智慧課堂在小學美術(shù)教學中的實踐

賴江華

【摘要】智慧課堂是新媒體信息技術(shù)支持下產(chǎn)生的課堂教學新形式，其出現(xiàn)很好地彌補了傳統(tǒng)教學模式內(nèi)容形式單一枯燥的缺陷。針對當前小學美術(shù)教學中小學生學習興趣缺失、應試教育壓力大、人們對于美術(shù)教學重視程度降低等問題，本文旨在提出相關(guān)的智慧課堂實踐教學措施，促進小學美術(shù)教育的深入發(fā)展，幫助學生增強自主探索欲望及養(yǎng)成自主學習習慣，使智慧課堂在小學美術(shù)課堂中發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學美術(shù)；教學實踐

智慧課堂是新媒體信息技術(shù)與教學深度融合的課堂新形式，其將構(gòu)建主義學習理論作為基礎(chǔ)，以動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析為支持，以先進的教學工具作為授課途徑方式，力求達到高質(zhì)量的教學成果。將智慧課堂運用至小學美術(shù)教學中，可以改變傳統(tǒng)美術(shù)教學的不足之處，有針對性地根據(jù)學生的學習需求做出調(diào)整，使學生在各類學習軟件的幫助下完成美術(shù)作品，掌握欣賞美、創(chuàng)造美的能力[1]。

一、當前小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀與不足

1.學習興趣的缺失

小學美術(shù)教材中雖然具有各類圖片對相關(guān)主題進行講解，但因教材長期未更新，其內(nèi)容很難滿足小學生的審美需求，吸引學生的興趣。此外，在傳統(tǒng)小學美術(shù)課堂上，教師多運用簡單的示例方法，自顧自地將繪畫成果展示給學生觀看。但小學生年紀較小，很難直接將教師的成果臨摹下來，兼之小學生生性活潑愛動，不愿意被束縛在座位上完成枯燥的任務(wù)，對于靜態(tài)圖片的繪畫興趣缺失。

2.應試教育的壓力

基于應試教育的壓力，學生與教師都更偏向于將時間花費在語數(shù)英等主科上，而忽略了對美術(shù)的學習。在多數(shù)情況下，美術(shù)課堂甚至成為了學生放松自我、完成其他科目作業(yè)的場所。應試教育的壓力使得學生失去了學習美術(shù)的時間與精力，多數(shù)美術(shù)教師也未能認識到美術(shù)教育的重要性，不能做到很好地引導學生，反而放任其在課堂上做無關(guān)的事情。

3.重視程度的降低

隨著社會競爭程度的不斷加深，美術(shù)教育在各項教育中的重要性常常會被人們所忽略。在多數(shù)人看來，美術(shù)教育并不能幫助他們提高成績，也不能幫助他們考上理想中的大學。對于美術(shù)教育投入大量精力，反而會壓榨其他“更加有用”的科目學習時間。大眾對美術(shù)教育重視程度的降低，會潛移默化地導致美術(shù)教師與學生本身失去學習和教導美術(shù)的熱情，對美術(shù)教育的深入發(fā)展造成不利的影響。

二、智慧課堂在小學美術(shù)教學中實踐的重要意義

1.自我探索欲望的增強

智慧課堂在小學美術(shù)課堂中的實踐應用，可以很好地幫助學生增強其自我探索欲望，多形式的學習途徑與方法可以很好地吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。智慧課堂中各種學習軟件的應用，很好地將日常生活中的真實情景與美術(shù)教育聯(lián)系在一起，使美術(shù)學習寓于生活之中，提高學生的理解能力與學習能力，培養(yǎng)了其美術(shù)綜合能力。

2.自主學習習慣的養(yǎng)成

智慧課堂打破了時空的束縛，可以使學生更好地利用其碎片時間，將美術(shù)與生活真實情景更好地融合在一起，在日常生活中養(yǎng)成鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。學生自主學習的良好習慣的養(yǎng)成，可以令學生在各種情境下都保持對美術(shù)學習的熱忱，也促進了學生美育意識的養(yǎng)成，為其未來的美術(shù)生涯的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。該習慣的養(yǎng)成，也可以很好提高美術(shù)課堂效率，減輕教師壓力。

