分級教學視域下的Disney’s Magic English融合高職英語聽力課程設計

黎曉曦 劉斌

【摘要】本文闡述將Disneys Magic English教材融合到高職英語聽力分級教學課程的積極影響，并論述Disneys Magic English融合分級聽力的教學步驟：明確級別目標，有序提升難度；關聯視頻主題，融入語境練習；甄選重點詞句，隨機回顧溫習；拓展語用途徑，鼓勵學習自由。

【關鍵詞】高職英語 聽力 分級教學 Disneys Magic English

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）15-0140-04

近年來，高職院校的高考、單獨招生考試的錄取分數線持續走低，中職對口入學的生源比例也在不斷增加。總體而言，通過高考升學的普通高中生中，雖然也存在相當一部分英語低分考生，但相對而言，他們還是具備了一定的語言知識基礎與聽說能力；而來自中職學校的學生，英語基礎則整體低于普通高中的學生。據了解，許多中職學校只在第一學年開設了中職英語課程，因此大多數學生在中職畢業時已經過了兩年的“空窗期”，對英語語言知識的掌握不牢固，有的甚至完全遺忘，接近零基礎。總而言之，當前高職學生的英語水平呈現整體偏低且參差不齊、兩極分化嚴重的現狀。

學生英語基礎能力的多樣性給高職英語教學帶來很大的挑戰?？紤]到高職生源的入學水平差異較大，教育部高教司于2000年頒布《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》，提出了“統一要求，分級指導”的原則，為高職院校開展英語分級教學提供了基本遵循。因而，高職院校開展英語分級教學的課程設計時，可從學生實際出發，劃分英文聽、說、讀、寫、譯等學習內容的多級別課程，讓學生根據自身學業水平、基礎能力選擇并完成合適的學習任務。教師在此基礎上逐步提升課程難度級別，以有效突破僵化的教學模式，并在一定程度上緩解教師難以把控課堂講授標準的問題，以達到因材施教、分層提高的目的。

一、理論依據

美國著名語言學家Krashen的語言輸入假說和情感過濾假說為英語分級教學提供了語言教學理論支持，Krashen認為，只有當語言學習者接觸到“可理解的語言輸入”（comprehensible input），即略微高于自身現有語言技能水平的二語輸入，而自己又能集中注意力于對意義或信息的理解時，才能習得語言。傳統的高職英語教學通常以普通高中生的平均水準制訂教學目標和開展教學，這樣造成的結果就是中職生和部分高職單招生接收到的語言輸入遠遠超出自身的水平，無法跟上教學進度，進而逐漸放棄對英語的學習；而少部分基礎較好的高中學生可能接受到的語言輸入則略低于他們本身的水平，又會造成學習興趣缺失。因此，高職英語教學應避免“一刀切”，需結合生源特點劃分級別層次，有針對性地開展英語教學。

本文針對高職英語聽力的分級教學，探討如何圍繞不同等級的教學目標，通過Disneys Magic English系列英語教學動畫的合理融入，設計與動畫內容相關聯的聽力練習任務，更好地提高學生的英文聽力水平；通過原汁原味的純英文動畫視頻提升英文思維能力，促進分級教學目標更好地達成。

二、Disneys Magic English融合聽力課程的積極影響

Disneys Magic English（中文名稱《迪士尼神奇英語》）是一套以迪士尼原版英文動畫為教學題材的英語教學視頻。其教學方式深入淺出，兼具趣味性與便利性，適合母語為非英語國家的學生進行英文入門學習。分級教學視域下的Disneys Magic English融合高職英語聽力課程設計，指的是教師圍繞其系列動畫視頻的各個教學主題，結合高職英語各級別聽力的教學目標、學生的實際學情與學習需求等，設計不同等級的學習任務，融動畫視頻于聽力分級教學內容中，并引導學生進行學習。對當前高職院校的學生而言，將Disneys Magic English動畫視頻融入課程，可以給聽力學習帶來積極影響。

