核心素養下小學數學高效課堂的建構分析

李華猛

摘要：新課改深入推進背景下，各學科的教學模式和學生的學習素養發生了相應轉變.開展小學數學教學活動時，教師必須要結合學生的發展規律、心理特征、學習能力等情況，設計有針對性的教學內容，在各教學環節中增加有趣元素，以此提升學習興趣，調動學生學習積極性，提高學生的學習自覺性，進而增強學生的創新能力和探究精神，最終構建數學高效課堂.

關鍵詞：小學數學；核心素養；高效課堂

不斷深化素質教育理念過程中，提高學生核心素養成為了日常教學的重點.小學數學學科的核心素養主要是指為了達到自身或社會發展要求，在小學數學學習中不斷建立的數學意識和數學思想.當學生掌握并積累一定數學知識后，可以獨立面對生活數學問題，并且可以從數學角度分析、判斷各種問題，在實踐中靈活運用學習到的數學知識.與此同時在應對實際數學問題時，可以使學生養成良好的自主學習能力和品質，為此，小學數學教師在創建高效課堂時，要將核心素養作為教育重點，有意識、有思想的提升學生的綜合素質，進而推動小學數學高效課堂的創建.

1營造輕松愉快氛圍提思維

積極營造寬松有趣的數學課堂教學氛圍，可以幫助小學生消除對數學學習的畏懼心理，幫助他們保持活躍的思考狀況，進而自覺參與課堂教學活動中，這樣可以進一步提升課堂教學質量，對于高效課堂的創建非常有幫助.

作為一名數學教師，必須要結合數學知識和小學生的心理、年齡特征，在日常生活中觀察他們的學習行為，開展學生們能夠接受的教學模式，調動學生的數學思考活力，促進學生積極思考數學知識，并在思維、動作語言方面和教師產生良性互動，通過肢體語言大膽表達自己的疑問［1］.

1.1課前準備

比如在教學小學一年級下冊的“認識圖形二”的相關知識時，教師可以提前準備好教學工具，比如積木教具、魔方、牙膏盒、筆筒等與圖形相關的工具.

1.2導入新課

引導學生回憶上學期認識的一些圖形，并告訴學生圖形還有很多種，接下來就一起走進“圖形世界”，看看“圖形世界”里的小朋友都在玩什么.

1.3動手實踐

請學生打開積木盒子，根據形狀進行分類，看看你知道哪幾類圖形？結束后提問學生：“我們已經了解了正方形、長方形、圓形以及三角形，我們如何將他們從物體上拿下來呢？”很多學生會表達說將圖形從紙盒上裁剪下來或者描述出來等.

1.4繪畫認識圖形

教師可以引導學生：“既然大家都很想和這些圖形見面，那就按照你們手里的積木形狀進行繪畫吧.”進入繪畫環節學生都十分享受這個過程，在輕松學習氛圍下，學生也能在繪畫中了解各種積木形狀.

營造輕松有趣的教學環境，還可以激發學生想象力，使其結合知識點進行合理的想象和思考，進而快速掌握圖形知識，促使課堂教學效果不斷提高.

2利用“數形結合”提高素養

因為小學生存在一定差異性，一些學生的抽象思維本來就比較薄弱，所以數學教師有必要應用“數形結合”教學思想開展數學教學活動.

2.1實物教具助力認識抽象對象

有些抽象的數學知識需要展示具體的實物幫助學生理解.例如，上文提到教師要提前準備教學工具，這時教師就可以利用實體形狀物品進行教學，引導學生找一找、說一說、摸一摸，從實際上認識這些形狀.

2.2競答比賽活動

例如，教師隨機拿出準備的各種形狀的物品，然后開展競答比賽活動，讓學生快速說出展示的物品形狀，或者教師隨機說出一個形狀，學生在教室尋找對應形狀的物品.

其中，該活動可以以獎勵為前提進行，回答正確的可以積一分，最后分數最高的可以得到相應獎品，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能考察小學生的反應能力，進而提高數學教學的有效性.

3小組合作促進高效

3.1合作學習促發展

因為核心素養的培育是一個周期很長的過程，教師必須要設計好教學流程，結合學生感興趣的教學元素激發學生的學習熱情，調動學生對新事物的好奇心.教師可以圍繞學生的綜合素質合理劃分學習小組，要求各小組按照學習任務進行合作學習，共享自己的學習方式，促進思維發展［2］.

3.2實踐合作學習

比如，在“想一想、做一做”環節中，教師拿出釘子板并提問學生：“你們可以在釘子板上圍出一個圓形嗎？現在進行小組交流，大家想一想，再動手試一試.”在小組合作探究中，大家會發現釘子板并不能圍出圓形，卻能圍出正方形和長方形，這是因為正方形和長方形的邊是直的，而圓形的邊是彎曲的，所以不能圍出來.

3.3學習總結

在集體探究中，大家進一步知道了圓形與長方形、正方形的本質區別，并且在小組動手實踐中，學生的參與度會更高，學習記憶也會更加深刻，從而達到教學目的，強化學生核心素養，同時有助于教師構建更加高效的數學課堂教學.

4多媒體教學構造課堂

4.1認識圖形

4.1.1觀察圖片

比如展示一張其中有這種正方形、長方形、圓形以及三角形的圖片，讓學生認真觀察，并數一數其中各有多少類型的形狀，其具體數量是多少，其中該圖形可以是各種形狀組成的機器人、房子、車子等形式，比如圖1.

4.1.2增強色彩

通過色彩強化區分各種形狀，幫助學生一眼看到形狀，讓小學生能夠直接看到圖形形狀，進而提升他們的核心素養，提高教學質量.

4.2認識立體與平面

又比如為了幫助學生了解立體圖形轉變成平面圖形，就可以通過多媒體進行呈現，利用動畫技術制作立體轉變成平面的過程，讓學生直接了解到從“體”到“面”的轉化，進一步學習各種圖形的相關知識并深刻記憶圖形.

5結束語

落實小學生核心素養培養是實行素質教育的基本要求，而構建高效課堂教學時貫徹核心素養培養的有效途徑，再加上提高學生的核心素養可以進一步強化學生的想象能力、抽象思維以及數學學習能力，進而在學習中建立正確的觀念和學習理念.針對小學數學教育，教師必須要詳細記錄并掌握學生的學習情況和心理特點，以此制定有針對性的教學規劃，強化學生核心素養，創建高效課堂教學.

參考文獻：

［1］楊雯.核心素養下小學數學高效課堂構建策略分析［J］.學周刊，2021（19）：133-134.

［2］耿帥.淺談依托信息技術構建小學數學高效課堂的策略［J］.天天愛科學（教學研究），2022（7）：4-6.

［3］林長華.基于核心素養下建構小學數學高效課堂策略探究［J］.文理導航（中旬），2021（7）：12-13.

［4］田忠平.小學數學高段高效課堂構建的策略［J］.小學生（中旬刊），2022（6）：22-24.

［5］丁曉然.小學數學高效課堂的建構策略——評《小學數學教學活動與案例分析》［J］.中國教育學刊，2021（7）：143.

［6］林智.數形結合思想在小學數學教學中的應用［J］.教學與管理，2017（29）：43-46.