游戲化學習視野下小學數學教學實踐研究

王宏祖

摘要：游戲化學習能夠挖掘學生潛力，激發學生思考，讓學生以積極的心態對待學習，并以教師思路為中心探索問題，降低學習難度，減少疲勞感，激發學生的學習興趣。同時，游戲化學習還能幫助學生構建完整的數學思維模式，為今后學習數學知識創設條件。鑒于此，文章以游戲化學習為背景，分析游戲化學習視野下的小學數學教學價值、實踐原則和對策，旨在更新數學教學模式的同時指導學生深度學習。

關鍵詞：游戲化教學；小學數學教學；游戲化學習

隨著新課改的不斷推進，各學科的教學方法和思維也在發生變化。教師在小學數學教學中也要優化教學目標，不能僅以傳授書本知識為主，要更新數學教學模式，培養學生的學習能力和思維意識。因此，通過學習數學知識能增強學生思維的靈活性、敏捷性和創意性，讓學生利用數學知識解決實際問題，提升實踐應用能力。所以，教師需要更新教學模式，優化教學流程，并以游戲化學習為背景，促進寓教于樂，做到與時俱進。這樣不僅能夠滿足小學生的學習需求，而且能夠確保教學的實效性，為學生全面發展創設條件。

1? ?游戲化學習視野下小學數學教學實踐價值

1.1有助于完成教學任務

傳統課堂教學背景下，說教式教學占比較高，甚至成為課堂教學的核心，這樣的教學效率有待提高，不利于完成日常教學任務。因此，教師要組織學生進行游戲化學習，利用游戲化學習達成教學目標，將游戲當作數學教學的重要輔助工具，發揮游戲化學習的趣味性、娛樂性和創新性；將游戲化學習應用于課堂，不僅能夠完成教學任務，而且能達到教學標準和要求，進而提升數學教學效果，對學生學習很有幫助。同時，游戲化學習還能發揮學生的主觀能動性，提高教學效率。

1.2有利于培養學生的數學思維

教師在教學中應堅持“以人為本”，以學生的學習需求為中心，并基于學生的個性、興趣和愛好，設置教學任務。縱觀傳統數學教學，學生的課堂主體地位未得以展現，理論教學比重大，學生缺乏實踐機會，給學生的數學學習帶來一定影響。隨著新課改的實施，教師要以新課改為指導，將理論與實踐教學相結合，激發學生的自主學習熱情。游戲化學習能夠挖掘學生潛力，激發學生的學習興趣，并以教師思維為支撐，活化數學思維，繼而培養學生的數學想象力和主動性。同時，利用游戲化學習還能提高學生的學習效率，使學生具備深度探索數學問題的能力，能迅速消化重點知識，提升數學邏輯思維能力。

1.3能增強學生的合作意識

現階段，部分學生缺乏換位思考的意識，不能站在他人角度考慮問題，具有強烈的自我中心意識。如果他們的學習需求無法得到滿足，會產生負面情緒；學生如果在小組合作學習數學時忽略他人感受，不重視小組合作，會導致學習效率大打折扣。因此，教師要關注學生的合作能力，以游戲化學習為驅動，設計創新游戲教學任務，培養學生的合作理念。另外，教師還要根據教學任務設計游戲，在小組游戲中增強學生的體驗感和參與感，明確小組成員職責，讓學生通過合作與探究共同解決問題。在游戲化學習環境下增進學生交流，促進合作，有助于達到生生互動、師生互動的效果，讓學生明白合作的價值。同時，游戲合作還能增進學生之間的情感交流，增強班級的凝聚力。

2? ?游戲化學習視野下小學數學教學實踐原則

2.1主體性原則

為了提升游戲化學習效果，教師要重視學生的課堂主體地位。同時，圍繞數學學科的本質和特征，探索能激發學生興趣、熱情和主觀能動性的教學策略。只有回歸素質教育本質，才能讓學生感到被重視，讓學生成為課堂學習的主體。同時，教師在設計游戲化學習任務期間，要關注學生的課堂參與感。因此，教師應組織游戲化教學，以凸顯教學的核心優勢，促進學生學習知識，使其主動完成教師布置的游戲任務，吸收學科知識，提升知識探究能力以及數學學科核心素養。

2.2趣味性原則

在組織游戲化學習教學期間，教師要動態觀察學生的課堂表現，分析學生在游戲中的狀態、行為和動機，并通過實時觀察提升游戲教學效果。除此之外，當學生在完成游戲學習任務面臨困境時，教師要及時指導，解決學生的問題，尋求教學的突破口，幫助學生建立完整的知識框架系統，更新知識體系。

2.3適時性原則

游戲化學習作為數學學習的重要方法，教師在組織游戲化學習活動期間，要明確適當、適時和適度的必要性，以適時性原則為切入點，優化游戲化學習。教師在制定教學方案的過程中，要密切聯系教材內容，精心挑選時機，掌握重點，促進游戲與數學教材相結合。同時，遵循適時性原則，能提高游戲化學習質量。

3? ?游戲化學習視野下小學數學教學實踐策略

3.1設計游戲，促進學生參與

小學生具有較強的好奇心，求知欲強，組織游戲化學習能夠滿足學生的學習需求和好奇心，吸引小學生參與課堂教學。同時，教師應優化教學模式，以小學生的個性發展為目標，凸顯其個體差異，體現小學生個性特色，優化教學方法。教師可以結合學生的生活設計游戲化學習任務，利用趣味游戲促進學生參與，讓學生保持集中的注意力。