（一）以簡單的語言，緩解零基礎起步壓力

Disneys Magic English的教材內容為迪士尼原版英文動畫，而動畫片的受眾大多為兒童，因此其語言簡單易懂、清晰明了。同時，Disneys Magic English教材把精選的詞匯、句型設計在不同的視頻畫面情節中反復出現，有助于學習者加深記憶和理解。目前的高職院校中，英文接近零基礎的學生人數較多，對這部分學生而言，通過熟悉的動畫角色、故事情節、簡單臺詞來進行反復的聽力練習，既營造了足以使自己理解、接受的學習環境，能夠輕松自然地聽明白基本詞匯及日常會話，又增添了學習的趣味性，有助于英文零基礎的學生在聽力上順利起步，進而循序漸進地進步。

（二）以英語學英語，培養英語的思維能力

許多學生在進行英語聽力理解練習時，會習慣性地運用英譯漢的方式，用漢語的思維去思考并記憶英語，沒有形成英語思維能力。而Disneys Magic English教材所選用的迪士尼動畫視頻均為英文原聲，輔以外籍教師的英文配音講解，不添加任何的中文解說與中文字幕，創造出一種原味英語“浸泡式”的教學環境。眼下，國內能為學生提供全英文沉浸式學習條件的高職院校并不多。而Disneys Magic English的純英文教學視頻在聽力課程中的融入，能在一定程度上強制學生用英語的方式去思考，讓學生“以英語學英語”，在觀看視頻學習的同時，自然、主動甚至無意識地培養起英語的“語感”，加深對英語表達方式的理解，以此提升自身的英語聽力水平，實現英語思維的建立。

（三）以多模態教學，構建豐富的學習場景

多模態教學是指通過圖像、視頻、音頻等媒介來調動學生多種感官與之進行互動的一種教學方式，具有情境性、全息性、多元性、動態性、具身性等特征。眾研究表明，多模態教學能夠顯著提高學生聽說讀寫能力。Disneys Magic English通過迪士尼原版英文動畫，在教學中緊密融匯視、聽、說、唱等環節，加以母語教學法、肢體語言教學法、自然拼讀法、互動教學法、情景教學法、韻律教學法，可讓學生在觀賞精彩動畫片的同時，通過妙趣橫生的故事，輕松自然地掌握英語日常會話，熟悉原汁原味的語音和語調，循序漸進地培養英語感知和運用能力，為提高英文聽力理解能力奠定扎實的基礎。

（四）以現成的主題，規劃語境鮮明的課程

教育部在英語的基礎教育階段，就已經有了關于主題語境的相關要求。根據《義務教育英語課程標準（2011年版）》，現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言。另外，《普通高中英語課程標準（2017年版）》首次提出了主題語境的概念，涵蓋人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境，每個主題語境又分為不同的子主題，涉及人文社會科學和自然科學領域等內容，這些主題語境“不僅規約著語言知識和文化知識的學習范圍，還為語言學習提供意義語境”（教育部，2020）。Disneys Magic English共有26節課，每節課各有一個特定的教學主題，以及該主題下的相關迪士尼動畫片段合集和相關的英文原聲講解。這26個主題內容涵蓋了生活的方方面面。將其融合聽力分級課程，即可在現成的主題下，依托主題語境創設每一級別的聽力任務，在相關情境的交際驅動下，聽力訓練變得具有意義，有助于激發學生的英語思維。

三、Disneys Magic English融合分級聽力的教學步驟

分級教學視域下的Disneys Magic English融合高職英語聽力課程設計以零基礎細分級的章節為基本框架。從教學角度來看，課程以難度遞增的章節級別、章節主題、章節情境、章節核心內容為基礎；從學習角度來看，學生有參差不齊的知識儲備、學習經驗、學習能力和學習積極性。在進行融合課程設計時，應關注以下幾個因素。

