國學經典孕育七色花開

作者簡介：黃曉玲（1971～），女，漢族，貴州畢節人，貴州省畢節市大方縣文惠實驗小學，研究方向：小學語文教育教學。

摘 要：小學階段是幫助學生構建完善自我意識的重要階段，若是能夠在這一階段最大限度地提升學生的綜合學習水平，就應當做好全方位的教育教學工作，確保能夠為學生創造良好的學習環境，提升學生的綜合學習水平。在我國現階段的學習環境下，想要實現國學經典的傳承，就應當選擇合適的方式，幫助學生進一步了解我國的傳統文化，力求能夠在后續的知識學習中實現自身綜合能力的提升。

關鍵詞：國學經典；小學教學；經典誦讀；實施途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0039-05

國學是我國在長時間的發展下傳承而衍生出的優秀傳統文化，在我國長久以來的歷史中有著一定的應用空間，若是能夠做好國學經典的傳承，就能夠幫助我國新時代的學生實現自身綜合能力的培養，讓學生可以在現階段的環境下實現自身綜合思想水平的構建。在這一過程中就需要相關教育工作者在開展教育教學工作的過程中向各種經典的校本誦讀課程中進行最大限度的融入，幫助學生實現自身綜合學習水平的提升，幫助學生養成良好的習慣，提升小學階段學生的綜合閱讀水平，讓我國的綜合文化信息實現進一步傳承，實現思想提升。

一、 在小學階段實施經典誦讀校本課程的根本意義

（一）為學生的綜合閱讀水平提升創造良好條件

小學階段的學生自身的閱歷以及思想水平都處于相對固化的階段，在小學階段開展教育教學工作能夠最大限度地滿足學生的綜合發展需求，實現文化的傳承，并為學生未來的發展創造更加良好的條件。小學階段對經典知識的誦讀教學能夠讓學生在不斷地感受中提升自身的根本閱讀能力，學習如何在閱讀中實現自身綜合思想的傳承，在閱讀的過程中學生可以更加深刻地理解文化知識中所包含的信息，提升學生找重點的能力，并且還能夠讓學生更加了解生活化的信息，讓學生所學習到的知識更加貼合生活實際，以此來滿足對學生綜合知識水平提升的這一根本目標，通過選擇優秀的閱讀材料與作品進行閱讀可以更好地提升學生的綜合學習質量，為學生的發展創造良好的條件。為了能夠更好地提升學生的思想水平，就應當在選擇閱讀材料的過程中實現對國學文化相關知識的融入，讓學生能夠在學習相關知識的過程中提升自身的綜合思想水平，無論是童話故事還是各種漫畫、世界名著或者詩歌散文中都具備一定的文化內涵，教師在進行教學的過程中應當進行針對性的信息教學，讓學生可以在這一過程中提升自身的審美能力，為閱讀水平的落實與教學質量的提升構建良好的前提條件，為閱讀教學與寫作教學的進一步開展打下堅實的基礎。

（二）進一步提升教師自身的專業教學水平

小學階段的學生想要提升自身的綜合思想水平，離不開教師的協助，教師自身的綜合能力水平往往能夠影響到學生未來的發展。在進行小學經典誦讀校本課程的開發工作中更是應當依賴教師的教學能力，只有教師自身具備良好的專業職業素養，并能夠將自己的專業能力落實在實際的工作中，才能夠滿足學生在新時代的發展需求，為學生未來的發展打下堅實的基礎。在開展教學的過程中需要教師來構建科學合理的教學模式，并且在進行教學的過程中不應將各種校本資源落實在誦讀教學的過程中，應該遵循相關體系落實實際的教育教學工作，讓學生可以在教學的過程中充分提升自身的綜合素養與思想水平，并且能夠對后續的教學目標以及內容、模式等方面的問題進行動態調整，保證能夠滿足學生自身的需求，在后續的教學中能夠更好地樹立切實的教學觀念，為學生的未來發展提供良好的保障。針對這一點需要由學校開展針對性的調整工作，根據現實需求來為教師開展培訓工作，讓學生能夠在教師的鼓勵與陪伴下實現綜合發展，也是讓教師能夠在新時代的教學需求下實現自身綜合能力的提升，為學生帶來更加良好且專業的教學模式。

