現代學前教育理念在學前教育教學設計中的實踐分析

周德孜

【摘要】隨著時代的發展，越來越多國家開始重視幼兒教育，將其納入到基礎教育范疇中來。在此背景下，教師應當充分利用現代教育學思想以及發展方向等諸多因素，對現代幼教理念進行有效應用，促進學前教育事業健康發展。

【關鍵詞】現代學前教育；教學設計；實踐分析

學前兒童的學業發展是一個非常關鍵的時期，應該引起廣大師生的足夠重視。但目前對學前觀念存在著一些思想上的誤區：一方面是有些父母和老師認為，幼兒園的職責是在學校里照看孩子，從而減輕家長的負擔；有些家長甚至認為沒有必要去學校，這與當代幼兒教育的觀念背道而馳，對幼兒的全面發展有著很大的影響。另一方面，從目前的學前教育發展狀況看，存在著一種傾向于小學化的趨勢，過于強調對文化理論的教育，沒有從幼兒的身體、心理特點上進行全面的教育，以促進其健康的個性發展。

一、現代學前教育理念概述

在當前的時代背景下，人們對教育質量的要求不斷提高，在對學前教育行業發展進行分析時發現，學前教育行業發展的人才培養目標必須要滿足國家以及社會對學前教育行業的發展要求，否則就無法實現社會經濟發展的人才培養目標，便會導致學前教育行業在未來發展中的實際作用不斷減弱。因此，在對教育教學理念進行分析時，必須要了解這些因素對實踐活動所造成的影響，其中包括傳統觀念以及現代理念的相互影響以及相互滲透。傳統的教育理念在教學觀念方面通常體現為以分數為主的思維形式，現代教育觀則體現為全面育人理念的深入運用及全面發展的人才培養目標。為了實現教育理念深度融合在教學活動之中，就需要建立符合現代社會現實的教育方式。針對當前國家所推行的義務教育理念進行分析時發現，很多教育措施主要還是以應試為主要目的以及以分數為主的形式。因此教師在教育實踐活動中就必須要將教育目標落實到教學活動之中，并通過各種方式發揮其應有作用，與此同時促進教育方式與教育理念更好地融合，才能更好地促進教育質量提升以及教育方式創新發展。如果想要現代學前教育理念在現代幼兒教育中更好地發揮作用及意義，就要求教師在學前教育教學中充分利用現代心理學知識，將幼兒教育與社會環境相結合以提高幼兒心理發展水平為目的。

二、現代學前教育理念在教學目標中的實踐

1.教學目標以幼兒為主體

在課程教學過程中，教師應該從幼兒的角度出發，設計出切合教學目標的教學內容、教學活動以及相應的具體實施措施。首先要確定好適合幼兒發展的教學目標。例如教師設計出了一個適合3～6歲幼兒以及年齡大一些的幼兒進行操作的數學角，讓每位幼兒自行通過操作和觀察來進行初步的認識和學習。在這個過程中，教師根據學生學習任務完成情況作出相應調整，這樣做能夠減少學生因為不太熟悉事物而產生的焦慮感、畏懼感以及不安，促進了每個幼兒對數學角活動內容掌握程度和興趣的不斷提升。其次是對課堂中出現的一些不好情況做及時改進和調整，如針對3～6歲兒童存在認知發展水平差異較大的問題，針對這一年齡段兒童學習能力較強、興趣較為濃厚、動手能力相對較強等特點，采用有效方法刺激他們進行思考和探索的欲望，讓幼兒在活動過程中逐漸找到解決問題的辦法，提高其學習興趣。

2.對學前教育目標、模式和內容進行合理分解

在實施現代學前教育理念時，需要將學前教育教學目標、模式以及內容進行合理分解，只有這樣才能更好地促進學前教育的發展。首先，在學前教育內容的分解過程中，可以將其分為學前教育知識講授，學前教育活動指導以及學前教育評價等不同模塊。對于學前教育知識講授可以將其分成兩個部分，分別是教育學和心理學。對于教育學部分來說就可以將其分為兩大部分，一個是進行基礎教育基礎知識的講解，另一個是幼兒教育與社會性教育。其次，在進行學前教育評價時要根據不同性質的學生進行評定，以此實現對教師自身素質以及所需課程內容的雙重評價。例如在對學前班學生情況進行分析時就可以采取多項相結合的評價方法來進行整體評價，通過多個測評對象對學前教育教學質量是否達到一定標準來進行測評依據。最后，對學前教育評價方式進行綜合研究和探討，形成屬于不同性質、類型及特點的評價體系。

