“雙減”政策下初中英語分層教學(xué)對策

韋雪鋒

［摘 要］在“雙減”政策下，初中英語分層教學(xué)日益受到重視，但其在實施過程中仍然存在不足。初中英語分層教學(xué)模式能夠適應(yīng)“雙減”政策的要求，實現(xiàn)英語課堂中的因材施教與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合能力。初中英語分層教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合語言能力，為其以后學(xué)習(xí)英語打牢基礎(chǔ)。在實踐過程中，教師要根據(jù)實際情況對學(xué)生進行分層教學(xué)，推動初中英語分層教學(xué)的實施。文章從“雙減”政策下初中英語分層教學(xué)存在的不足出發(fā)，探究“雙減”政策下初中英語分層教學(xué)對學(xué)生的影響以及基于“雙減”政策的初中英語分層教學(xué)策略，為以后初中英語教師實施分層教學(xué)提供借鑒。

［關(guān)鍵詞］“雙減”政策；初中英語；分層教學(xué)

［中圖分類號］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）12-0028-03

隨著課程改革的不斷推進，初中各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)生的各種知識和技能以及思維能力都會有一定的提升。英語教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著重要作用，因此教師必須充分認識到課程改革背景下初中英語分層教學(xué)實施所面臨的問題與挑戰(zhàn)，并針對這些問題與挑戰(zhàn)給出相應(yīng)措施。初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生英語能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中英語分層教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生綜合語言水平的提高，為其以后學(xué)習(xí)英語打牢基礎(chǔ)。

一、初中英語分層教學(xué)存在的不足

“雙減”政策的實施給初中英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)，為了提高學(xué)生成績，不少教師采用了分層教學(xué)模式。實施分層教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，部分初中英語分層教學(xué)的實施過程存在一些不足。

（一）實施條件不成熟

當(dāng)前初中英語分層教學(xué)的實施條件其實還不夠成熟。由于各地區(qū)教學(xué)情況不同，“雙減”政策還未能在全國范圍內(nèi)很好地實施。在這種情況下，初中英語分層教學(xué)難以得到全面的實施。此外，分層教學(xué)對教師的要求較高，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求對學(xué)生進行分層，如果分層不合理，反而會對其英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

（二）缺乏科學(xué)性

初中英語分層教學(xué)可以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，但前提是分層教學(xué)方法必須具有科學(xué)性，否則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。在進行分層教學(xué)時，如果教師忽視學(xué)生實際情況，隨意地劃分學(xué)習(xí)小組，反而會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

二、“雙減”政策下初中英語分層教學(xué)對學(xué)生的影響

初中英語分層教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在較短時間內(nèi)提高成績，從而使學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，提高英語學(xué)習(xí)效率。隨著“雙減”政策的實施，初中英語教師要根據(jù)實際情況對學(xué)生進行分組，并對不同班級、不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)?！半p減”政策要求初中教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)能力，同時注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。“雙減”政策下，教師也需要適時更新教育理念，充分認識到分層教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。初中英語分層教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）能夠提高初中英語教學(xué)效率

初中生的英語學(xué)習(xí)水平差異較大，如果采取分層教學(xué)的方式，有利于取得好的教學(xué)效果。初中英語分層教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂合適的教學(xué)方案，致力于使學(xué)生獲得一定的成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠促進所有學(xué)生都獲得一定的進步。教師采取分層教學(xué)的方式，不僅能讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生獲得進步，還能讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)生進步更快。因此，分層教學(xué)不僅能促進學(xué)生發(fā)展，而且能提高英語教學(xué)效率。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

初中英語分層教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對不同水平學(xué)生的因材施教。在初中英語分層教學(xué)中，教師不僅可以根據(jù)不同層次的教學(xué)目標制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃，還可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求提供相應(yīng)幫助。

（三）能夠提升學(xué)生的自評能力

初中英語教師應(yīng)該重視對學(xué)生自評能力的培養(yǎng)。初中英語分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立完善的評價體系，使學(xué)生的自評能力得到提升。初中英語教師可以根據(jù)英語學(xué)科特點和初中階段英語學(xué)科知識體系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)評價體系。初中生需要對自己的能力有正確認知，這樣對學(xué)習(xí)有幫助。

（四）能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中英語分層教學(xué)能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實際情況合理安排學(xué)習(xí)時間，推動初中生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層教學(xué)過程中，教師主要采用激勵的方式，注重對初中生進行正面評價，以調(diào)動初中生自主學(xué)習(xí)的積極性。如果初中生在學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)，教師應(yīng)給予其一定的獎勵。

（五）能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的互促共進

初中英語教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時積極實施分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能夠獲得成就感。由于部分初中生對英語學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理，因此，教師在開展分層教學(xué)時需要對其進行適當(dāng)鼓勵和幫助，讓其獲得進步，讓自己也得到提升。

三、基于“雙減”政策的初中英語分層教學(xué)策略

（一）合理設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容

初中英語教師應(yīng)根據(jù)分層教學(xué)理念，以提高課堂效率為目的，科學(xué)地設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容。在具體實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理選擇教學(xué)方法，并對不同層次的學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，讓他們能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而實現(xiàn)高效課堂。同時，教師還要注意因材施教，做到有的放矢。