（一）明確級別目標，有序提升難度

教學目標是一切教學行為的綱領，學習任務的安排應以教學目標為導向，且始終圍繞教學目標的實現而進行。在進行分級聽力課程設計時，首先要明確最終教學目標和最高等級的難度，從1級（零基礎起點）開始，精準定位每一等級，希望學生達成階段性目標及掌握對應的知識點，把控好難度的有序進階提升，再選擇Disneys Magic English中合適的素材，與之進行有機結合，豐富學習內容。

例如，在課程1級聽力練習與測試中，1級的基本教學目標為“聽懂單詞”，學習素材選取Disneys Magic English教材的Lesson 1 Hello，為《阿拉丁》《小鹿斑比》《米老鼠與唐老鴨》《森林王子》等動畫片中與“問候”相關的故事情節片段合集及內容講解。二者融合后的1級具體教學目標如下。

1.聽懂常見的表達問候的單詞；

2.區分不同的問候詞匯的使用場合。

而到了課程15級聽力練習與測試，基本目標難度則略為提高，即“聽懂短語”，學習素材選自Disneys Magic English的Lesson 12 At Home，為迪士尼動畫《米老鼠與唐老鴨》《白雪公主》《梅林傳奇》等之中與“在家中”相關的故事情節片段合集及內容講解，則具體教學目標如下。

1.聽懂與房間相關的短語；

2.聽懂與家庭活動相關的短語；

3.理解表示“在……里”所使用的不同介詞。

在以上分級課程設計中，各級的聽力基本目標設定明確且循序漸進，而Disneys Magic English中的素材添加則豐富了知識結構、增加了學習任務，有助于學生在學習中的進階提升。

（二）關聯視頻主題，融入語境練習

將學習任務與Disneys Magic English所選取的視頻主題關聯起來，能夠實現知識的正遷移。而圍繞視頻主題進行學習任務設計，有助于學生在特定的情境中體驗生動豐富的語言，深入理解主題內容，有效建構新的知識體系，促進聽力水平的提升。因此，在設計課程內容時，要結合Disneys Magic English的素材主題、內容和知識點，架構視頻素材與教學目標之間的橋梁，讓學生自然從學過渡到練，逐步提高學生的聽力理解能力甚至是英語思維能力。

以課程27級聽力練習與測試為例，本級課程視頻素材為Disneys Magic English的Lesson 21 Funny Faces，主要詞句涉及面部五官、表情、情緒、外貌等方面；而27級的基本教學目標為“聽懂句子并進行恰當的回應”。把二者融合，可給學生進行以下聽力練習。

Listen to the sentence，and choose the correct respond.

A.She just laughed.? ?B.She just sneezed.

C.She just cried.? ? ?D.She just got angry.

（錄音內容：Her eyes look red and swollen，what happen？）

如此二者融合的練習呈現了視頻素材中的核心詞匯與相關句型，鞏固了相關知識點，在教學目標與視頻素材之間架起一座橋梁，進行主題情境對接，使得視頻素材無痕地整合到學習任務中，提高了練習的實效。

（三）甄選重點詞句，隨機回顧溫習

Disneys Magic English每一主題的教學視頻時長約為20分鐘，其中所涵蓋的相關詞句數量較多?；诟呗殞W生英語學科水平整體偏低且參差不齊的現狀，在進行融合課程設計時，對教學目標內容要本著“量少而精”的原則，根據學生已有知識和學習需要、思維發展和能力培養等現實因素，對每一教學視頻提及的知識點進行甄選和取舍，思考哪些詞句應重點、詳細地練習和講解，哪些可以省略或簡單了解，避免教學目標內容繁雜，確保核心要點直觀明了，并且，可在某些級別的學習任務中，隨機回顧一些前課的詞匯或句型，從而有效提升學習實效。

例如，16級聽力練習與測試的基本教學目標為“聽懂短語”，學習素材選自Disneys Magic English的Lesson 13 My Body，本節課的核心詞匯包含了nail/face/teeth/back等表示身體部位的詞匯。

再如，課程25級、26級聽力練習與測試，基本教學目標均為“聽懂句子”，且學習素材均選自Disneys Magic English的Lesson 20 Wild Animal，核心詞匯以野生動物為主，如lamb/tiger/lion/rabbit/crocodile/monkey等。

而到了上文所提及的課程27級聽力練習與測試中，根據其基本教學目標以及視頻素材內容，其中的一則練習如下：

Listen to the sentence，and choose the correct respond.

