小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

白隨娣

摘要：隨著新課改步伐的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了較大變化。因此，教師應(yīng)結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用多種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章首先分析了自主學(xué)習(xí)能力的定義，然后闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值，最后結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)生的生理和心理發(fā)育尚不成熟，導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。小學(xué)正是學(xué)生提升個(gè)人能力的黃金時(shí)期，在語文教學(xué)中重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、課堂參與度和能力情況，關(guān)注個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)效果，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1? ?自主學(xué)習(xí)能力的含義

自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，是指在教師的引導(dǎo)、幫助和管理下，學(xué)生通過自學(xué)、課堂探究、小組合作，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主獲取知識的能力。同時(shí)，保持主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在教師的引導(dǎo)、管理和指引下，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為中心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心投入課堂中，能夠讓學(xué)生獨(dú)立閱讀教材、自主分析問題并找到解決問題的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

從本質(zhì)上來說，自主學(xué)習(xí)具有元認(rèn)知性質(zhì)，學(xué)生能夠合理規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)過程，根據(jù)個(gè)人情況調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自主認(rèn)知、訓(xùn)練中提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教師要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供精細(xì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

2.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)的流程包括知識輸入、知識輸出和知識反饋。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)予以多元反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)也能為學(xué)生提供正向反饋，使學(xué)生通過實(shí)時(shí)反饋和評估來更新知識體系和框架。自主學(xué)習(xí)能夠凸顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對激活學(xué)生的思維具有重要作用，使學(xué)生能夠保持聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，無論從何種角度來說，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)都有積極意義。自主學(xué)習(xí)能力也是衡量學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)，圍繞學(xué)生需求設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維和探究意識，讓學(xué)生獲得成功和豐富的體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

2.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)能力并非某種特定的能力，而是綜合能力的簡稱。教師在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)框架。一方面，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識；另一方面，能提升學(xué)生的綜合能力。為了讓學(xué)生更好地跟隨教師的思路和教學(xué)節(jié)奏，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式，避免學(xué)生被動(dòng)地接受知識。另外，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力，教師如果仍采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，可能會(huì)降低學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，不能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，理想教學(xué)效果和預(yù)期目標(biāo)也難以達(dá)成。所以，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)項(xiàng)目，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.3改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力將影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的影響。就傳統(tǒng)背景下的教學(xué)模式來說，由于教學(xué)模式與理念存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)狀態(tài)有待改善。因此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。教師在課堂教學(xué)中分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為和能力，能夠讓學(xué)生積極表現(xiàn)自我，并培養(yǎng)其濃厚的興趣，使其在主動(dòng)探究中和教師聯(lián)合解決問題，跟隨教師的思路學(xué)習(xí)知識，豐富知識系統(tǒng)，深刻理解語文知識，真正將課堂知識轉(zhuǎn)變成個(gè)人知識。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。根據(jù)知識遷移理論可知，如果學(xué)生對某一學(xué)科表現(xiàn)出積極性，對培養(yǎng)其他學(xué)科興趣也將產(chǎn)生重要意義。在自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)當(dāng)作個(gè)人的興趣和愛好，從而為學(xué)習(xí)更豐富的課程文化知識奠定基礎(chǔ)。由此可見，以自主學(xué)習(xí)為人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對學(xué)生成長將產(chǎn)生重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.4提升語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育背景下的熱門詞匯，而不同學(xué)科的核心素養(yǎng)存在差異。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育下學(xué)科教學(xué)的重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對語文學(xué)科教學(xué)具有重要意義。教師要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，調(diào)整并優(yōu)化課堂教學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)的重要元素，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑，只有提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生對語文學(xué)科充滿興趣。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不需要教師督促也能自主學(xué)習(xí)語文知識。通過自主探究、學(xué)習(xí)與合作，能夠讓學(xué)生深刻記憶語文知識，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。例如，在古詩詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能讓學(xué)生感知作者的創(chuàng)作思想和背景，與作者引起情感的共鳴。在這種環(huán)境下，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)將得到提升，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極影響，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3? ?小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策分析