三、現代學前教育理念在教學方法中的實踐

1.運用合理的教學方法

為了使教學活動能夠更好地實現學生全面發展，在對幼兒園教學活動進行改革的過程中，教師必須要采用合理的方法。比如，在對幼兒的日常生活進行研究時發現，幼兒對于新鮮事物以及生活方式的接受能力都比較強，所以在對幼兒日常生活進行引導時，就需要激發幼兒對新鮮事物的興趣。而為了更好地掌握幼兒學習能力這一方面的知識，教師則需要通過有效而合理的方法讓幼兒能夠更加有效地參與到教學活動中來，從而能夠實現對幼兒學習能力持續提升。在面對新的教學方法時，教師必須要積極地運用新技術實施。對于先進且科學的教學方法就需要教師在運用時更加具有前瞻性以及創造性，從而使教學方法更好地適應當前社會需求與發展。除此之外，為了能夠更好地提高教學活動質量，教師必須要積極開展多種形式的專業學習活動來加強自身專業能力水平提升。

2.培養科學、完善、有效的學習方法

由于當前學前教育教學活動形式多樣，并且對于幼兒發展具有顯著的影響，因此幼兒園教師必須要掌握科學的方法來促進幼兒的學習能力提升，進而提升幼兒對學習的興趣。在此過程中，教師必須要充分利用多媒體教學手段來開展新舊結合的幼兒知識學習模式。教師在進行教學設計過程中同時還需要注重對幼兒語言能力發展特點的研究，在幼兒語言發展特點研究中要充分發揮教師的主導作用。同時還需要為幼兒營造良好的學習氛圍，幫助幼兒形成良好的學習習慣。在現代教學過程中所運用的教學方法也需要教師進行認真分析和探索，從而培養出符合幼兒身心發展特點的學習方法供幼兒選擇。同時教師必須要對自身所開展的教學活動制定科學的評估體系和考核標準，只有這樣才能讓孩子學會通過積極且科學地學習方法來掌握知識以及發展能力；同時還應該要加強幼兒思想品德教育，只有這樣才能幫助其形成良好的道德品質以及思想品質。最終實現教學目標且促進幼兒身心發展目標實現。

3.以幼兒為中心，激發幼兒的主體性

當前，幼兒教育面臨著優質資源短缺的問題。因此，教師需要更加重視挖掘幼兒的學習潛能，將其培養成有責任感、有能力的人才。只有這樣，才能實現真正意義上的素質教育。因此，教師必須充分利用各種教育資源，努力提高教學質量，根據幼兒自身身體和心理特點以及興趣愛好等因素進行合理設計和實施。例如，在組織幼兒進行戶外活動時，教師應當以激發幼兒興趣為目的展開教學活動。在開展活動前，教師應當先了解幼兒群體的身心特點，通過對幼兒群體特征、興趣愛好以及當前環境特點等方面進行分析研究。因此，教師應充分發揮自身優勢，合理安排相關內容及手段來開展活動，充分發揮幼兒潛能。在學前階段，老師也要學習如何指導學生做一些特定的事情，同時要注意在實踐中激勵他們，這樣才能更好地激發他們的積極性。

4.以幼兒身心發展為基礎，探索優化課程設計

幼兒身心發展是當今教育工作的重中之重，因此教學工作應當重視培養幼兒身心發展的能力，這是課程設計的基本原則之一。由于個體的差異，所以課程設計應當注重以幼兒發展為基礎，注重培養幼兒的動手能力和思維能力。在實際教學過程中，應該注意將教學目標落實到幼兒身上。首先，幼兒需要具備一定的動手能力，在完成教學活動時應當根據幼兒需求進行選擇。如果幼兒對于學習興趣較低，并且對于某些知識掌握較為困難，則可考慮采取預習以及復習等方式進行，在教學過程中也需要適當對幼兒進行指導。其次，幼兒在完成學習任務時易出現厭學情緒，其主要原因在于幼兒對周圍環境缺乏足夠的興趣以及熟悉度。因此，教師需要在教學過程中著重培養幼兒良好的學習習慣和對事物的興趣。同時還要關注幼兒情感態度價值觀以及日常生活的轉變。

5.重視教材與教學設計的有機結合

當前，幼兒教育正在不斷探索創新。在這一背景下，學校應該充分發揮各種教學資源的作用。教師應當根據幼兒的興趣愛好以及認知發展水平還有自身能力等因素，對各類教育資源進行合理整合和創新。要想實現教育資源的有效整合，教師應從自身實際出發，對學前教育教學方案進行合理規劃。在對學前教育課程教學內容進行研究設計時，教師可以選擇一系列教育資源為幼兒提供活動空間以及學習資源。在這一過程中，教師應當對幼兒游戲玩法以及學習能力等方面進行合理規劃。同時，教師應當對幼兒園活動場所以及周邊環境進行精心挑選。此外，教師應當結合當前幼兒教育理念以及教學目標為幼兒提供適宜學習環境。