（三）實現學生語言表達能力的提升

小學階段的學生往往存在著表述能力不足的問題，由于小學階段學生所學習到的詞匯相對較為有限，想要幫助學生實現綜合水平的提升，就應當促進學生誦讀水平的提升，而開展經典誦讀校本課程工作就應當盡可能地滿足學生未來發展的需求，以此為基礎開展的教育工作能夠進一步實現學生綜合素養的提升，為學生的發展構建更加完善的未來。在進行誦讀教學工作的過程中也同樣應當重視學生自身存在的問題，保證后續的工作開展能夠符合學生的學習需求，小學階段學生較為常見的問題就是詞不達意，或者對一件事情無法進行完整的表述，為了能夠更好地提升學生的語言表達能力，就需要盡可能地在經典誦讀校本課程的開發中落實各種學生日常生活中容易使用的常見詞匯與內容，提高學生的語言表達能力與寫作能力，讓學生自身的綜合素養包括內外的素養都能夠得到提升，盡可能地實現學生的課內外閱讀價值，為學生未來的發展提供更加良好的協助作用。

二、 校本課程開發的基本理念

在小學階段想要實現校本課程的切實開發就應當秉持著正確的理念，基于對學生未來發展的需求開展針對性的教育教學工作，確保能夠實現學生綜合思想水平的提升。在這一過程中就需要教師對學生的學習情況進行分析，并且從不同的方面來構建完善的經典誦讀校本課程的課堂環境，尤其是對文化思想的傳承、語言的進一步構建與完善、經典知識與教材的誦讀等方面來進行綜合性理念的開發，力求能夠讓學生在課堂中實現自身綜合能力的提升。在文化傳承方面，校本課程的開發能夠實現我國國學文化等相關知識的傳承與落實，這是歷史的必然性，是中華民族精神得以傳承的關鍵，在開展語文經典校本課程的開發中應當盡可能地融入更多的有關我國優秀歷史文化的相關信息，實現我國優秀傳統文化的進一步傳承，對語文方面的發展而言，校本課程的開發應當基于大量的信息與知識的閱讀，只有在閱讀中為學生構建更多的信息條件，才能夠提升學生的綜合思想水平，而在經典誦讀方面，校本課程的開發能夠讓學生在成長中有優秀的傳統文化的陪伴，讓學生受到優秀傳統文化的熏陶，這就能夠促使學生后續的發展變得更具現實意義，讓學生的成長更加符合我國新時代的需求，所選擇的教材其中蘊含的知識往往會影響到學生的綜合發展，這就需要相關教育工作者能夠在選擇教學內容時做好全方位的管控工作，促進學生認知能力與思想水平的不斷深入，讓學生的文學素養從小實現整體的構建。小學階段學生需要外界條件的介入來幫助其塑造完整的三觀，這就需要學生在進行校本課程的學習中降低可能存在的學習負擔，為學生文學素養的提升創造良好的條件，幫助學生實現健全人格的綜合塑造。

三、 在小學校本課程實施過程中可能存在的問題

（一）很多小學對校本課程的建設重視程度不高

在小學階段想要開展經典誦讀課本的方式進行知識學習必須要意識到學生的根本需求，同時還需要相關教育行業的工作者充分展現出自身的重要功能性，在實際的教學中給學生帶來更加良好的教育教學，確保能夠提升學生的綜合學習水平。在小學階段的教學工作中開展國學相關的教育工作，并且通過校本課程幫助學生提升自身的知識水平是我國現代提出的教學模式之一，為了能夠更好地提升學生的綜合學習水平，就需要盡可能地落實到位，讓學生可以在學習的過程中充分提升自身的綜合水平，然而我國現階段的經典誦讀校本課程中依然存在著許多的問題，尤其是學校方面的問題相對較為嚴重，想要提升教學效果應當由學校牽頭，然而就我國現階段的校本課程落實情況而言許多學校對這一課程的重視程度存在問題，自身的發展觀念相對較為落后，這就導致學生無法在學習中掌握新時代的教學理念，作為輔修課程自身受重視程度不足，缺乏現代化的價值，這些學校對主科重視程度遠遠大于輔修科目，這就導致校本課程受到的重視程度存在不足，或者雖然有開展校本課程但是內容局限性較強，這就導致校本課程的功能性受到了限制，影響學生綜合素質水平的提升，也讓學生的學習受到了影響，難以實現文化的傳承以及國學知識的灌輸。為了改變這一現狀，就需要教育工作者予以重視，確保能夠給學生未來的發展創造更加良好的環境。