在實施英語分層教學(xué)前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生劃分為A、B、C三個層級?？蓪W(xué)習(xí)能力強的學(xué)生分在 A層，通過訓(xùn)練他們的問題理解能力和思維能力，使他們得到全面的提高?？蓪W(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生分在 B層，這一層級學(xué)生還有很大的發(fā)展空間，教師可通過提升其學(xué)習(xí)能力、思考能力和語言表達能力，培養(yǎng)其英語核心素養(yǎng)。可將基礎(chǔ)能力差的學(xué)生分在 C層，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀況，制訂一套行之有效的學(xué)習(xí)方案，首先要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后逐步提高他們的英語閱讀能力和其他方面能力。

例如，教師在進行人教版英語教材七年級下冊Unit 5“Why do you like pandas？”的教學(xué)時，可以通過合理設(shè)計分層教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。針對 C層級的學(xué)生，教師可以展示與單元主題有關(guān)的單詞，如panda，tiger，lion，animal等，并讓學(xué)生準確地讀出單詞，從而增強他們的自信心。對于B層級的學(xué)生，教師可以根據(jù)單元主題“Why do you like pandas？”，要求他們運用“Because theyre...”句型進行回答，同時記憶一些短語，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。對于A層級的學(xué)生，教師可以設(shè)計較難的任務(wù)，比如，讓他們對本單元學(xué)習(xí)的animal進行介紹，說出cute， smart與clever的區(qū)別，運用“be kind to sb”“be friendly to sb”來造句。這些任務(wù)對學(xué)生來說有較高的難度，教師可以據(jù)學(xué)生的完成情況掌握其英語水平。教師對教學(xué)內(nèi)容進行分層設(shè)計，既可以加深學(xué)生對英語的認識，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。

（二）制訂分層目標，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在具體教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標。例如，在新課教學(xué)中，學(xué)生掌握的單詞量、語法知識等都存在一定差異，因此，教師應(yīng)對學(xué)生進行分層教學(xué)。以新授單詞為例，如果在課前讓學(xué)生背單詞的話，就會發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生容易記住知識點；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則需要付出更多的努力。因此，教師可以課前來設(shè)定不同層次學(xué)生背誦和掌握知識點的目標。

基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語語感和良好的英語閱讀習(xí)慣，教師可以讓基礎(chǔ)一般、表現(xiàn)得較為落后的學(xué)生先背好單詞，為其他同學(xué)樹立榜樣，然后再讓基礎(chǔ)較好、表達能力較強的學(xué)生背誦單詞并掌握相關(guān)知識點。

（三）注重學(xué)習(xí)過程，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

教師在初中英語分層教學(xué)中，需要加強對學(xué)生個性和認知特征等方面的關(guān)注，并根據(jù)學(xué)生個性和認知特征進行分層教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教育是為了培養(yǎng)人才，但在實際教學(xué)中，學(xué)生成績參差不齊。為此，在實施分層教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，做到因材施教，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不可以隨意地對不同層次的學(xué)生提出同樣的要求，而是要充分考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)差異進行分層教學(xué)，同時注重增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生以主人公的身份參與到分層教學(xué)中。

分層教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出科學(xué)性、合理性、激勵性和靈活性，這就要求教師在實施分層教學(xué)的過程中，正確地進行目標設(shè)計和評價，同時體現(xiàn)出對全體學(xué)生的尊重。例如，同一個班級內(nèi)有不同水平的學(xué)生，教師在分層教學(xué)中應(yīng)充分考慮這種情況，精選出更符合不同層次學(xué)生實際水平和接受能力的教學(xué)內(nèi)容。初中英語教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作交流能力以及創(chuàng)新精神等，這樣才能使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，將來能更好地融入社會。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師水平

分層教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是在實際教學(xué)過程中不斷發(fā)展和完善的成果。教師在課堂上要注意結(jié)合自身教學(xué)特點，靈活實施分層教學(xué)，使其成為課堂教學(xué)的有效方法。“雙減”政策對教師提出了更高的要求，這給教師帶來了困難和挑戰(zhàn)。對此，初中英語教師應(yīng)該加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身素養(yǎng)，成為更加專業(yè)、更加優(yōu)秀的教師。初中英語教師要積極參與各級各類培訓(xùn)活動，了解最新的教學(xué)理念和課程改革方向，提高自身的專業(yè)水平。與此同時，學(xué)校還應(yīng)為教師提供更多提升空間，為普通教師與名師之間的互動提供平臺，通過各種方式吸引教師參與到初中英語教研活動中來。

總而言之，在“雙減”政策下，初中英語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以滿足初中生成長和發(fā)展需要為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)能力科學(xué)地實施分層教學(xué)。初中英語教學(xué)不能“一刀切”，而是要分層，根據(jù)學(xué)生的具體情況對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)。初中英語分層教學(xué)可以使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，使其獲得成就感，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動力，在一定程度上挖掘其潛能，為其英語綜合能力的提升提供良好的平臺。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

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（責(zé)任編輯? ? 黃 曉）