三、智慧課堂在小學美術(shù)教學實踐中的具體措施

1.翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是由智慧課堂衍生而來的一種新型的教學模式，能夠很好地調(diào)動學生的學習熱情，鼓勵其發(fā)揮自身的主觀能動性。構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂可以要求學生在老師的引導下，學會將一系列數(shù)字化學習軟件運用至自身的學習中去，掌握獲取互聯(lián)網(wǎng)信息的方法與途徑，自然而然地產(chǎn)生對美術(shù)的學習興趣。小學生年紀較小，對于新奇的事物具有較強的興趣與好奇心，教師可以從課堂的優(yōu)化出發(fā)，建構(gòu)具有特色的小學美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，運用智慧軟件與視聽結(jié)合的各類新媒體資源引導學生學習、探索相關(guān)的美術(shù)知識，在翻轉(zhuǎn)課堂中強化專業(yè)多元化的美術(shù)概念。值得注意的是，在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師應避免被傳統(tǒng)教學模式所束縛，把握好理論知識教學與課堂實踐的比重，避免學生因缺少實踐而產(chǎn)生對于專業(yè)知識攝入的排斥，進而導致其失去興趣，對后續(xù)的教學產(chǎn)生消極的影響。例如，教師可以在課前通過問卷調(diào)查等形式明確學生當前的興趣愛好，在應用智慧課堂的過程中，引導學生有根據(jù)性地選擇其喜歡的事物進行創(chuàng)作，鼓勵學生不受限制地創(chuàng)造出內(nèi)容和形式都十分新穎的作品。在此過程中，教師應該積極運用不同的教育終端軟件引導學生自主地探索，拓展其自學范圍。在課堂上，教師也應該借助不同的軟件來呈現(xiàn)不同的、與學生創(chuàng)作相契合的美術(shù)知識，激發(fā)其學習興趣，積極主動地完成課堂任務(wù)。此外，教師還可以借助學習通等教育軟件觀察學生學習情況，并有根據(jù)性地對其進行針對性教學。智慧化翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，可以幫助學生激發(fā)其自學意識及美術(shù)潛能，引導其在美術(shù)教學中不斷探索、不斷進步。

2.教學情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學情境是開展智慧課堂的重要形式之一，使學生在學習過程中能身臨其境地感受美術(shù)知識本身，有助于加深其對所學知識的記憶，促進其創(chuàng)新意識與能力的提高。小學生的理解能力與學習能力還在發(fā)展階段中，無法掌握過于晦澀難懂的知識[2]。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境應用智慧課堂，利用各種多媒體技術(shù)手段，結(jié)合歷史、美術(shù)、音樂等多學科知識，將學生引入至不同的情境之中，幫助學生簡單高效地掌握美術(shù)專業(yè)知識，不斷提高創(chuàng)新能力，為日后的美術(shù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但需要注意的是，小學生的生活經(jīng)驗有限，教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時應充分考慮其的理解能力與接受能力，不能一味主觀地堆砌重點知識，反而得不償失，使學生無法融入課堂，無法吸收課堂知識。例如，在學習“鳥語花香”一課時，教師可以詢問學生喜歡什么樣的鳥，并根據(jù)學生的答案利用互聯(lián)網(wǎng)搜索其相關(guān)知識，并結(jié)合相關(guān)教學資源，向同學們展示其叫聲、圖片等。教師在此時可以構(gòu)建一個春天的公園情境，詢問學生可以在其中看到哪些鳥，并詢問一些簡單的相關(guān)信息。教師也可以引導學生想象自己正身處于公園之中，有鳥兒落在自己的肩上，使學生能夠感受到生命的意義，同時也可以對枯燥的主題具有生活化的理解，更好地掌握課題的相關(guān)知識。若教師不能很好地認識到學生的理解能力，強迫學生去設(shè)想一些自己從未見過的小眾的鳥，只會讓學生感受到巨大的學習壓力，無法將課堂知識與實際生活聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生厭學的情緒。

