅要具備一定的語言溝通能力，還需要掌握一定的商務英語以及現代辦公技能等。為了提高高校學生的社會適應能力，高校需要進行教育教學改革，培養適合社會發展需要的專業化人才，大學英語教學應注重應用型人才培養，提高學生的英語核心素養。

一、大學英語教學是培養應用型人才的基礎課堂

隨著我國對外開放的力度不斷加大英語人才的需求量不斷增加。為了促進外貿事業的健康發展，大學英語教學應注重對應用型人才的培養，使學生在掌握英語綜合能力的同時具備一定外貿知識和技能。以培養應用型人才為目的來開展大學英語教學，可幫助學生更好地適應社會發展變化，明確自身的求職方向。

二、當前大學英語教學存在的問題

為了推動大學英語教學改革，使應用型人才培養得以落實，需要對當前大學英語教學存在的問題進行分析，從而采取有針對性的解決策略，使大學英語教學模式符合當前社會發展趨勢，培養出社會發展需要的應用型人才。

（一）大學英語課程設置較單一

互聯網的應用增強了世界各國的聯系。在高等學校，為了培養學生的綜合素養，大部分專業會設置相應的英語課程，以提高學生的英語素養，但是在進行課程設置時沒有充分考慮到社會發展對不同專業人才素養的要求不同，非英語專業和英語專業的學生在進行英語學習時統一采用大學英語綜合教程。高校除了在進行英語課程設置時沒有充分根據社會發展與時俱進，設置多樣化和富有特色的英語教學課程以外，還存在教材內容陳舊的問題。教材在一定程度上起到了聯系課堂與社會的作用，其憑借專業性、實用性和應用性的特點幫助學生更好地進行學習，為今后個人事業發展打下基礎。而英語教材沒有與時俱進，不僅會影響教師的教學理念，還會制約學生綜合素養的發展。

（二）英語教學模式未適應社會發展的需求

傳統的教學觀念已經不能適應社會的發展和學生的學習需求。傳統英語教學的模式以教師為中心，課堂教學活動大部分集中在課文講解和詞句理解，很少注重學生英語綜合能力的培養。期末評估試卷一般由任課教師出題和評審，所以會出現部分教師要求嚴格、部分教師要求寬松的情況，加上學生自身英語素養不同，會進一步拉大學生之間的差異，不利于后續教學的開展。

（三）大學英語教學設備和師資力量不足

高等學校的教學設備會影響學生的課堂教學質量。部分高校的英語教學硬件設備無法滿足學生的學習需求。部分高校由于資金短缺等因素，沒有引入多媒體等教學輔助設備，單調的板書教學會嚴重影響學生的課堂積極性，多媒體輔助教學設備的缺失會使學生無法直觀地進行學習。部分高校還缺乏一定的聽力和口語訓練的設備。除了教學設備的缺乏影響學生的英語學習以外，師資力量不足也影響著應用型人才培養的順利開展。調查發現，大學英語教師絕大部分為女教師，大部分教師具有碩士學位，擁有博士學位的教師占比較小。

三、以培養應用型人才為目的的大學英語教學改革策略

為了改變傳統的大學英語教學模式，有針對性地解決傳統大學英語教學存在的問題，將應用型人才培養與英語教學進行有機結合，大學英語教師應當不斷調整教學策略，這樣培養出的人才更具有適應性和開放性。

（一）設置多樣化的英語教學形式

英語課堂教學模式在一定程度上比較單一，部分高校在進行英語課程安排時存在不足。經濟社會的發展和國際交流的日益密切對各個專業學生的綜合素養提出了更高的要求，學生在完成所學專業課程學習的同時掌握一門外語能夠極大地增強自身在社會中的競爭力，高校單一的課程安排無法滿足學生對英語學習的需求。在當前的教育環境下，教師在進行教學的過程中要充分了解社會發展趨勢，將課堂教學與現實生活相聯系。高校要根據社會發展趨勢及時更新教學資源，為學生提供相應的教學素材。考慮到學生所學專業不同，高校在進行英語課程安排時要根據專業實際需求科學地設置，采用不同的英語教材“因材施教”，有針對性地展開英語教學活動。將培養應用型人才的教學理念與英語教學活動有機結合，可以先在大一、大二年級開設基礎英語課程、口語訓練課程和英語電影賞析等課程讓學生具備良好的英語基礎知識和口語能力以及一定的鑒賞能力，在大三、大四年級學習一定的專業英語，進一步增強學生的英語應用能力。根據學生專業特點的不同，設置多樣化的英語課程能夠提高學生的英語學習積極性，提高學生的英語核心素養。