6.重視幼兒感受的課前教育內容

目前，我國學前教育存在著“小學化”的趨勢，過分強調理論知識，忽略了幼兒自身的發展特點。例如，大部分幼兒園都有興趣相關的課程，閱讀和寫作。不管是什么形式的課，孩子都要學會一些比較難的文化知識，幼兒園里的游戲放松時間也會有所減少。在這樣的教育模式下，孩子承受著巨大的心理壓力，無法得到有效的宣泄。在現代學前教育理念中，幼兒園的教學內容應該以學齡前兒童的成長特點為中心，不應過于注重理論的學習，而要使其將更好的學習方法與其自身的發展特點相適應，使其在心理上得到認同，從而提高其教學效果。

四、現代學前教育理念在教學活動中的實踐

1.利用多媒體，建立學生與教師的溝通平臺

教師通過運用多媒體等方式讓學生進行自主學習時，要做到因材施教。教師在授課過程中要以幼兒的發展為中心，設計好相關課程活動。例如在數學角環節，教師在講解過程中要以幼兒的興趣和需要為出發點，給他們適當施加一些壓力。這時學生對某一事物感興趣就可以提問，教師在提問后還可以適時地做出相應調整，讓孩子通過自我嘗試和自我認知逐漸找到他們想要的結果。這樣既能夠幫助孩子認識到身邊事物的不同，同時增強孩子對事物間聯系方式的學習興趣。

2.鼓勵幼兒參與自主活動，提高幼兒自學能力

自主活動是兒童在一定活動下以其自身發展為核心、自我意識強烈的表現形式，是幼兒不斷獲取知識和信息的重要方式。例如針對3～6歲幼兒認知發展水平，教師可以根據學生知識掌握情況設計相應的自主活動，讓每個孩子通過自己去探索周圍事物和實際生活中的現象進行相互溝通與交流。在這個過程中，可以通過提出問題和引導學生討論去學習與解決這些問題。例如引導幼兒提出在課堂中最常遇到的幾個問題中并以問答的形式進行回答并完成學習任務。在這個過程中也鍛煉了兒童的獨立思考和發現問題能力，這些都是提高學生自學能力的有效方式。

3.尊重幼兒的學習興趣

兒童對事物的學習興趣是他們進行觀察、分析和學習的重要動力來源。幼兒學習的興趣是一種情感的傾向，它不僅表現在學習結果上，還表現在學習過程中形成的習慣或意識上。因此，教師要想滿足幼兒的興趣需要，就要尊重幼兒的學習興趣：一方面，教師要尊重幼兒對于事物學習的愿望和需求；另一方面，教師要注意引導幼兒如何發現事物的優勢和不足。

4.注重觀察記錄

現代學前教育理念認為，要想充分發展幼兒的個性和潛能，就必須充分利用幼兒的觀察能力。通過各種形式的觀察活動，培養幼兒具有良好的觀察習慣已經成為當前教師教學的重要任務。記錄是觀察語言形式和記錄語言形式之外的重要手段，在教學過程中，教師要善于捕捉兒童的各種語言表達現象、兒童身邊與自己生活息息相關的事物以及兒童的各種創造活動中兒童日常生活行為表現背后反映的兒童心理特征等內容。

5.豐富生活經驗和鍛煉表達能力

生活是幼兒園教學活動的重要內容，幼兒在學習生活過程中會經歷一些活動，會去感知生活的豐富多彩。學習生活中會經歷從認識到嘗試的過程，學習生活的經驗要豐富與發展孩子的表達能力。教師要為幼兒創設良好的學習環境、氛圍和機會，引導孩子進行表達、交流活動。教師要用親切的語言對幼兒提出要求，鼓勵幼兒表達疑惑并正確回答問題；同時也要讓幼兒表達在幼兒園生活、學習中遇到的快樂和艱辛，從而提高幼兒與人交往的能力。

五、總結

當今社會，人們對教師的要求越來越高，但是作為幼兒教師，更要注重的是幼兒身上具備的優秀品質。所以面對現代學前教育理念，作為青年教師，更應該了解現代學前教育理念所體現出來的思想精華和優秀品質，并將這些優秀品質運用到日常教育教學活動當中。只有這樣，才能更好地發揮現代學前教育理念在基礎教育中的作用，讓孩子感受到現代教育理念帶來的積極影響和美好變化。

【參考文獻】

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[2]杜娟.現代學前教育理念在學前教育教學設計中的實踐探索[C]//.2019年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.[出版者不詳]，2019：410.DOI：10.