（二）部分校本課程的內容脫離現實，無法滿足學生需求

校本課程對學生的能力提升有著較強的培訓優勢，尤其是在我國現階段對國學思想以及知識的重視下，想要提升學生的綜合知識水平就應當做好對相關課程的管控工作，確保能夠提升學生的綜合思想水平。為了滿足學生的需求，應當在開展校本課程的過程中選擇符合學生自身需求的方式來進行實際的教學工作，盡可能避免出現偏離學生自身需求的情況，影響學生綜合學習水平的提升。然而在我國現階段的校本課程教學中存在著許多的教學內容與學生需求不符的問題，在研究校本課程的時候出現了脫離學生自身生活與學習的情況。在國學中存在許多的內容，為了能夠滿足學生自身需求應當在這些內容中挑選符合學生需求的，而不是全盤接受并且灌輸給學生，這會導致學生無法完全接受，反而影響學生自身的學習效率。教師在進行教學工作的過程中需要選擇較為有利的內容，以典型的內容幫助學生開展經典誦讀校本課程的落實，確保能夠充分發揮出校本課程的積極作用，提高學生的發展水平。在開展教學工作的過程中需要教師了解小學階段的學生自身的理解能力較為有限，在選擇國學相關知識的時候應當秉持著能被學生理解這一觀念提升學生的理解程度，確保在學生的理解范疇之內實現對學生開展教育工作這一基本目標。因此在進行教學資源的選擇時應當盡可能地根據學生自身的需求來做好選擇工作，盡可能挑選適合學生學習的內容，實現對學生綜合學習水平的培養。

四、 開展小學經典誦讀校本課程的具體實施途徑

（一）從學生自身的情況出發做好校本課程的安排

小學階段的學生想要提升自身的學習水平，需要根據現實條件來進行針對性的安排，每個階段學生的接受能力都存在著一定的差異性，想要提升學生的綜合學習水平，就應當根據學生自身的理解能力以及現階段的學習成果進行針對性的設置，確保能夠提升學生的綜合學習水平，在校本課程的教學中更是應當盡可能根據學生的情況來進行選擇，比如說對尚且處于最初打基礎狀況下的一年級學生，教師可以考慮給學生提供《三字經》《百家姓》等材料，這些材料中所包含的知識能夠幫助學生從較為淺顯的層面上了解國學相關知識的魅力，讓學生能夠在誦讀中提升自身的文化水平，為學生后續的進一步知識學習打下基礎，雖然這一階段的學生無法完全理解其中所包含的內容，但是能夠讓學生在閱讀的過程中了解一些趣事并且感受國學的韻律，也同樣能夠展現出良好的效果，在這一階段主要就是培養學生的興趣，讓學生感受并愿意在后續的學習中提升自身的學習意愿，在這一過程中可以選擇一些相對較為簡單的經典國學相關內容，引發學生對國學內容的思考，讓學生可以在這一過程中培養深厚的興趣，在三四年級左右教師就可以開展古詩詞相關的國學知識的教學了，這一階段學生對信息的理解能力有一定的提升，多讀一些古詩詞能夠提升學生的文化素養，并且還可以給學生提出一些新的要求，古詩詞對學生的教學而言有著良好的促進效果，在進行古詩詞誦讀后，可以讓學生了解如何表達情感，并且在了解過程中進一步提升自身的理解能力，讓學生學習如何表達情感，引發與作者之間的共鳴，讓學生的文字分析能力得到提升。而對面臨畢業的高年級階段學生則是應當以更加高檔次的國學知識為目標了，這一階段的學生對許多信息都已經有了一定的理解，在這一階段為學生開展教學工作就應當根據學生的實際需求來進行國學的選擇工作，讓學生可以在學習中盡可能地感受到國學的趣味性與校本課程的優勢。由于每一個學生自身的學習能力與習慣各有不同，因此在進行教學工作的時候應當盡可能地關注學生的差異性，選擇不同的方式與材料進行針對性的教學，讓學生的綜合學習水平得到提升，并且照顧到每一個學生的學習狀態，讓小學階段的學生能夠在成長的過程中實現自身綜合水平的提高。

