

[摘? 要] 當下,數學教育既要關注知識教學,又要重視學生數學核心素養的培養. 數學教學中倡導讓學生用數學的眼光看世界,所以對學生數學核心素養的培養應該從直觀想象開始. 在教學中,教師要提供機會讓學生去觀察、去探索、去交流、去表達,利用圖形描述、分析、解決問題,借助數與形的轉化尋找解題突破口,以此不斷提升學生解決實際問題的能力,提升學生的數學素養.
[關鍵詞] 數學核心素養;直觀想象;綜合學力
直觀想象是六大數學核心素養要素之一,其在培養學生邏輯思維能力、培養學生建模能力、發展學生空間觀念等方面有著重要應用. 不過,在傳統課堂教學中,教師對直觀想象素養的培養明顯不足,影響到學生綜合學力的提升. 要知道,直觀想象是學生認識事物、探索問題的重要工具,是促進數與形轉化的重要途徑,是提高學生數學建模能力的強有力武器,是高考重點考查的內容之一,應貫穿數學教學始終. 那么,在具體教學中應如何培養學生直觀想象素養呢?筆者認為,在教學中,教師要給學生預留觀察和想象的時間與空間,為學生營造一個輕松愉悅的問題環境,讓學生在問題的引領下積極思考、探索與交流,進而提升學生的綜合素養,發展學生的綜合學力. 筆者就教學實例淺談如何培養學生的直觀想象素養,供參考!
解題時借助圖形可以有效降低思維難度,優化運算過程,提升解題效率. 因此,在日常練習訓練中,教師要重視數形結合思想方法的滲透,引導學生用圖形語言來表達數學,以此提升學生的直觀想象素養,提升學生的數學學習能力.
總之,在高中數學教學中,教師要多提供機會讓學生去觀察、去想象,引導學生用圖形語言進行表達,從空間圖形的角度去分析、去創造,以此逐漸發展學生的直觀想象能力,落實學生的數學核心素養.
作者簡介:馬明(1990—),碩士研究生,中學一級教師,從事高中數學教學與研究工作.