（二）構建探究創新型教學模式和教學方式

大學英語教師要轉變傳統的教學思維，將現實生活中的一些場景復制到英語課堂，讓學生在課堂上解決生活中可能出現的一些問題，激發學生的英語學習興趣，這樣才能夠更好地在大學英語教學過程中開展相應的應用型人才培養。高校可以引進多媒體等教學輔助設備幫助教師更好地展開課堂教學。圖文結合、教學視頻以及微課等不僅可以讓教師從繁重的備課任務中解脫出來，還能與學生一起研究實際生活中的英語知識。教師可以利用這些設備組織開展情境教學、小組合作學習等。在大學英語教學過程中，教師可以根據學生的身心特征和教學目標開展多樣化教學。除了傳統的課堂教學形式，還可以讓學生利用電腦等電子設備選擇自身喜歡的英語內容制作課件，然后進行展示，以此培養學生的英語聽說能力和運用能力，增強學生的課堂參與感。除此之外，為了更好地提高學生的英語核心素養，幫助學生更好地學習英語，高校可以改變按專業開展英語教學的做法，舉行一次全校的英語測試，根據測試結果和學生的高考英語成績設置不同的英語課程展開教學活動，這樣的教學模式有利于開展應用型人才培養，使全體學生形成良性的競爭關系，有助于培養學生的創新精神和創造力。

（三）提高學生應用英語的能力

社會的發展變化也促進了教育的改革變化。英語的應用更多的是口語，因此大學英語課堂可以增加學生的口語練習，鼓勵學生表達觀點或者轉述觀點、概括觀點，從動筆變成動口，從單向的輸出變成多人的交流，從而使學生聽說交流能力不斷加強。教師可以設置專項訓練和培養學生的英語聽說能力，使學生擺脫啞巴式英語，將學習的英語知識真正運用到生活和今后的工作當中去。教師可以在課堂上講解一些比較地道的英語用法，或一些常見錯誤，促進學生英語應用能力的提升。英語作為一門應用型學科，需要學生花費大量的時間和精力進行學習和模擬才能夠提高其核心素養，所以教師要將課堂留給學生，可以設置一定的情境對話模式、演講活動讓學生在課堂上進行展示。這樣的教學方式不僅可以鍛煉學生的英語能力，還能夠培養學生的臨場應變能力。學生根據教師的評價及時改正自身存在的問題，這對其今后的發展具有重要意義。

（四）建設完善的英語教學評估體系

在傳統的大學英語教學過程中，評價一個學生的英語能力主要看其大學英語等級考試和期末考試情況，這樣的評價方式在一定程度上能夠反映學生的英語水平，但是存在一定的缺陷，無法了解學生平時的表現情況，所以高校相關的教育管理者要制訂更加科學合理的英語教學評估體系，充分發揮課程評價的作用。在大學英語教學中，教師要注重對學生英語學習的綜合評價，除了期末成績和英語等級成績，還要充分考慮到學生的平時成績、課堂表現情況、作業完成情況和英語口語能力等。考慮到英語聽說能力與讀寫能力的特點不同，為了更加清楚地了解學生的各方面能力，需要設置不同的考核方式。學生的英語聽說能力相對于讀寫能力較弱，所以教師可以在平時的教學過程中進行不間斷的分類測試，將難度細化，由簡到難，層層遞進。

（五）加強高校英語教學設備和師資力量建設

教學設備的完善在一定程度上能夠影響大學英語教師的課堂教學質量，所以高校要根據社會發展情況進行更新教學設備。為學生提供良好的學習環境。高校要注重教學硬件和軟件設備的資金投入，幫助教師順利開展教學活動，此外，高校還要注重引入新鮮血液，招聘高素質的英語教師，加強英語師資力量建設。除了引入高素質的英語教師促進應用型人才培養以外，還需要制訂一定的教學獎罰制度，刺激大學英語教師不斷提高自身專業素養，革新教學方式。

四、結語

對大學英語教學模式進行改革是符合社會發展趨勢的可行性舉措。為了提高學生的英語素養和滿足社會的人才需求，高等學校可以通過多樣化教學進行應用型人才培養。在大學英語教學中進行應用型人才培養，不僅可以為外貿企業提供所需人才，促進企業的健康發展和壯大，還可以提高學生的綜合素養，從而增加其社會競爭力。

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