與此同時，教師要多觀察學生，通過溝通了解學生學習數學的興趣點，鞏固學科基礎，通過整理、篩選和優化游戲任務，滿足學生的學習需求，以生活實際為出發點設計數學游戲任務。

以《認識人民幣》為例，教師可以結合學生的生活經驗組織角色扮演，讓學生在課堂中模擬銀行業務員，為客戶提供人民幣兌換服務，從而使學生了解兌換人民幣的過程。同時，教師通過創設情境指導學生學習，讓學生在課堂情境下得到良好的情感體驗，為學生深刻理解與記憶數學知識奠定基礎，將抽象轉變為具體，賦予游戲活動趣味，發揮學生參與課堂的主觀能動性，這對提高教學質量也將產生積極影響。

3.2明確游戲教學的目標

目標能為行動提供指導，教師在布置游戲化學習任務的過程中，為了加快教學進度并提高教學效率，要對游戲教學目標形成清晰的認識。只有目標明確，才能避免游戲任務娛樂性過于明顯，同時賦予游戲化項目以知識特色，提高數學教學質量。教師要觀察游戲與游戲化學習的關系，了解二者的細微差異，然后將游戲應用于課堂中，以提高教學質量，讓學生理解和吸收數學知識，提升游戲教學效果。

同時，教師在設定教學目標時，要秉承培養學生積極學習態度的理念，多角度衡量學生的數學能力，以教學內容為主導更新教學目標，優化教學任務。明確的教學目標能夠指導游戲化學習，所以教師在備課中要分析學生學情，拓展教學內容，以培養學生的知識接受能力和課堂參與感為宗旨，讓學生高效率學習數學知識，吸收知識要點與精髓。

以《認識物體和圖形》為例，在正式進入課堂任務前，教師可以向學生介紹教學目標，指引學生掌握圖形的定義，以教學目標為指導設計游戲任務。教師也可以利用七巧板、三角尺組織競賽活動，讓學生通過競賽學習圖形知識。另外，也可以組合兩種圖形，構成新圖形，并鼓勵學生探究新圖形。教師將比賽式游戲融入課堂教學中，能夠讓學生的好勝心得以激發，使其主動參與課堂，從而保質保量實現教學目標。

3.3重視游戲互動，以強化學生團隊意識

游戲化學習需要多方參與，而游戲作為一種團體活動，對互動性的要求較高。因此，教師在設定游戲化學習任務期間，要促進學生互動，讓學生在互動中學習知識。同時，游戲化學習能夠降低學習難度和壓力。教師通過互動游戲項目創設輕松、愉快的學習環境，讓學生學習豐富的數學知識，從而提高教學質量。

例如，教師在設計游戲任務前，可以分析學生的興趣愛好與性格特點，根據學生的學習能力進行分組，并利用小組游戲促進學生探究問題，讓學生在不知不覺中掌握核心知識。但開展游戲活動需要教師做好充足的課前準備工作，特別是小組設計更要做到精細化，發揮優秀學生的引導能力，轉化學困生的動機，創設和諧的數學課堂氛圍。

以《統計》為例，教師可以為學生設計課外活動，讓學生分組統計數據，如統計某一天某公路的汽車數量，并對車輛進行分類，然后整理統計結果。

3.4設計特色數學游戲

游戲化學習的關鍵在于利用游戲方式傳授知識，這要求教師要做好充分的游戲組織工作，細心研讀教材，設計趣味游戲，促進游戲活動與課程內容的深度融合。教師在設計游戲的過程中，要確保游戲的趣味性、新穎性、形式多樣性，以本節課主題為根本，賦予數學游戲靈活性，不要呆滯和死板。同時，教師要分析學生的身心發展情況，設計的游戲化任務要滿足小學生的學習需求，契合其身心發展特征，能吸引學生的課堂注意力。通過設計趣味游戲活動，指導學生設想，融入創新觀點，從而促進學生學習。

實施游戲化學習的關鍵在于分析學生的課堂核心地位，發揮數學游戲價值。在教學中，教師利用網絡游戲促進學生思考，可以設置一些關卡，引領學生解決問題，突破重重障礙，更新課堂游戲目標。以知識點的學習難度為主設計關卡，讓學生首先突破簡單關卡，然后層層遞進突破難關。設置關卡也能方便教師檢驗學生的學習成果，評估學生對知識點的掌握能力。當學生突破關卡后，教師可以為學生提供獎勵。這種游戲模式能夠激發學生參與興趣，讓學生在好勝心的驅動下努力探索問題解決方案，參與互動游戲，克服游戲困難，對培養學生的游戲精神和素養也將產生重要作用。

綜上所述，基于游戲化學習視野探索小學數學教學改革路徑，發揮游戲化學習的優勢。為了實現游戲化學習任務，教師應根據新課改要求，探索新課改的目標、內容、方向和趨勢，并主動參與網絡培訓和校內教研工作，強化現代教育思想，更新教育理念，利用游戲化學習優化教學方法，將游戲化學習融入數學課堂中，為學生學習提供游戲指導，讓學生通過參與游戲任務學習豐富的知識技能，更新數學知識體系和框架，學習難度較大的數學知識。同時，游戲化學習也能夠豐富教學內容，提升數學教學的針對性，為精準實現教學目標奠定基礎。在該過程中，教師要培養學生的數學思維能力和合作能力，助力學生今后的發展。

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