A.Crocodile has big teeth.

B.Lion has big teeth.

C.Rabbit has big teeth.

D.Bird has big teeth.

題目中所含單詞teeth為16級所出現的單詞，其余幾個表示動物的詞匯則分別出自25級與26級的學習內容。

又如，27級所選取的視頻主題為Funny Faces，視頻教學的主要學習內容包括面部五官的詞匯、面部表情或心理情緒的表達、外貌的形容以及和面部五官相關的動作描述。而分級聽力課程中的教學目標則只要求重點掌握面部五官和面部表情的相關表達，在練習與測試中也重點考查包含這兩類內容的句型聽力，其他內容則讓學生通過觀看視頻簡單了解和意會便可。內容主次分明，一目了然，以利于學生對教學目標的核心知識獲得更為直觀的認知。

（四）拓展語用途徑，鼓勵學習自由

高職院校的畢業生，除了少部分升本繼續學習的學生，其余大都直接走上社會，面臨職場。因此，高職學生的英語學習不應紙上談兵地被動學習，而是更為注重“語用”及“自主性”。況且，語言的運用并非局限于教材中的理論，因而在課程內容設計上，對教學目標所規定的知識點，要根據實際，從語用層面進行適當拓展，必要時可融入相關文化背景、社會風情等常識，使得學習內容更加貼近生活。此外，高職院校以互聯網的強大功能為依托，將課程上傳至網課平臺，能發揮分級教學的優勢特點，讓學生以自身實際學情為準則，妥善選擇適合自己的等級課程，完成相應學習任務，鼓勵并激發學生主動學習的熱情，幫助他們在學會學習的同時，能自主建構知識體系，提升學習能力。

以上文所提及的1級聽力練習與測試為例，該課程的其中一則聽力練習如下。

Choose the word you hear：? .

A.hello? ?B.hi? ?C.hey? ?D.howdy

除了講解練習答案，再輔以四個選項單詞的拓展說明：hello多用于正規場合、大家不太熟或兩人年齡、身份差異稍大時；hi比hello輕松，為朋友、同級同事見面首選；hey最輕松隨意，在超熟朋友之間或套近乎時專用；howdy則為美國西部牛仔常用的問候語。

通過各級別不同主題語用途徑的拓展，學生更加了解多樣化的語言實踐環境，讓學生藉著聽力能力的不斷提升，亦逐步積累和提高交際能力。

英語聽力課程的分級教學符合英語教學循序漸進的基本規律，適應當前高職英語課程教學的客觀要求。Disneys Magic English融合聽力課程是開展聽力分級教學的有效輔助。在進行融合課程設計時，要圍繞動畫視頻主題語境，精選重點英文詞匯與會話句型，在分級教學基本目標的基礎上構建各級別具體的教學目標，引導學生在循序漸進地訓練英語聽力的同時拓展語用途徑，增強自主學習意識，提高學習能力、英語思維能力以及用英語解決實際問題的能力，為將來踏入職場、融入國際化浪潮、實現自我價值做好充分的準備。

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注：本文系2021年度廣西職業教育教學改革研究項目“擴招背景下的零起點細分級高職英語教學改革研究與實踐”（GXGZJG2021B070）的研究成果。

作者簡介：黎曉曦（1984— ），廣西南寧人，文學碩士，講師，研究方向為英語教學法、信息化教學、英語公眾平臺傳播；劉斌（1974— ），廣西桂林人，文學碩士，副教授，研究方向為英語教學法、信息化教學、分級教學。