3.互動課堂的開展

在信息技術(shù)的支持下，智慧課堂真正地做到了打破時間與空間的束縛，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的交流互動。智慧課堂教育的交流互動，是一種全向的交流互動，使師生可以在虛擬的數(shù)字教學環(huán)境中開啟真實的交流互動。相比傳統(tǒng)的單向的交流互動中機械的教師詢問，學生作答的模式，智慧教育的多維互動可以幫助學生自由地對自己感興趣的課題進行實時的交流，與教師、同學共同分享自己的學習過程與學習筆記，拓展了自己的學習思路，更加深入地掌握了相關(guān)知識的學習。值得注意的是，在互動課堂之中，“人”才是課堂永恒的主題，設(shè)備只是人開展課堂活動的輔助工具，不應該本末倒置，將載體看作是內(nèi)容本身。此外，小學生的自控能力不強，教師應觀察其討論內(nèi)容本身是否與學習相關(guān)，保證討論方向大致集中于學習內(nèi)容本身，而不是其他生活話題。例如，在浙江人民美術(shù)出版社六年級上冊的“秋之韻”一課中，其學習目標為感受秋天的繽紛色彩，運用秋天植物材料的原始形狀或紋理來造型。教師可以事先準備好相關(guān)的大量植物材料，并從樹葉出發(fā)來引導學生聯(lián)想并做出改造。經(jīng)過思考后，教師可以利用工具隨即邀請學生回答問題，也可以設(shè)置搶答問題。在回答問題的過程中，教師可以運用互動課堂“高拍儀”演示并記錄學生對于樹葉的改造與變化。教師也可以運用互動課堂中的“移動講臺”將學生改造樹葉的過程記錄下來，上傳至移動講臺進行展示，完成任務(wù)的同學可以觀察欣賞交流其他人的作品，尚未完成任務(wù)的同學則可以學習他人的創(chuàng)意與想法，對自己的作品做出改造更新。互動課堂的開展，可以使師生與生生間的交流更為高效直接，促進了學生的深入交流，拓展了學習思路。

4.智慧導入的重視

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學課堂之中，由于普遍重視程度不高，學生總會認為美術(shù)教學只是“玩樂”課堂，學習態(tài)度不夠端正。學生輕松的態(tài)度雖然可以使課堂氣氛更為活躍輕松，但也容易使課堂效率降低，使學生不夠集中。因此，智慧導入可以幫助教師增強課堂的有效性，引導學生快速進入課堂學習中去。智慧導入要求教師有針對性地根據(jù)學生的身心特點設(shè)計智慧課堂導入，刷新學生對于小學美術(shù)教學的課堂感官體驗。但需要注意的是，智慧導入的重點是提高學生對于課堂的期待度，而不是簡單的活躍氣氛，教師應避免本末倒置。例如，在學習“色彩的和諧”一課時，教師可以通過有關(guān)色彩學的精髓部分的科普影視資源，結(jié)合課堂資源，在課堂開始前播放給學生觀看。學生在觀看后，自然而然地會對今日的課程內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，并主動地詢問教師相關(guān)的美術(shù)知識，如“色彩中的和諧與不和諧意味著什么？”和“不同領(lǐng)域的生產(chǎn)的色彩選擇依據(jù)是什么？”等。教師可以設(shè)置懸念，告訴學生自己將在接下來的課堂中仔細講解有關(guān)的內(nèi)容，便能使學生對接下來的課堂充滿期待。