（二）將各種國學相關教學資源利用起來，培養學生誦讀興趣

為了能夠更好地提升學生的綜合國學學習水平，應當做好教學資源的利用工作，確保能夠利用有限的資源實現學生綜合學習水平的提升。就我國現階段的校本課程開發情況而言，其中所使用的教材較為有限，很容易導致學生的學習水平受到限制。小學階段學生的自我約束能力往往相對較差，若是教師沒有對其進行引導教學，就很容易導致學生的綜合學習質量受到不良的影響。為了能夠在這一階段給學生開展正確的引導工作，提升學生的綜合學習質量，并且讓學生更好地參與到國學相關知識與誦讀教學中來，就需要找到合適的方式來幫助學生提升自身對閱讀的興趣，在這一過程中就較為考驗教師的教學模式了，教師利用自身豐富的教學模式來讓學生全身心地投入學習中來，提升自身的理解水平。比如說在《三字經》的誦讀校本課程教學過程中，為了能夠提升學生對其中知識的興趣，就應當以圖片的形式來給學生提供教育教學資源，讓課堂內容變得更加有深度，提升課堂趣味性，讓學生愿意參與到閱讀中來。再比如說，進行古詩詞的誦讀教學時可以給學生播放一些音樂，比如說描寫水流時可以播放《小溪潺潺》，在描寫山川時可以播放《鳥鳴與風聲》，讓學生仿佛能夠身臨其境地了解國學經典，提升學生的綜合學習水平，同時教師還可以給學生開展一些國學誦讀相關的比賽，在班級或者年級內進行小范圍的比賽，讓學生能夠更好地提升自身對誦讀相關信息的認知水平，在競爭中提升自身對知識與信息的理解程度，同時還可以讓學生在這一過程中不斷了解自身的不足，在后續的學習中不斷提升學生的綜合學習水平。為了鼓勵學生積極參與到知識的學習中，教師還應當制訂一些簡單的獎勵方法，以此為基礎讓學生更加積極地參與到知識的學習中，為自身的發展創造良好的條件。

（三）積極利用周邊環境實現國學知識誦讀氛圍的構建

想要提升學生的國學知識學習水平，對情景環境的創建也能夠產生一定的效果，一般而言，周邊環境的質量也會在一定程度上提升學生對知識的接受效率，能夠對學生產生潛移默化的影響，為了能夠提升學生的綜合學習水平，就考慮在進行情景課堂構建的過程中重視對國學知識誦讀氛圍的構建工作，讓學生可以在這一氛圍下實現自身綜合素養的提升，利用環境來實現對學生的勉勵與培養，讓學生能夠在日常的生活中提升自身對國學相關知識的認知水平，在這一方面可以考慮在教室的墻上繪制一些國學相關的圖畫或者相關語錄，讓學生在看到這些信息后能夠提升自身對國學相關知識的了解水平，加深學生對國學知識的認知水平。同時，教師還可以讓學生在做好國學相關知識的誦讀后根據自己的心得體會來繪制手抄報，在其中摘抄一些自己喜歡的國學相關內容，讓學生能夠提升自身對這些知識的認知水平，教師可以對這些手抄報進行評選，在其中選擇最用心的作品來進行展覽，利用這種方式來提升學生對國學相關知識的理解效率，同時還能夠鞏固學生所學習到的知識，并且實現對學生動手能力的培養。做好點評工作后，教師可以在墻上繪制出一塊區域專門張貼學生的作品，將優秀的作品放在上面展覽，以此來鼓勵學生參與到國學相關知識的誦讀教學中，為學生的發展創造良好的條件。

（四）學校發揮出自身的引導作用，提升學生誦讀能力

學校與教育工作者本就是帶領學生參與到誦讀學習中的引路人，只有學校給學生創建良好的校園環境，才能夠讓學生在后續的學習中不斷提升自身的學習水平，這對學生而言影響是非常大的，若想讓經典誦讀課程在小學階段受到重視，就需要學校方面重視對學生的培養工作，首先就需要擺正自身的態度與地位，作為學校培養學生全面發展才是最重要的工作，不能秉持著傳統的教學模式，雖然經典誦讀與實際成績并不完全掛鉤，但是也同樣對學生的發展有著一定的影響，素質教育的環境下需要讓學生實現全方位的發展才能夠提升自身的綜合實力，在這樣的條件下就需要學校改變自身的態度與看法，在教學的過程中積極了解學生的需求，并且盡可能地給學生帶來良好的促進效果，學校應當對教師開展的一些誦讀校本課程的落實予以鼓勵與支持，推進相關課程在我國現階段環境下的落實，了解學生存在的問題并予以一定的相關規章制度支持，讓這門課程能夠在更加良好的條件下推行，為學生的發展創造良好的條件。

五、 結語

綜上所述，就我國現階段的教育行業而言，想要幫助學生實現自身綜合學習質量的提升，就應當最大限度地落實我國現階段的教育教學模式，為學生構建良好且完善的優秀學習環境，為學生的發展創造良好的條件。在這一過程中就需要對學生自身的需求進行整體的分析，找到學生的需求與實現這一目標的方式，為學生的發展創造良好的條件。在這一環境下需要盡可能地做好我國國學文化的傳承工作，找到合適的方式開展針對性的教育教學工作，讓學生在語文課堂中不斷提升自身的綜合思想水平，實現文化現代化傳承。

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