3.1更新教學(xué)方式

如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，自主學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到激發(fā)。所以，教師在課堂中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使其意識到學(xué)習(xí)的必要性和重要性。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主性，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，為推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，并設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富和目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂。

例如，教師要分析學(xué)生的學(xué)情，通過分組教學(xué)將學(xué)生劃分成不同小組，使其在小組中充分交流。這種教學(xué)模式能夠在無形中消除學(xué)生的厭煩情緒，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。使學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)明確自身的不足之處，并借鑒其他同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

發(fā)揮電子產(chǎn)品的多感官體驗(yàn)功能，讓學(xué)生在古典詩詞賞析中提升文學(xué)素養(yǎng)，通過聽的過程記憶詩詞，背誦重點(diǎn)片段，并體驗(yàn)詩詞創(chuàng)作的文學(xué)背景和作者情感。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，任重而道遠(yuǎn)，并不是一朝一夕就可以達(dá)成的。教師要保持耐心，做好長期引導(dǎo)工作，堅(jiān)持不懈地優(yōu)化教學(xué)方案，并利用規(guī)范方法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以《海濱小城》為例，教師可以從作者的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一，教師要為學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握生字詞，然后結(jié)合課文中經(jīng)典語段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究海濱小城景色的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提煉并分析海濱小城的特色，讓學(xué)生愛上祖國的壯麗河山。

第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。有效的課前預(yù)習(xí)，能讓學(xué)生掌握文本難點(diǎn)。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到問題，教師不要立刻給出答案，要給予學(xué)生獨(dú)立解決問題的時(shí)間。只有如此，才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要選擇合適時(shí)機(jī)并提供指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決和處理問題，發(fā)揮表率作用，讓學(xué)生了解資料查閱方法。同時(shí)，教師還要組織探究性學(xué)習(xí)，用問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，將問題當(dāng)作驅(qū)動(dòng)力和線索，一方面引導(dǎo)學(xué)生解決問題，另一方面促進(jìn)學(xué)生探求新知。設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題能夠推動(dòng)師生互動(dòng)，拓展教學(xué)資源，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在鞏固和提升中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第三，教師要設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)任務(wù)。教師可以為學(xué)生推薦課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生通過閱讀掌握語言文字信息，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新閱讀形式。例如，教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索資料，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供素材，讓學(xué)生通過閱讀記錄精美語句，不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，而且能夠提升學(xué)生的寫作能力。

3.3合理應(yīng)用慕課和微課

隨著教育技術(shù)的不斷更新，僅依賴教材內(nèi)容并不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了達(dá)成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)科育人的本質(zhì)和價(jià)值。例如，慕課和微課就是信息工具，能夠?yàn)閷W(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，拓展學(xué)習(xí)渠道。微課作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，目前已被應(yīng)用于多學(xué)科教學(xué)中，具有便捷性和智能性，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以將該工具應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)和課后反饋中，利用微課創(chuàng)新教學(xué)模式，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生觀看微課，幫助學(xué)生解決問題。

由于慕課和微課能夠分析數(shù)據(jù)，教師可以發(fā)揮微課和慕課的優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、所需時(shí)間，以此改進(jìn)課堂教學(xué)模式。所以，教師要將現(xiàn)代教學(xué)工具應(yīng)用于課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要保持熱心和耐心。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是漫長的過程，不可能一蹴而就。所以，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，重視管理，發(fā)揮學(xué)科育人功能，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還要分析學(xué)生的學(xué)情，將現(xiàn)代教學(xué)工具應(yīng)用于課堂中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并利用現(xiàn)代教學(xué)工具促進(jìn)學(xué)生思考，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐項(xiàng)目，整合課內(nèi)課外資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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