5.課后任務(wù)的改革

在小學美術(shù)教育中，由于課堂的間隔周期過長，且學校對于美術(shù)教育的重視程度不夠，美術(shù)教師所布置的課后作業(yè)往往會被學生忽略，達不到預期中的有效檢驗結(jié)果。因此，教師可以通過智慧課堂來改革傳統(tǒng)的課后活動，令學生能夠在教師引導下樹立自身發(fā)現(xiàn)美的意識，形成完整的美術(shù)學習體系，激發(fā)其美術(shù)學習潛力[3]。但需要注意的是，美術(shù)教師應注重于碎片化時間的利用，避免學生對耗費時間較長的課程產(chǎn)生抵制心理，課后任務(wù)也不應過于復雜，應考慮到學生的學習能力，使其在沒有教師的幫助下也能很好地掌握學習內(nèi)容。例如，在學習“靜物寫生”一課時，教師可以在嗶哩嗶哩動畫的學習區(qū)影視資源中找到靜物寫生的入門過程，將其剪輯成長度合適的視頻之后，上傳至班級的群文件之中，再將此文件的封面設(shè)置為完成成果的照片，使學生能夠被未來達成的成果所吸引，自覺地被文件所吸引，提高其完成課后任務(wù)的積極性。學生在有規(guī)律地完成任務(wù)之后，便能養(yǎng)成其在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，并能將自己在課堂中學習到的靜物寫生的能力運用到日常生活的各個場景之中去。等到學生養(yǎng)成學習習慣之后，學習便會為自己所取得的成果感到驕傲，自愿地聽從教師的安排進行學習，大大激發(fā)了學生的學習潛力。

6.微課視頻的引入

新課程改革主張學生從一開始的“被動地接受性學習”轉(zhuǎn)化到自主、合作、探究性學習。因此，對傳統(tǒng)單調(diào)的講授+PPT型授課形式進行改革，引入微課視頻能夠很好地發(fā)揮新媒體技術(shù)在小學美術(shù)教學中的重要作用。智慧教學強調(diào)通過教育信息化的方式實現(xiàn)教育信息與知識的共享。隨著新媒體技術(shù)在教學過程中融合應用程度的加深，實物投影、平板電腦等教學方法正在小學教育中發(fā)揮著重要的作用，而其中，微課視頻雖然還處于起步階段，但其提高課堂教學效率、將課堂內(nèi)容具象化的功能已經(jīng)不容忽略。微課視頻的引入，使得教師的演示內(nèi)容能夠被很好地保存起來，其動畫效果則能很好地吸引小學生的注意力，提高其學習興趣。例如，“適合紋樣”一課中屬于設(shè)計應用的領(lǐng)域，涉及了較多關(guān)于紋樣的專業(yè)知識。但在教材中體現(xiàn)出來的有限資源很難解釋其中的知識。因此，教師可以通過搜集日常中的各種帶有紋樣的物品照片，運用視頻剪輯的技術(shù)將收集到的內(nèi)容處理成微課視頻，向?qū)W生介紹相關(guān)的藝術(shù)特征。微課視頻的示范可以使學生在直觀的演示之中明白最適合紋樣的畫法是怎么樣的，克服藝術(shù)表達中的重難點。微課視頻的形式可以幫助學生認識到畫面主體的姿態(tài)變化與外形之間的關(guān)系，使其不被復雜枯燥的知識所束縛。在微課視頻的引入中，教師也應認識到自身角色的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是信息的組織者與引導者。在播放視頻的過程中，教師也不應做過多的干涉，而要讓學生自己沉浸在課堂之中，充分調(diào)動先前課堂中的相關(guān)知識，自由地聯(lián)想及吸收知識。

四、總結(jié)

綜上所述，智慧課堂在小學美術(shù)教學中的實踐，既是對傳統(tǒng)教育模式的更新，也是新媒體技術(shù)與教學融合的又一嘗試。有意識地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設(shè)教學情境、開展互動課堂、重視智慧導入、改革課后任務(wù)、引入微課視頻，可以很好地提高教師教學效率、增強學生自我探索欲望、幫助學生養(yǎng)成自主學習習慣，為未來的美術(shù)教學發(fā)展提供強大的助力。

【參考文獻】

[1]薛娟.智慧課堂在小學美術(shù)教學中的實踐探析[J].學周刊，2022（11）.

[2]湯玉香.智慧課堂在小學美術(shù)教學中的實踐探析[J].學周刊，2021（26）.

[3]鄒彩英.智慧課堂在小學美術(shù)課堂教學中的實踐探析[J].中外交流，2021（1）.